МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР

Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

__________________________________

_____________________________________

Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.

Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

Волгоград 2023

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык».
1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее
соответственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный (английский) язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и

языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях,
одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального
самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (английского) языка формируются компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования

новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением
общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и
письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет)
на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9
классов использовать иностранный (английский) язык для продолжения
образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего
самообразования.
2. Содержание обучения
Содержание обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,

ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Содержание обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,

сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
Содержание обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с

использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.

Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и
при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с

доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
Содержание обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,

событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив
глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
Содержание обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос),
диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и

обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);

образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather
….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных

формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
3. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне основного общего образования.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей;
экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и

обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;

имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных

технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью
префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных

технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать
основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными
и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных

словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов
under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное
прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Тематическое планирование 5 класс

N

Тема учебного занятия

п/п

Кол-

Деятельность учителя с учетом

во

ЭОР
ЦОР

часов
1.

2.

1

Раздел 1 «Моя семья.
Мои друзья. Семейные

самоопределения и социализации на основе https://m.edsoo.ru/83514d30

праздники: день

социокультурных,

рождения, Новый год»

ценностей и принятых в российском обществе

Члены моей семьи

правил и норм поведения в интересах человека,

Представление членов
Наши любимые занятия

духовно-нравственных

1

семьи, общества и государства; формирование Библиотека ЦОК
традиционных российских семейных ценностей; https://m.edsoo.ru/83514d30

1

воспитание честности, доброты, милосердия, Библиотека ЦОК

моей семьи
3.

Развитие личности, создание условий для Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835159e2

4.

Проводим время вместе

1

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, Библиотека ЦОК
уважения к старшим, к памяти предков.

5.

Семейные праздники и

1

традиции (день рождения,

https://m.edsoo.ru/83515bcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc

Новый Год)
6.

Семейные праздники в

1

разных странах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a

7.

Мои друзья

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a

8.

Мои вещи, одежда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002

9.

Взаимоотношения с

1

друзьями
10.

Совместные занятия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252

11.

Обобщение по теме "Моя
семья. Мои друзья.
Семейные праздники:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc

день рождения, Новый
год"
12.

Контроль по теме "Моя

1

Библиотека ЦОК

семья. Мои друзья.

https://m.edsoo.ru/83516252

Семейные праздники:
день рождения, Новый
год" (40`)
13.

Формирование ценностей самостоятельности и

Библиотека ЦОК

характер человека

инициативы, готовности обучающихся к

https://m.edsoo.ru/8351655e

(литературного

саморазвитию, самостоятельности и

персонажа).

личностному самоопределению;

Раздел 2 «Внешность и

1

Формирование мотивации к

Члены семьи: описание

целенаправленной социально значимой

внешности
14.

Члены семьи: описание

1

характера
15.

Мои друзья: описание

1

внешности
16.

Мои друзья: описание
характера

деятельности,нутренней позиции личности как

Библиотека ЦОК

особого ценностного отношения к себе,

https://m.edsoo.ru/835163f6

окружающим людям и жизни в целом.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba

17.

Мой любимый герой

1

Библиотека ЦОК

(описание внешности и

https://m.edsoo.ru/83516252

характера)
18.

Мой любимый

1

Библиотека ЦОК

литературный персонаж

https://m.edsoo.ru/8351655e

(описание внешности и
характера)
19.

Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

"Внешность и характер

https://m.edsoo.ru/835163f6

человека (литературного
персонажа)"
20.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Внешность и характер

https://m.edsoo.ru/83516c0c

человека (литературного
персонажа)" (40`)
21.

Раздел 3 «Досуг и

1

Формирование эстетической культуры на Библиотека ЦОК

увлечения (хобби)

основе российских традиционных духовных https://m.edsoo.ru/8351997a

современного подростка

ценностей, приобщение к лучшим образцам

(чтение, кино, спорт)»

отечественного

и

мирового

искусства.

Любимые увлечения)
22.

Любимые занятия

физическое воспитание, ориентированного на
1

формирование культуры здорового образа жизни Библиотека ЦОК
и эмоционального благополучия – развитие https://m.edsoo.ru/8351760c

23.

Места для отдыха

1

физических

24.

Театр

1

безопасного

способностей

учётом Библиотека ЦОК
возможностей и состояния здоровья, навыков https://m.edsoo.ru/8351c5bc
поведения

в

с

природной

социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
25.

Кино

1

и Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

26.

Контроль по теме "Досуг

1

Библиотека ЦОК

и увлечения (хобби)

https://m.edsoo.ru/83518174

современного подростка
(чтение, кино, спорт)"
(40`)
27.

Раздел 4 «Здоровый

1

Формирование культуры здорового образа жизни Библиотека ЦОК

образ жизни: режим

и эмоционального благополучия – развитие

труда и отдыха,

физических способностей с учётом

здоровое питание»

возможностей и состояния здоровья, навыков

Распорядок дня

https://m.edsoo.ru/8351a618

28.

Режим труда и отдыха

1

29.

Занятия спортом и

1

активные виды отдыха
30.

Проводим выходные с
Здоровое питание

социальной среде, чрезвычайных ситуациях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe

1

пользой для здоровья
31.

безопасного поведения в природной и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4

32.

Обобщение по теме

1

"Здоровый образ жизни:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

режим труда и отдыха,
здоровое питание"
33.

Контроль по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание" (40`)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

34.

Раздел 5

Покупки:

1

экологической

культуры, Библиотека ЦОК

ответственного, бережного отношения к природе, https://m.edsoo.ru/83518cbe

одежда, обувь и

35.

Формирование
окружающей

среде

на

основе

российских

продукты питания»

традиционных духовных ценностей, навыков

Покупка одежды, обуви

охраны,

Покупка продуктов

1

защиты,

восстановления

природы,

окружающей среды.

питания
36.

Покупка сувениров

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

37.

Мои любимые магазины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308

38.

Обобщение по теме

1

"Покупки: одежда, обувь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4

и продукты питания"
39.

Контроль по теме
"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"
(40`)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

40.

41.

Раздел 6 «Школа,

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся, Библиотека ЦОК

школьная жизнь,

результатам труда (своего и других людей), https://m.edsoo.ru/83519f10

школьная форма,

ориентации

изучаемые предметы.

получение

Переписка с

самовыражение в продуктивном, нравственно

иностранными

достойном

сверстниками»

достижение

Школьные предметы

профессиональной деятельности.

Мой любимый предмет

1

на

трудовую

деятельность,

профессии,
труде

в

личностное

российском

выдающихся

обществе,

результатов

в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10

42.

Расписание уроков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8

43.

Общение с

1

одноклассниками
44.

Занятия после уроков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414

45.

Образование в
стране/странах
изучаемого языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e

46.

Пишем электронное

1

Библиотека ЦОК

письмо другу
47.

Обобщение по теме

https://m.edsoo.ru/8351b540
1

Библиотека ЦОК

"Школа, школьная жизнь,

https://m.edsoo.ru/8351a780

школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"
48.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Школа, школьная жизнь,

https://m.edsoo.ru/8351b414

школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками" (40`)
49.

Воспитание ценности научного познания,

Библиотека ЦОК

различное время года.

ориентированного на воспитание стремления к

https://m.edsoo.ru/8351c2b0

Виды отдыха.

познанию себя и других людей, природы и

Раздел 7 Каникулы в

1

Виды путешествий
50.

Путешествуем в разное

общества, к получению знаний, качественного
1

время года
51.

Путешествуем с моей

1

семьей и друзьями
52.

Активные виды отдыха

образования с учётом личностных интересов и

Библиотека ЦОК

общественных потребностей.

https://m.edsoo.ru/8351d552
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896

53.

Детский лагерь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e

54.

Виды активности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a

55.

Поход

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c74c

56.

Обобщение по теме

1

"Каникулы в различное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

время года. Виды отдыха"
57.

Контроль по теме
"Каникулы в различное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d818

время года. Виды отдыха"
(40`)
58.

59.

60.

Формирование экологической культуры,

Библиотека ЦОК

дикие и домашние

ответственного, бережного отношения к

https://m.edsoo.ru/8351bf4a

животные. Погода»

природе, окружающей среде на основе

Дикие животные

российских традиционных духовных ценностей,

Раздел 7 «Природа:

Домашние животные
Описание диких

1

1
1

животных
61.

Животные в зоопарке

навыков охраны, защиты, восстановления

Библиотека ЦОК

природы, окружающей среды.

https://m.edsoo.ru/8351e452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c74c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

62.

Описание домашних

1

животных
63.

Животные России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e368

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

64.

Животные страны/стран
изучаемого языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

65.

Насекомые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308

66.

Говорим о погоде

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2

67.

Погода в разные времена

1

года, месяцы.
68.

Моё любимое время года

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130

69.

Различные погодные

1

явления
70.

Одеваемся по погоде

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

71.

Обобщение по теме

1

"Природа: дикие и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec

домашние животные.
Погода"
72.

Контроль по теме
"Природа: дикие и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8451eaec

домашние животные.
Погода" (40`)
73.

Раздел 9 « Родной город

1

Воспитание любви к родному краю, Родине, Библиотека ЦОК

(село). Транспорт».

своему народу, уважения к другим народам https://m.edsoo.ru/8351e6e6

Жизнь в городе и деревне

России;

74.

Типы домов

1

формирование

75.

В квартире, в доме

1

идентичности.

историческое

просвещение,

российского

национального Библиотека ЦОК
исторического сознания, российской культурной https://m.edsoo.ru/8351eaec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec

76.

Описание квартиры, дома 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308

77.

Как пройти к моему дому

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4

78.

Виды транспорта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

79.

Обобщение по теме
"Родной город (село).
Транспорт"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308

80.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Родной город (село).

https://m.edsoo.ru/8351fdd4

Транспорт" (40`)
81.

Формирование у обучающихся чувства

Библиотека ЦОК

страна и страна

патриотизма, гражданственности, уважения к

https://m.edsoo.ru/8351c134

(страны) изучаемого

памяти защитников Отечества и подвигам Героев

языка. Их

Отечества, закону и правопорядку, человеку

географическое

труда и старшему поколению, взаимного

положение, столицы,

уважения, бережного отношения к культурному

достопримечательности,

наследию и традициям многонационального

культурные

народа Российской Федерации, природе и

особенности

окружающей среде.

(национальные

Усвоение обучающимися знаний норм, духовно-

Раздел 10 «Родная

1

нравственных ценностей, традиций, которые

праздники, традиции,

выработало российское общество (социально

обычаи)»

значимых знаний);

Географическое

формирование и развитие личностных

положение
82.

Культура и традиции

1

отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

83.

84.

85.

Национальные обычаи
Праздники
Достопримечательности

1
1
1

приобретение соответствующего этим

Библиотека ЦОК

нормам, ценностям, традициям

https://m.edsoo.ru/8351f3c0

социокультурного опыта поведения, общения,

Библиотека ЦОК

межличностных социальных отношений,

https://m.edsoo.ru/8351f3c0

применения полученных знаний;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0

86.

Народное творчество

1

87.

Географическое

1

положение, столицы
88.

Достопримечательности

https://m.edsoo.ru/8351f4f6
1

Великобритании
89.

Достопримечательности
Национальные праздники

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14

1

стран изучаемого языка
90.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fb7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fcb2

91.

Национальные
особенности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351feec

92.

Национальные обычаи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352000e

93.

Традиции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266

94.

Сувениры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

95.

Типичные здания и

1

строения
96.

Обобщение по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fb7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fcb2

97.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Родная страна и страна

https://m.edsoo.ru/8351745e

(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)" (40`)
98.

99.

Раздел 11

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся, Библиотека ЦОК

"Выдающиеся люди

результатам труда (своего и других людей), https://m.edsoo.ru/8352075c

родной страны и страны

ориентации

(стран) изучаемого

получение

языка: писатели, поэты"

самовыражение в продуктивном, нравственно

Страницы истории

достойном

Выдающиеся поэты,
писатели родной страны

1

достижение

на

трудовую

деятельность,

профессии,
труде

в

личностное

российском

выдающихся

обществе,

результатов

профессиональной деятельности.

в Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c

и страны/ стран
изучаемого языка
100. Любимые книги и

1

литературные персонажи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2

родной страны и страны/
стран изучаемого языка
101. Обобщение по теме

1

"Выдающиеся люди

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
102. Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты" (40`)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

Тематическое планирование 6 класс

N

Тема учебного занятия

п/п

Кол-

Деятельность учителя с учетом плана

ЭОР

воспитательной работы

ЦОР

во
часов

1.

2.

1

Раздел 1.

Развитие

личности,

семье и с друзьями.

социокультурных,

Семейные праздники.

ценностей и принятых в российском обществе

Члены семьи

правил и норм поведения в интересах человека,
1

Представляем друга,

1

4.

Семейные праздники

1

5.

Приглашение на

1

праздник

семейных

на

основе https://m.edsoo.ru/83521d78

духовно-нравственных

семьи, общества и государства;

доброты,

приветствие

социализации

для Библиотека ЦОК

самоопределения

формирование
3.

условий

Взаимоотношения в

Личные данные

и

создание

Библиотека ЦОК

традиционных

ценностей;

российских https://m.edsoo.ru/83521ea4
воспитание честности, Библиотека ЦОК

милосердия,

справедливости, https://m.edsoo.ru/83521fc6
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
Библиотека ЦОК
старшим, к памяти предков.
https://m.edsoo.ru/83520ef0

6.

Мой дом, квартира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

7.

Обустраиваем дом,

1

квартиру
8.

Готовимся к празднику

1

9.

Празднуем Новый год

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030

10.

Взаимоотношения в

1

семье и с друзьями

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

(покупаем подарок)
11.

Праздничное настроение

1

12.

Дорогие памяти игрушки

1

13.

Правила поведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4

14.

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

семье и с друзьями.
Семейные праздники"
15.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Взаимоотношения в

https://m.edsoo.ru/83521b7a

семье и с друзьями.
Семейные праздники"
(40`)
16.

17.

Раздел 2 Внешность и

1

характер человека,

и инициативы, готовности обучающихся к

литературного

саморазвитию, самостоятельности и личностному

персонажа. Описание

самоопределению;

Мой любимый

1

Обобщение по теме

1

деятельности,нутренней позиции личности как

"Внешность и характер

особого ценностного отношения к себе,

человека, литературного

окружающим людям и жизни в целом.

персонажа"
19.

Формирование мотивации к
целенаправленной социально значимой

герой,описание
18.

Формирование ценностей самостоятельности Библиотека ЦОК

Контроль по теме
"Внешность и характер

1

https://m.edsoo.ru/8352220a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

человека (литературного
персонажа)" (40`)
20.

21.

Формирование эстетической культуры на основе

Библиотека ЦОК

развлечения

российских традиционных духовных ценностей,

https://m.edsoo.ru/83522cdc

современного подростка

приобщение к лучшим образцам отечественного и

(чтение, кино, театр,

мирового искусства. физическое воспитание,

спорт)».

ориентированного на формирование культуры

Выбор занятий

здорового образа жизни и эмоционального

Раздел 3. «Досуг и

Любимые занятия

1

1

благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния

22.

Мой выходной день

1

23.

Свободное время моего

1

Активности в свободное

1

время
25.

Увлечения и хобби

природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.

друга
24.

здоровья, навыков безопасного поведения в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

26.

Любимые игры

1

27.

Проводим время вместе

1

28.

Игры в прошлом и

1

настоящем
29.

Играем в настольные

https://m.edsoo.ru/83522480
1

игры
30.

Делаем игры своими
Заказываем билеты в

1

Обобщение по теме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

1

кино, театр
32.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

руками
31.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

1

"Досуг и увлечения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
театр, спорт)»
33.

Контроль по теме "Досуг
и увлечения (хобби)
современного подростка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

(чтение, кино, театр,
спорт)" (40`)
34.

35.

Формирование культуры здорового образа жизни и

Библиотека ЦОК

образ жизни: режим

эмоционального благополучия – развитие

https://m.edsoo.ru/8352f73e

труда и отдыха, фитнес,

физических способностей с учётом возможностей

сбалансированное

и состояния здоровья, навыков безопасного

питание"

поведения в природной и социальной среде,

Режим труда и отдыха

чрезвычайных ситуациях

Раздел 4. "Здоровый

Распорядок дня

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

36.

Распорядок дня моего

1

друга
37.

Сбалансированное

https://m.edsoo.ru/83522481
1

питание
38.

Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

сбалансированное
питание"
39.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Здоровый образ жизни:

https://m.edsoo.ru/8352414a

режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание" (40`)
40.

41.

Раздел 5. "Покупки:

1

Формирование

экологической

одежда, обувь и

ответственного, бережного отношения к природе, https://m.edsoo.ru/8352f73e

продукты питания".

окружающей

Продукты питания

традиционных

Список покупок

1

охраны,

среде

Меню

1

на

духовных

защиты,

окружающей среды.
42.

культуры, Библиотека ЦОК

основе

российских

ценностей,

восстановления

навыков
природы, Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

43.

Ингредиенты любимого
блюда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e

44.

Покупка одежды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480

45.

Покупка обуви

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

46.

Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

"Покупки: одежда, обувь

https://m.edsoo.ru/83522480

и продукты питания"
47.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Покупки: одежда, обувь

https://m.edsoo.ru/83522481

и продукты питания"
(40`)
48.

Раздел 6. "Школа,

1

Воспитание

уважения

к

труду,

трудящимся, Библиотека ЦОК

школьная жизнь,

результатам труда (своего и других людей), https://m.edsoo.ru/8352511c

школьная форма,

ориентации на трудовую деятельность, получение

изучаемые предметы,

профессии,

любимый предмет,

продуктивном, нравственно достойном труде в

правила поведения в

российском обществе, достижение выдающихся

школе. Переписка с

результатов в профессиональной деятельности.

личностное

самовыражение

в

иностранными
сверстниками».
Любимый предмет
49.

Правила поведения в

1

школе
50.

Переписка с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960

1

иностранными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

сверстниками
51.

Обобщение по теме

1

"Школа, школьная жизнь,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,
правила поведения в
школе. Переписка с
иностранными
сверстниками"
52.

Контроль по теме
"Школа, школьная жизнь,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,
правила поведения в
школе. Переписка с
иностранными
сверстниками" (40`)
53.

54.

55.

Воспитание ценности научного познания,

Библиотека ЦОК

различное время года.

ориентированного на воспитание стремления к

https://m.edsoo.ru/83526d5a

Виды отдыха.»

познанию себя и других людей, природы и

Планы на отдых

общества, к получению знаний, качественного

Раздел 7. «Каникулы в

Активности на отдыхе
В гостинице

1

1
1

образования с учётом личностных интересов и

Библиотека ЦОК

общественных потребностей.

https://m.edsoo.ru/83526094
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

56.

Отдых на море

1

57.

Виды отдыха

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

58.

Обобщение по теме

1

"Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха"
59.

Контроль по теме

1

"Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха" (40`)
60.

61.

Формирование экологической культуры,

Библиотека ЦОК

дикие и домашние

ответственного, бережного отношения к природе,

https://m.edsoo.ru/835288da

животные. Климат,

окружающей среде на основе российских

погода".

традиционных духовных ценностей, навыков

Погода

охраны, защиты, восстановления природы,

Раздел 8. "Природа:

Одеваемся по погоде

1

1

окружающей среды.
ценности

62.

Дикие и домашние

1

Контроль по теме
"Природа: дикие и

научного

познания, https://m.edsoo.ru/83528b3c
ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и

животные, в зоопарке
63.

Библиотека ЦОК

1

общества, к получению знаний, качественного

64.

домашние животные.

образования с учётом личностных интересов и

Климат, погода" (40`)

общественных потребностей.

Раздел 9. "Жизнь в

1

Воспитание любви к родному краю, Родине, своему

городе и сельской

народу, уважения к другим народам России;

местности. Описание

историческое

просвещение,

формирование

родного города (села).

российского

национального

исторического

Транспорт". Мой район

сознания, российской культурной идентичности.

65.

Городские службы

1

66.

Безопасность на дорогах

1

67.

На улицах города

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

68.

Виды транспорта

1

69.

Описание родного города

1

(села)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

70.

Ориентируемся по карте

1

71.

Договариваемся о встрече 1

72.

Передвигаемся по городу

1

73.

Заказ по телефону, через

1

интернет
74.

Описание родного города

1

в прошлом
75.

Описание учреждения и

1

здания
76.

Служба потерянных

1

вещей
77.

Куда пойти?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

78.

Правила поведения

1

79.

Следим за чистотой и

1

порядком
80.

Моя дача, дом в деревне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208

81.

Обобщение по теме
"Жизнь в городе и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт"
82.

Контроль по темам

1

"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода" и
"Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт" (40`)
83.

Формирование у обучающихся чувства

Библиотека ЦОК

страна и страна

патриотизма, гражданственности, уважения к

https://m.edsoo.ru/8352af04

(страны) изучаемого

памяти защитников Отечества и подвигам Героев

языка. Их

Отечества, закону и правопорядку, человеку труда

географическое

и старшему поколению, взаимного уважения,

положение, столицы,

бережного отношения к культурному наследию и

население,

традициям многонационального народа

Раздел 10. "Родная

официальные языки,

1

достопримечательности,

Российской Федерации, природе и окружающей

культурные

среде.

особенности

Усвоение обучающимися знаний норм, духовно-

(национальные

нравственных ценностей, традиций, которые

праздники, традиции,

выработало российское общество (социально

обычаи)"

значимых знаний);
формирование и развитие личностных

Страны, национальности
84.

Географическое

1

положение
85.

Флаги

1

отношений к этим нормам, ценностям, традициям

Библиотека ЦОК

(их освоение, принятие);

https://m.edsoo.ru/8352a05e

приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного

86.

Достопримечательности

1

опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных
знаний;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a824

87.

Тур по столице

1

https://m.edsoo.ru/83529f00

88.

Национальные

1

Библиотека ЦОК

особенности

https://m.edsoo.ru/8352af04

https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
89.

Праздники

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ad42

90.

Празднуем вместе

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a824

91.

Фестивали

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ab80

92.

Архитектурные объекты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04

93.

Знаменитые

1

исторические места
94.

Достопримечательности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a824

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a

95.

Традиции и обычаи)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b0a8

96.

Обобщение по теме

1

"Родная страна и страна

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b800

(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
97.

Контроль по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508

достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)" (40`)
98.

Раздел 11.

1

Воспитание

уважения

к

труду,

трудящимся, Библиотека ЦОК

"Выдающиеся люди

результатам труда (своего и других людей), https://m.edsoo.ru/8352b68e

родной страны и

ориентации на трудовую деятельность, получение

страны (стран)

профессии,

изучаемого языка:

продуктивном, нравственно достойном труде в

писатели, поэты,

российском обществе, достижение выдающихся

учёные"

результатов в профессиональной деятельности.

личностное

самовыражение

в

Русские писатели, поэты,
учёные
99.

Деятели культуры,

1

спортсмены
100. Писатели, поэты, учёные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b68e

101. Обобщение по теме

1

"Выдающиеся люди

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
102. Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
(40`)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Тематическое планирование 7 класс
N
п/п

КолТема урока

во

Деятельность учителя с учетом плана

Электронные

воспитательной работы

цифровые

часов

образовательные
ресурсы

1.

Модуль1.

1

«Взаимоотношения в

самоопределения и социализации на основе

Библиотека ЦОК

семье и с друзьями.

социокультурных, духовно-нравственных

https://m.edsoo.ru/83538ab4

Семейные праздники.

ценностей и принятых в российском обществе

https://m.edsoo.ru/8353832a

Обязанности по дому»

правил и норм поведения в интересах человека, https://m.edsoo.ru/835385dc
семьи, общества и государства; формирование

Общение с друзьями
2.

3.
4.

Развитие личности, создание условий для

Проводим время вместе

1

Делимся новостями

1

Подарки

1

традиционных российских семейных

Библиотека ЦОК

ценностей; воспитание честности, доброты,

https://m.edsoo.ru/8352c5fc

милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.

5.

6.

Обязанности по дому
Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1

"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому"
7.

Контроль по теме

1

"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому"
(40`)
8.

Модуль 2. «Внешность и

1

Формирование ценностей самостоятельности и

характер человека

инициативы, готовности обучающихся к

(литературного

саморазвитию, самостоятельности и

персонажа)».

личностному самоопределению;

Описание внешности

1

9.
Черты характера

10.

Описание литературного

1

Формирование мотивации к

Библиотека ЦОК

целенаправленной социально значимой

https://m.edsoo.ru/8352d06a

деятельности, внутренней позиции личности

https://m.edsoo.ru/8352d218

как особого ценностного отношения к себе,

https://m.edsoo.ru/8352d3da

окружающим людям и жизни в целом.

персонажа
11.

Обобщение по теме

1

"Внешность и характер

Библиотека ЦОК

человека (литературного

https://m.edsoo.ru/8352d57e

персонажа)"
12.

Контроль по теме

1

"Внешность и характер

Библиотека ЦОК

человека (литературного

https://m.edsoo.ru/8352d57e

персонажа)"(40`)
13.

Модуль3. «Досуг и

1

Формирование эстетической культуры на

увлечения (хобби)

основе российских традиционных духовных

современного подростка

ценностей, приобщение к лучшим образцам

(чтение, кино, театр,

отечественного и мирового искусства.

музей, спорт, музыка)»

физическое воспитание, ориентированного на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

Свободное время

формирование культуры здорового образа

Популярные увлечения

1

15.

Любимые занятия

1

16.

Хобби членов моей

1

14.

18.

19.

Современные хобби
Чтение
Интернет и современный
Современные

возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

1

подросток
20.

развитие физических способностей с учётом

социальной среде, чрезвычайных ситуациях.

семьи, моих друзей
17.

жизни и эмоционального благополучия –

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

1

электронные устройства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

21.

Компьютер

1

22.

Фильмы и сериалы

1

23.

Музыка

1

24.

25.

26.

Поход в кино
Спорт
Кружки и клубы по

1

https://m.edsoo.ru/8352dc40
1

Обобщение по теме

1
1

(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт,
музыка)"
Контроль по теме "Досуг
и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр,
музей, спорт,
музыка)"(40`)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

"Досуг и увлечения

28.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

интересам
27.

Библиотека ЦОК

1

29.

30.
31.

32.

Модуль 4. « Здоровый

1

образ жизни: режим

жизни и эмоционального благополучия –

труда и отдыха, фитнес,

развитие физических способностей с учётом

Библиотека ЦОК

сбалансированное

возможностей и состояния здоровья, навыков

https://m.edsoo.ru/8352ee10

питание»

безопасного поведения в природной и

Питание

социальной среде, чрезвычайных ситуациях

Справляемся со стрессом
Фитнес, спорт
Сбалансированное

1
1

34.

Здоровое питание
Обобщение по теме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144

1

питание
33.

Формирование культуры здорового образа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

1

"Здоровый образ жизни:

Библиотека ЦОК

режим труда и отдыха,

https://m.edsoo.ru/8352f3b0

фитнес,

сбалансированное
питание"
35.

Контроль по теме

1

"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,

Библиотека ЦОК

фитнес,

https://m.edsoo.ru/8352f86a

сбалансированное
питание" (40`)
36.

Модуль 5. « Покупки:

1

одежда, обувь и

ответственного, бережного отношения к

продукты питания»

природе, окружающей среде на основе

Одежда, обувь

российских традиционных духовных

Продукты питания

1

38.

Подарки

1

39.

Поход по магазинам

1

40.

Ответственное

1

37.

Формирование экологической культуры,

потребление

ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.

41.

Обобщение по теме

1

"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"
42.

Контроль по теме

1

"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"(40`)
43.

Модуль 6. « Школа,

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся,

школьная жизнь,

результатам труда (своего и других людей),

школьная форма,

ориентации на трудовую деятельность,

изучаемые предметы,

получение профессии, личностное

любимый предмет,

самовыражение в продуктивном, нравственно

правила поведения в

достойном труде в российском обществе,

школе, посещение

достижение выдающихся результатов в

школьной библиотеки

профессиональной деятельности.

(ресурсного центра).
Переписка с
иностранными
сверстниками»

Школьные клубы и
внеурочные занятия
44.

45.

46.

Современное обучение
Школьные активности
Переписка с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30

1

зарубежными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

сверстниками
47.

Посещение библиотеки

1

48.

Школьный журнал

1

49.

Обобщение по теме

1

"Школа, школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,
правила поведения в
школе, посещение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

школьной библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
50.

Контроль по теме

1

"Школа, школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,
правила поведения в

Библиотека ЦОК

школе, посещение

https://m.edsoo.ru/83531c3c

школьной библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками" (40`)
51.

Модуль 7. « Каникулы в
различное время года.

1

Воспитание ценности научного познания,
ориентированного на воспитание стремления к

52.

Виды отдыха.

познанию себя и других людей, природы и

Путешествия по России

общества, к получению знаний, качественного

и зарубежным странам»

образования с учётом личностных интересов и

Поездка в летний лагерь

общественных потребностей.

Активности в летнем

1

лагере
53.

Путешествия по России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

54.

Открытка с отдыха

1

55.

Парки развлечений

1

56.

Тематический парк

1

57.

Поездка в

1

образовательный лагерь
58.

Правила безопасности на

1

отдыхе
59.

Обобщение по теме
"Каникулы в различное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
60.

Контроль по теме

1

"Каникулы в различное
время года. Виды отдыха.

Библиотека ЦОК

Путешествия по России и

https://m.edsoo.ru/83532d08

зарубежным
странам"(40`)
61.

62.

Модуль 8. «Природа:

1

дикие и домашние

ответственного, бережного отношения к

животные. Климат,

природе, окружающей среде на основе

Библиотека ЦОК

погода»

российских традиционных духовных

https://m.edsoo.ru/835338a2

Загрязнение окружающей

ценностей, навыков охраны, защиты,

среды

восстановления природы, окружающей среды.

Важные проблемы

1

экологии
63.

Формирование экологической культуры,

Заботимся об
окружающей среде

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

64.
65.

66.

В зоопарке и заповеднике
Национальные парки
Помощь окружающей

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a

среде

https://m.edsoo.ru/83533a14

67.

Флора и фауна

1

68.

Контроль по теме

1

"Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода" (40`)
69.

Модуль 9. « Жизнь в

1

Воспитание любви к родному краю, Родине,

городе и сельской

своему народу, уважения к другим народам

местности. Описание

России; историческое просвещение,

родного города (села).

формирование российского национального

Транспорт»

исторического сознания, российской

Особенности жизни в

культурной идентичности.

городе и селе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

70.

Плюсы и минусы жизни в

1

городе и селе
71.

Проблемы безопасности

1

72.

Правила безопасности

1

73.

Городской транспорт

1

74.

Настоящее и будущее

1

75.

Приводим наш район в

1

порядок
76.

Обобщение по теме

1

"Жизнь в городе и

Библиотека ЦОК

сельской местности.

https://m.edsoo.ru/8353422a

Описание родного города
(села). Транспорт"
77.

Контроль по теме "
"Жизнь в городе и
сельской местности.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

Описание родного города
(села). Транспорт"(40`)
78.

Модуль 10. «Средства

1

массовой информации

инициативы, готовности обучающихся к

(телевидение, журналы,

саморазвитию, самостоятельности и

Интернет»

личностному самоопределению;
Формирование мотивации к

Новостные ресурсы
79.

80.

81.

82.

Формирование ценностей самостоятельности и

Газеты
Журналы
Телевидение
Радио

1
1
1

Интернет

Библиотека ЦОК

деятельности, внутренней позиции личности

https://m.edsoo.ru/83529a78

как особого ценностного отношения к себе,

Библиотека ЦОК

окружающим людям и жизни в целом.

https://m.edsoo.ru/83529a79
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

1

83.

целенаправленной социально значимой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496

https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08
84.

Обобщение по теме

1

"Средства массовой

Библиотека ЦОК

информации

https://m.edsoo.ru/83529d8e

(телевидение, журналы,

https://m.edsoo.ru/835349d2

Интернет)"
85.

Контроль по теме

1

"Средства массовой
информации
(телевидение, журналы,
Интернет)"(40`)
86.

Модуль 11. « Родная

1

Формирование у обучающихся чувства

страна и страна

патриотизма, гражданственности, уважения к

(страны) изучаемого

памяти защитников Отечества и подвигам

Библиотека ЦОК

языка. Их

Героев Отечества, закону и правопорядку,

https://m.edsoo.ru/83534c16

географическое

человеку труда и старшему поколению,

https://m.edsoo.ru/8353599a

положение, столицы,

взаимного уважения, бережного отношения к

население,

культурному наследию и традициям

официальные языки,

многонационального народа Российской

достопримечательности,

Федерации, природе и окружающей среде.

культурные

Усвоение обучающимися знаний норм,

особенности

духовно-нравственных ценностей, традиций,

(национальные

которые выработало российское общество

праздники, традиции,

(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных

обычаи)»
Географическое

отношений к этим нормам, ценностям,

положение, столицы,

традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим

население
1

87.

нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных социальных отношений,

Россия

применения полученных знаний;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

88.

89.

Традиции
Обычаи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535558

https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42
1

90.
Страницы истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

91.

92.

93.

Языковые особенности
Достопримечательности
Контроль по теме "Родная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

1

страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,

Библиотека ЦОК

население, официальные

https://m.edsoo.ru/83535b16

языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные

праздники, традиции,
обычаи)" (40`)
94.

95.

Модуль 12. «

1

Выдающиеся люди

результатам труда (своего и других людей),

родной страны и

ориентации на трудовую деятельность,

страны (стран)

получение профессии, личностное

Библиотека ЦОК

изучаемого языка:

самовыражение в продуктивном, нравственно

https://m.edsoo.ru/83535f1c

учёные, писатели,

достойном труде в российском обществе,

поэты, спортсмены»

достижение выдающихся результатов в

Писатели

профессиональной деятельности.

Писатели, известные

1

произведения
96.

97.

98.

Воспитание уважения к труду, трудящимся,

Поэты
Учёные
Спортсмены

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

1

99.
Актёры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

1

100.
Музыканты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

101. Обобщение по теме

1

"Выдающиеся люди
родной страны и страны

Библиотека ЦОК

(стран) изучаемого языка:

https://m.edsoo.ru/8353658e

учёные, писатели, поэты,
спортсмены"
102. Контроль по теме

1

"Выдающиеся люди
родной страны и страны

Библиотека ЦОК

(стран) изучаемого языка:

https://m.edsoo.ru/8353658e

учёные, писатели, поэты,
спортсмены"(40`)

Тематическое планирование 8 класс
N

Кол-

Деятельность учителя с учетом

Электронные цифровые

п/п

во

плана воспитательной программы

образовательные

Тема урока

1.

2.

часов

1

Модуль1

ресурсы

Развитие личности, создание условий для

«Взаимоотношения в

самоопределения и социализации на основе Библиотека ЦОК

семье и с друзьями.

социокультурных,

Семейные праздники.

ценностей и принятых в российском обществе https://m.edsoo.ru/8353731c

Обязанности по дому»

правил и норм поведения в интересах человека, https://m.edsoo.ru/83537074

Общение с друзьями

семьи, общества и государства;

Знакомство со

1

формирование

духовно-нравственных https://m.edsoo.ru/835366ec

традиционных

российских

семейных ценностей; воспитание честности,

сверстниками
3.

Вежливое общение

1

4.

Семейные праздники

1

доброты,

милосердия,

справедливости,

5.

Поздравление с

1

праздниками

старшим, к памяти предков.
1

6.

дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196

Возникновение

https://m.edsoo.ru/83536aa2

конфликтов

https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c
1

7.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e

Разрешение конфликтов

https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

8.

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

9.

Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

"Взаимоотношения в

https://m.edsoo.ru/83537466

семье и с друзьями" (40`)
10. Модуль 2. «Внешность и 1

Формирование ценностей самостоятельности и

характер человека

инициативы, готовности обучающихся к

Библиотека ЦОК

(литературного

саморазвитию, самостоятельности и

https://m.edsoo.ru/8353759c

персонажа)».

личностному самоопределению;

https://m.edsoo.ru/83537754

Черты характера
11. Описание внешности

1

12. Описание членов семьи и 1
друзей
13. Сравнение

1

14. Описание персонажа

1

15. Внешность и внутренний

1

мир
16. Описание знаменитости

1

17. Обобщение по теме

1

"Внешность и характер

Библиотека ЦОК

человека (литературного

https://m.edsoo.ru/83537aa6

персонажа)"
18. Контроль по теме

1

"Внешность и характер

Библиотека ЦОК

человека (литературного

https://m.edsoo.ru/83537aa6

персонажа)"(40`)
19. Модуль 3 « Досуг и

1

Формирование мотивации к

увлечения (хобби)

целенаправленной социально значимой

современного подростка

деятельности, внутренней позиции личности

Библиотека ЦОК

(чтение, кино, театр,

как особого ценностного отношения к себе,

https://m.edsoo.ru/835388a2

музей, спорт, музыка)»

окружающим людям и жизни в целом.

Мода
1

20.
Жжизнь онлайн

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

21.

Необычные увлечения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a

22.

Занятия в свободное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8

время
23.

Компьютер

24. Контроль по теме "Досуг

https://m.edsoo.ru/83538140
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

1

и увлечения (хобби)
современного подростка

Библиотека ЦОК

(чтение, кино, театр,

https://m.edsoo.ru/83538d3e

музей, спорт,
музыка)"(40`)
25. Модуль 4. «Здоровый

1

Формирование культуры здорового образа

образ жизни: режим

жизни и эмоционального благополучия –

труда и отдыха, фитнес,

развитие физических способностей с учётом

сбалансированное

возможностей и состояния здоровья, навыков

питание»

безопасного поведения в природной и

Сбалансированное

социальной среде, чрезвычайных ситуациях

питание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

26.

Питание школьников

27. Рецепты здорового

1

https://m.edsoo.ru/83539040
1

питания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180

1

28.

Библиотека ЦОК

Спорт

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42

1

29.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4

Популярные виды спорта

https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0
1

30.
Фитнес

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0

31. Мой любимый вид

1

спорта
32.

Спортивная символика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa

33. Обобщение по теме

1

"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,

Библиотека ЦОК

фитнес,

https://m.edsoo.ru/8353ac92

сбалансированное
питание. Посещение
врача"
34. Контроль по теме

1

"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,

Библиотека ЦОК

фитнес,

https://m.edsoo.ru/8353ac92

сбалансированное
питание. Посещение
врача" (40`)
35. Модуль 5. «Покупки:

1

Формирование ценностей самостоятельности и

одежда, обувь и

инициативы, готовности обучающихся к

продукты питания»

саморазвитию, самостоятельности и

Виды магазинов

личностному самоопределению;

36. В магазине

1

37. Покупки на рынке

1

38. Описание покупок

1

39. Покупка подарков

1

40. Одежда и обувь

1

41. Обобщение по теме

1

Формирование мотивации к
целенаправленной социально значимой
деятельности, внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.

"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги"
42. Контроль по теме

1

"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги"(40`)
43. Модуль 6. «Школа,

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся,

школьная жизнь,

результатам труда (своего и других людей), Библиотека ЦОК

школьная форма,

ориентации

изучаемые предметы,

получение

на

трудовую
профессии,

деятельность, https://m.edsoo.ru/83531ab6
личностное

любимый предмет,

самовыражение в продуктивном, нравственно

правила поведения в

достойном труде в российском обществе,

школе, посещение

достижение

школьной библиотеки

профессиональной деятельности.

выдающихся

результатов

в

(ресурсного центра).
Переписка с
иностранными
сверстниками»
Любимые предметы
44. Взаимоотношения в

1

школе
45. Международные обмены

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0

1

для школьников
1

46.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c06

Школьные будни

https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660

1

47.
Использование интернета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68

48.

Онлайн-обучение

1

https://m.edsoo.ru/8353ebc6

49. Экзамены

1

50. Проект

1

51. Обобщение по теме

1

"Школа, школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными
сверстниками"

Библиотека ЦОК

52. Контроль по теме

1

"Школа, школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
зарубежными
сверстниками"(40`)
53. Модуль 7. «Каникулы в

1

Воспитание ценности научного познания,

различное время года.

ориентированного на воспитание стремления к

Виды отдыха.

познанию себя и других людей, природы и

Библиотека ЦОК

Путешествия по России

общества, к получению знаний, качественного

https://m.edsoo.ru/8353204c

и зарубежным странам»

образования с учётом личностных интересов и

Виды путешествий

общественных потребностей.
1

54.
Занятия на отдыхе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

55. Трудности в

1

путешествиях
56.

Различные туры

57. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6

1

"Виды отдыха в

Библиотека ЦОК

различное время года.

https://m.edsoo.ru/8353e54a

Путешествия по России и
зарубежным странам"
58. Контроль по теме "Виды

1

отдыха в различное время

Библиотека ЦОК

года. Путешествия по

https://m.edsoo.ru/8353e54a

России и зарубежным
странам"(40`)
59. Модуль 8 « Природа:
дикие и домашние

1

Формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к

природе, окружающей среде на основе

животные. Климат,

российских традиционных духовных

погода»

ценностей, навыков охраны, защиты,

Перерабатываемые

восстановления природы, окружающей среды.

материалы
60. Экологичные материалы

1

61. Виды природных

1

катастроф
62. Последствия природных

1

катастроф
63. Причины возникновения

1

природных катастроф
64.

Глобальные вызовы

1

https://m.edsoo.ru/8353d500

65. Климат, погода

1

66.

1

Флора и фауна

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258

67. Природные памятники в

1

опасности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

68. Редкие животные

1

69.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0

Волонтерское

https://m.edsoo.ru/8353d80c

экологическое движение

https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c

70. Обобщение по теме

1

"Природа: флора и фауна.

Библиотека ЦОК

Проблемы экологии.

https://m.edsoo.ru/8353d3b6

Климат, погода.
Стихийные бедствия"
71. Контроль по теме
"Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Климат, погода.

1

Стихийные
бедствия"(40`)
72. Модуль 9. « Жизнь в

1

Формирование у обучающихся чувства

городе и сельской

патриотизма, гражданственности, уважения к

местности. Описание

памяти защитников Отечества и подвигам

родного города (села).

Героев Отечества, закону и правопорядку,

Транспорт»

человеку труда и старшему поколению,

Транспорт

взаимного уважения, бережного отношения к

73. История транспорта

1

74. Современный транспорт

1

75.

1

Утилизация мусора

76. Обобщение по теме

многонационального народа Российской

1

Усвоение обучающимися знаний норм,

Библиотека ЦОК

духовно-нравственных ценностей, традиций,

https://m.edsoo.ru/8353d0a0

которые выработало российское общество
формирование и развитие личностных

городской/сельской

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

отношений к этим нормам, ценностям,

местности. Транспорт"
"Условия проживания в

Федерации, природе и окружающей среде.

(социально значимых знаний);

"Условия проживания в

77. Контроль по теме

культурному наследию и традициям

1

традициям (их освоение, принятие);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

городской/сельской

приобретение соответствующего этим

местности.

нормам, ценностям, традициям

Транспорт"(40`)

социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;

78. Модуль10. « Средства

1

массовой информации

инициативы, готовности обучающихся к

(телевидение, журналы,

саморазвитию, самостоятельности и

Интернет)»

личностному самоопределению;
Формирование мотивации к

Влияние СМИ
79.

80.

81.

Формирование ценностей самостоятельности и

Современные СМИ
Медиаграмотность
Интернет

1
1
1

целенаправленной социально значимой

Библиотека ЦОК

деятельности, внутренней позиции личности

https://m.edsoo.ru/8353e77a

как особого ценностного отношения к себе,

Библиотека ЦОК

окружающим людям и жизни в целом.

https://m.edsoo.ru/8353e662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c

82.

Сетевые ресурсы

83. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8

1

"Средства массовой

Библиотека ЦОК

информации

https://m.edsoo.ru/8353ee0a

(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"
84. Контроль по теме

1

"Средства массовой

Библиотека ЦОК

информации

https://m.edsoo.ru/8353ee0a

(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"(40`)
85. Модуль 11. « Родная

1

страна и страна
(страны) изучаемого

Библиотека ЦОК

языка. Их

https://m.edsoo.ru/8353ef22

географическое

https://m.edsoo.ru/8353f044

положение, столицы,
население,

официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)»
Культурные особенности
86. Деньги

1

87. Традиционная одежда

1

88.

1

89.

Достопримечательности
Культурные особенности

https://m.edsoo.ru/8353f698
1

Национальная кухня

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

1

90.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786

91.

Национальная одежда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

92. Традиции, обычаи

1

93. Культурное наследие

1

94. Образование

1

95. Контроль по теме

1

"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные

Библиотека ЦОК

языки,

https://m.edsoo.ru/8353fa26

достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)" (40`)

96. Модуль 12.

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся,

«Выдающиеся люди

результатам труда (своего и других людей),

родной страны и

ориентации

страны (стран)

получение

изучаемого языка:

самовыражение в продуктивном, нравственно

учёные, писатели,

достойном труде в российском обществе,

поэты, спортсмены»

достижение

Знаменитые

профессиональной деятельности.

на

трудовую

деятельность,

профессии,

выдающихся

личностное

результатов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

в

путешественники
1

97.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c

Учёные

https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

98. Музыканты

1

99. Писатели, поэты

1

100. Нобелевские лауреаты

1

101. Обобщение по теме

1

"Выдающиеся люди
родной страны и страны

Библиотека ЦОК

(стран) изучаемого языка:

https://m.edsoo.ru/83540494

учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
102. Контроль по теме

1

"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"(40`)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

Тематическое планирование 9 класс
N

Тема учебного занятия

п/п

Кол-

Деятельность учителя с учетом

Электронные

во

плана воспитательной программы

цифровые

часов

образовательные
ресурсы

1.

2.

3.

1

Модуль 1.

Развитие личности, создание условий для

Взаимоотношения в

самоопределения и социализации на основе

семье и с друзьями.

социокультурных,

Конфликты и их

ценностей и принятых в российском обществе

разрешение

правил и норм поведения в интересах человека,

Семейные праздники:

семьи, общества и государства;

новый год

формирование

День рождения
Место жительства

1

традиционных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

российских

семейных ценностей; воспитание честности, Библиотека ЦОК
доброты,

1

духовно-нравственных

милосердия,

справедливости, https://m.edsoo.ru/835407f0

1

4.

Обязанности по дому

5.

Распределение домашних 1

дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.

обязанностей
6.

Взаимоотношения в

1

семье
7.

Решение конфликтов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

8.

Общение с соседями

1

9.

Взаимоотношения в

1

семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (проблемы и
их решение)
10. Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение"

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

11. Контроль по теме

1

"Взаимоотношения в

Библиотека ЦОК

семье и с друзьями.

https://m.edsoo.ru/8354138a

Конфликты и их
разрешение" (40`)
12. Модуль 2. Внешность и

1

Формирование ценностей самостоятельности и

характер человека

инициативы, готовности обучающихся к

(литературного

саморазвитию, самостоятельности и

персонажа)

личностному самоопределению;

Описание, сравнение
13. Описание литературного

1

персонажа
14. Описание личных

1

качеств
15. Обобщение по теме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2

1

"Внешность и характер

Библиотека ЦОК

человека (литературного

https://m.edsoo.ru/83541b82

персонажа)"

16. Контроль по теме

1

"Внешность и характер

Библиотека ЦОК

человека (литературного

https://m.edsoo.ru/83541b82

персонажа)" (40`)
17. Модуль 3. «Досуг и

1

Формирование ценностей самостоятельности и

увлечения (хобби)

инициативы, готовности обучающихся к

современного подростка

саморазвитию, самостоятельности и

(чтение, кино, театр,

личностному самоопределению;
Формирование мотивации к

музыка, музей, спорт,
живопись;

целенаправленной социально значимой

компьютерные игры).

деятельности, внутренней позиции личности

Роль книги в жизни

как особого ценностного отношения к себе,

подростка»

окружающим людям и жизни в целом.

Живопись
18. Hаправления живописи

1

19. Технологии: проблемы

1

20. Компьютерные

1

программы

21.

Компьютерные игры

22. Технологии в нашей

1

https://m.edsoo.ru/83542866
1

жизни
1

24. Музыка

1

25. Кино

1

26.

1

27.

Волонтёрское движение

28. Преданность своему

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

23. Виды искусства

Чтение

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8

1

увлечению
29. Обобщение по теме

1

«Досуг и увлечения

Библиотека ЦОК

(хобби) современного

https://m.edsoo.ru/83542c80

подростка (чтение, кино,

театр, музыка, музей,
спорт, живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка»
30. Контроль по теме «Досуг

1

и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр,

Библиотека ЦОК

музыка, музей, спорт,

https://m.edsoo.ru/83542c80

живопись; компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка»
(40`)
31. Модуль 4. «Здоровый

1

Формирование культуры здорового образа

образ жизни: режим

жизни и эмоционального благополучия –

Библиотека ЦОК

труда и отдыха, фитнес,

развитие физических способностей с учётом

https://m.edsoo.ru/8354336a

сбалансированное

возможностей и состояния здоровья, навыков

питание. Посещение

безопасного поведения в природной и

врача»

социальной среде, чрезвычайных ситуациях

У врача
32.

33.

34.

35.

36.

37.

Посещение врача
Полезные привычки
Фитнес
Спорт
Личная безопасность
Экстремальный спорт

38. Виды экстремального

1

https://m.edsoo.ru/8352f4dc
1

"Здоровый образ жизни:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c

1

спорта
39. Обобщение по теме

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346

режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"
40. Контроль по теме

1

"Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,

Библиотека ЦОК

фитнес,

https://m.edsoo.ru/83544346

сбалансированное
питание. Посещение
врача" (40`)
41. Модуль 5. «Покупки:

1

Формирование ценностей самостоятельности и

одежда, обувь и

инициативы, готовности обучающихся к

продукты питания.

саморазвитию, самостоятельности и

Карманные деньги.

личностному самоопределению;

Молодёжная мода

Формирование мотивации к

Покупки: одежда, обувь

целенаправленной социально значимой

и продукты питания.

деятельности, внутренней позиции личности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542

Карманные деньги.

как особого ценностного отношения к себе,

Молодёжная мода»

окружающим людям и жизни в целом.

Виды магазинов
42. Покупки в интернете

1

43. Обобщение по теме

1

"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги.
Молодёжная мода"
44. Контроль по теме

1

"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания.
Карманные деньги.
Молодёжная мода" (40`)
45. Модуль 6. «Школа,

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся,

школьная жизнь,

результатам труда (своего и других людей), Библиотека ЦОК

изучаемые предметы и

ориентации

отношение к ним.

получение

на

трудовую
профессии,

деятельность, https://m.edsoo.ru/83544832
личностное

Взаимоотношения в

самовыражение в продуктивном, нравственно

школе: проблемы и их

достойном

решение. Переписка с

достижение

иностранными

профессиональной деятельности.

труде

в

российском

выдающихся

обществе,

результатов

в

сверстниками»
Изучаемые предметы и
отношение к ним
46.

Технологии в школе

47. Переписка с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698

1

зарубежными
сверстниками
48. Обобщение по теме

1

"Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

зарубежными
сверстниками"
49. Контроль по теме

1

"Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.

Библиотека ЦОК

Взаимоотношения в

https://m.edsoo.ru/83545430

школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками" (40`)
50. Модуль 7. «Виды

1

Воспитание ценности научного познания,

отдыха в различное

ориентированного на воспитание стремления к

время года.

познанию себя и других людей, природы и

Путешествия по России

общества, к получению знаний, качественного

и иностранным

образования с учётом личностных интересов и

странам. Транспорт»

общественных потребностей.

Фестивали

51. Карнавалы

1

52. Занятия в свободное

1

время

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16

53. Планы на отдых

1

54. Осмотр

1

достопримечательностей
55. Посещение музея

1

56.

1

Транспорт

https://m.edsoo.ru/863c9478

57. Активный отдых

1

58. Поход

1

59. Туризм

1

60. Обобщение по теме

1

"Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и

Библиотека ЦОК

зарубежным странам.
Транспорт"
61. Контроль по теме "Виды

1

отдыха в различное время
года. Путешествия по
России и зарубежным
странам. Транспорт"(40`)
62. Модуль 8 « Природа:

1

Формирование экологической культуры,

флора и фауна.

ответственного, бережного отношения к

Проблемы экологии.

природе, окружающей среде на основе

Защита окружающей

российских традиционных духовных

среды. Климат, погода.

ценностей, навыков охраны, защиты,

Стихийные бедствия»

восстановления природы, окружающей среды.

Дикие животные
63.

64.

Защита животных
Утилизация отходов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054

65. Домашние животные

1

66.

1

Экологичный транспорт

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

67. Опасные животные

1

68. Волонтёрское

1

экологическое движение
69. Защита окружающей

1

среды
70. Влияние человека на

https://m.edsoo.ru/863c8ec4
1

окружающую среду
71. Обобщение по теме

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668

1

"Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.

Библиотека ЦОК

Защита окружающей

https://m.edsoo.ru/863c87ee

среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
72. Контроль по теме
"Природа: флора и фауна.

1

Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Климат, погода.
Стихийные
бедствия"(40`)
73. Модуль 9. «Средства

1

массовой информации

инициативы, готовности обучающихся к

(телевидение, радио,

саморазвитию, самостоятельности и

пресса, Интернет)»

личностному самоопределению;

74. Использование

1

76.

Пресса

77. Обобщение по теме
"Средства массовой
информации

https://m.edsoo.ru/863ca5a8

целенаправленной социально значимой
деятельности, внутренней позиции личности

интернета)
Телевидение

Библиотека ЦОК

Формирование мотивации к

Интернет

75.

Формирование ценностей самостоятельности и

1
1

https://m.edsoo.ru/863ca436

как особого ценностного отношения к себе,

Библиотека ЦОК

окружающим людям и жизни в целом.

https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706

1

(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"
78. Контроль по теме

1

"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"(40`)
79. Модуль 10. «Родная

1

Формирование у обучающихся чувства

страна и страна

патриотизма, гражданственности, уважения к

(страны) изучаемого

памяти защитников Отечества и подвигам

языка. Их

Героев Отечества, закону и правопорядку,

географическое

человеку труда и старшему поколению,

положение, столицы и

взаимного уважения, бережного отношения к

крупные города,

культурному наследию и традициям

регионы, население,

многонационального народа Российской

официальные языки,

Федерации, природе и окружающей среде.

достопримечательности,

Усвоение обучающимися знаний норм, духовно-

культурные
особенности

нравственных ценностей, традиций, которые

(национальные

выработало российское общество (социально

праздники,

значимых знаний);
формирование и развитие личностных

знаменательные даты,
традиции, обычаи),

отношений к этим нормам, ценностям,

страницы истории»

традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим

Праздники
80. Российские праздники

1

81. Традиции

1

82.

1

83.

Памятные даты
Достопримечательности

социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a

84. Мифы и легенды

1

85. Историческое наследие

1

86. Мой город, село

1

87. Достопримечательности

1

моего города (села)

нормам, ценностям, традициям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

88. Фольклор

1

89. Музеи, картинные

1

галереи
90. Известные и популярные

1

места
91. Экстренные службы

1

92. Контроль по теме

1

"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,

Библиотека ЦОК

население, официальные

https://m.edsoo.ru/863cb8d6

языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,

знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории" (40`)
93. Модуль 11. «

1

Воспитание уважения к труду, трудящимся,

Выдающиеся люди

результатам труда (своего и других людей),

родной страны и

ориентации

страны (стран)

получение

изучаемого языка, их

самовыражение в продуктивном, нравственно

вклад в науку и

достойном

мировую культуру:

достижение

государственные

профессиональной деятельности.

деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их

на

трудовую

деятельность,

профессии,
труде

в

личностное

российском

выдающихся

обществе,

результатов

в

вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены.
Художники
94.

Учёные

1

https://m.edsoo.ru/863cc0ec

95. Музыканты

1

96.

1

97.

Писатели
Поэты

98. Мой пример для
подражания

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6

1

99.

100.

Спортсмены
Исторические личности

101. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e

1

"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и

Библиотека ЦОК

мировую культуру:

https://m.edsoo.ru/863cc8f8

государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
102. Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

мировую культуру:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"(40`)