МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР
Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»
__________________________________
_____________________________________
Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
для обучающихся 5 – 9 классов
Волгоград 2023
Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.
Рабочая программа по учебному предмету «Биологии» на уровне основного
общего образования
1.
Пояснительная записка
1.1.
Программа
по
биологии
на
уровне
основного
общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
1.2.
Программа
по
биологии
направлена
на
формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов
на уровне основного общего образования.
1.3.
Программа по биологии включает распределение содержания
учебного материала по классам, а также рекомендуемую последовательность
изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания с
учётом возрастных особенностей обучающихся.
1.4.
Программа
по
биологии
разработана
с
целью
оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
1.5.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения
программы
по
биологии:
личностные,
метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
1.6.
Биология развивает представления о познаваемости живой
природы и методах её познания, позволяет сформировать систему научных
знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в
жизненных ситуациях.
1.7.
Биологическая
подготовка
обеспечивает
понимание
обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
1.8.
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки
для изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
1.9.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается
решением следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том
числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и
критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности,
готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
1.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, –
238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
1.11. Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных
и практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
2. Содержание обучения в 5 классе.
2.1.1. Биология – наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и
другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар,
психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с
другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2.1.2. Методы изучения живой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
2.1.3. Организмы – тела живой природы.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
2.1.4. Организмы и среда обитания.
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений
организмов
к
среде обитания
(на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
2.1.5. Природные сообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
2.1.6. Живая природа и человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения
биологического
разнообразия.
Охраняемые
территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
2.2. Содержание обучения в 6 классе.
2.2.1. Растительный организм.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом:
клеточная
оболочка,
ядро,
цитоплазма
(пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2.2.2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень
– орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые
и
сложные
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и
соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением
(на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на
готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
2.2.3. Жизнедеятельность растительного организма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки
почвы
(окучивание),
внесения
удобрений,
прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину.
Клеточное
строение
стебля
травянистого
растения:
кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление
(ветром,
животными,
водой)
и
самоопыление.
Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное
размножение
цветковых
растений
в
природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
древесине.
Наблюдение
процесса
выделения
кислорода
на
свету
аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и
другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в
грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
2.3 Содержание обучения в 7 классе.
2.3.1. Систематические группы растений.
Классификация
растений.
Вид
как
основная
систематическая
категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений
(царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в
биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные
и
многоклеточные
зелёные
водоросли.
Строение
и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие
споровые
растения.
Моховидные
(Мхи).
Общая
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых
мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения
и
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной
группы
растений,
их
господство
на
Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные.
Признаки
классов.
Цикл
развития
покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе).Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
строения
одноклеточных
водорослей
(на
примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение
внешнего
строения
веток,
хвои,
шишек
голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
и
семян
Изучение
признаков
представителей
семейств:
Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение
видов
растений
(на
примере
трёх
семейств)
с
использованием определителей растений или определительных карточек.
2.3.2. Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие
растительного
мира
на
Земле
(экскурсия
в
палеонтологический или краеведческий музей).
2.3.3. Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
2.3.4. Растения и человек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных
угодий:
овощные,
плодово-ягодные,
полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
2.3.5. Грибы. Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые
дрожжевых
грибы.
грибов
в
Дрожжевые
природе
и
грибы.
Значение
плесневых
и
жизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических
грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники
–
комплексные
организмы.
Строение
лишайников.
Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе
и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение
строения
одноклеточных
(мукор)
и
многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
2.4. Содержание обучения в 8 классе.
2.4.1. Животный организм.
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой.
Общие
признаки
Многообразие
животных.
животного
мира.
Отличия
животных
Одноклеточные
и
от
растений.
многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2.4.2. Строение и жизнедеятельность организма животного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного
и
одноклеточных
внутреннего
скелета
(амёбовидное,
у
животных.
жгутиковое).
Передвижение
Мышечные
движения
у
у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение
у
простейших.
пищеварение,
замкнутая
и
Внутриполостное
сквозная
и
внутриклеточное
пищеварительная
система
у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание
животных.
Значение
дыхания.
Газообмен
через
всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных.
Замкнутая
и
незамкнутая
кровеносные
системы
у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые),
мочеточники,
мочевой
пузырь
у
позвоночных
животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.
Координация
Раздражимость
у
и
регуляция
одноклеточных
жизнедеятельности
животных.
Таксисы
у
животных.
(фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная),
стволовая,
узловая.
Нервная
система
у
позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение:
условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное
Плацента
развитие
(детское
млекопитающих.
место).
Пупочный
Зародышевые
канатик
оболочки.
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
2.4.3. Систематические группы животных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление
модели
клетки
простейшего
(амёбы,
инфузории-
туфельки и другое.).
Многоклеточные
характеристика.
животные.
Местообитание.
Кишечнополостные.
Особенности
Общая
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание
пищи.
Регенерация.
Рефлекс.
Бесполое
размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
растениям
и
животным.
Меры
по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие
членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых
и
типы
Равнокрылые,
развития.
Отряды
Полужесткокрылые,
насекомых:
Чешуекрылые,
Прямокрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей
растений.
Поведение
насекомых,
инстинкты.
Меры
по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых,
головоногих
моллюсков.
Черты
приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
жизнедеятельности,
и
связанных
внутреннего
с
строения,
выходом
процессов
земноводных
на
сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
пресмыкающихся.
Особенности
пресмыкающихся.
Процессы
пресмыкающихся
к
жизни
характеристика.
внешнего
и
внутреннего
жизнедеятельности.
на
суше.
Местообитание
строения
Приспособленность
Размножение
и
развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение
млекопитающих
в
природе
и
жизни
человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
2.4.4. Развитие животного мира на Земле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
2.4.5. Животные в природных сообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
2.4.6. Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город
как
особая
искусственная
среда,
созданная
человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
2.5. Содержание обучения в 9 классе.
2.5.1. Человек – биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
2.5.2. Структура организма человека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
микроскопического
строения
тканей
(на
готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
2.5.3. Нейрогуморальная регуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции
физиологических
функций
организма,
роста
и
развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
2.5.4. Опора и движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение
его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление
мышц.
Гиподинамия.
Роль
двигательной
активности
в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении
костей.
Нарушение
осанки.
Предупреждение
искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
2.5.5. Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет
и
его
виды.
Факторы,
влияющие
на
иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
2.5.6. Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
2.5.7. Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных
инфекций.
Вред
табакокурения,
употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на
частоту дыхания.
2.5.8. Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
2.5.9. Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
2.5.10. Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена
кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от
типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
2.5.11. Выделение.
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
2.5.12. Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие.
Влияние
на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования
семьи.
Инфекции,
передающиеся
половым путём,
их
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
2.5.13. Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз
и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
2.5.14. Поведение и психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
2.5.15. Человек и окружающая среда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие
на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.
3. УУД по предмету «Биология»
Содержание основного общего образования определяется программой
основного
общего
образования.
Предметное
учебное
содержание
фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в
трех своих компонентах:
как
часть
метапредметных
результатов
обучения
в
разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного
общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
в
разделе
«Основные
виды
деятельности»
тематического
планирования.
4.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на
уровне основного общего образования.
4.1.
общего
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного
образования
должно
обеспечить
достижение
следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
4.2.
Личностные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций
и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
2) гражданского воспитания:
готовность
к
конструктивной
совместной
деятельности
при
выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных
биологических
закономерностях,
взаимосвязях
человека
с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
6) формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление
собственным
эмоциональным состоянием;
7) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной
организации,
населенного
пункта,
родного
края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому
изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
4.3.
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать:
4.3.1. Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с
учётом
предложенной
биологической
задачи
выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать
гипотезу
об
истинности
собственных
суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать
на
применимость
и
достоверность
информацию,
полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
4.3.2. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
человек,
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть
которая
системой
обеспечивает
универсальных
коммуникативных
сформированность
социальных
действий,
навыков
и
эмоционального интеллекта обучающихся.
4.3.3. Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
4.4.
Предметные результаты освоения программы по биологии.
4.4.1. Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять
источники
биологических
знаний,
характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский,
А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение,
развитие,
среда
обитания,
природное
сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения,
животных,
грибы,
лишайники,
бактерии,
природные
и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану,
выделять
существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы,
перечислять
особенности
растений,
животных,
грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов
к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть
приёмами
работы
с
лупой,
световым
и
цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
4.4.2. Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук,
М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы
органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
4.4.3. Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 7 классе:
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные,
бактерии,
грибы,
лишайники)
в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, проводить выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из несколькихисточников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат
изучаемого
раздела
биологии,
сопровождать
выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
4.4.4. Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и
связь с другими науками и техникой;
характеризовать
принципы
классификации
животных,
вид
как
основную систематическую категорию, основные систематические группы
животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые
черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский,
К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье,
Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы
чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору
и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
жизнедеятельностью
и
средой
связи
обитания
между
строением,
животных
изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать
представителей
отдельных
систематических
групп
животных и проводить выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать
взаимосвязи
животных
с
растениями,
грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат
изучаемого
раздела
биологии,
сопровождать
выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
4.4.5. Предметные результаты освоения программы по биологии к
концу обучения в 9 классе:
характеризовать
науки
о
человеке
(антропологию,
анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных
(в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение,
рост,
развитие,
поведение,
размножение,
раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов
человека;
процессы
жизнедеятельности
организма
человека,
проводить выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать
биологические
процессы:
обмен
веществ
и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для
выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать
неинфекционные)
наследственные
заболевания
и
ненаследственные
человека,
объяснять
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
(инфекционные,
значение
мер
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового
образа
жизни,
сбалансированного
питания,
физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания,
солнечном
и
тепловом
ударе,
отравлении,
утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного
циклов, различных видов искусства, технологии, основ безопасности
жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм
человека
и
процессы
его
жизнедеятельности,
проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат
изученного
раздела
биологии,
сопровождать
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
выступление
Тематическое планирование
№
Тема учебного занятия
п/п
Количество
Деятельность учителя с учетом
ЭОР
часов
программы воспитания
ЦОР
5 класс
Тема: «Биология – наука о живой природе» (4 часа)
1
Живая и неживая природа.
1
Признаки живого.
2
Биология – система наук о живой
1
природе
3
4
Роль биологии в познании
1
Патриотическое воспитание:
https://lesson.edu.ru/lesson/d
воспитание любви к родному краю,
b0b4f7e-0230-4b34-ae79-
Родине.
75b7d8569892
Духовно-нравственное воспитание:
https://lesson.edu.ru/lesson/8
уважение к памяти предков.
f944e19-5b3b-4150-8503-
Физическое воспитание:
acde4ec601b6
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
окружающего мира и
благополучия – развитие навыков
практической деятельности
безопасного поведения в природной
современного человека
и среде.
Источники биологических знаний
1
Экологическое воспитание:
формирование экологической
культуры
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Тема: «Методы изучения живой природы» (4 часа)
5
Научные методы изучения живой
1
природы
6
Методы изучения живой
8
Методы изучения живой
1
Родине.
1
формирование эмоционального
благополучия – развитие навыков
эксперимент. Лабораторная
безопасного поведения в природной
работа № 1: «Изучение
и среде.
лабораторного оборудования:
Трудовое воспитание: воспитание
термометры, весы, чашки Петри,
уважения к труду.
пробирки, мензурки. Правила
Экологическое воспитание:
работы с оборудованием в
формирование экологической
школьном кабинете.
культуры.
Ознакомление с устройством
Ценности научного познания:
лупы, светового микроскопа,
воспитание стремления к познанию
правила работы с ними»
природы, к получению знаний,
природы: описание. Практическая
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
Физическое воспитание:
природы: наблюдение и
Методы изучения живой
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
воспитание любви к родному краю,
природы: измерение
7
Патриотическое воспитание:
1
https://m.edsoo.ru/863cd65e
качественного образования с учётом https://m.edsoo.ru/863cd866
личностных интересов и
работа № 1: «Ознакомление с
общественных потребностей.
растительными и животными
клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа»
Тема: «Организмы – тела живой природы» (10 часов)
9
Понятие об организме
10 Увеличительные приборы для
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863cdb36
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863cd3de
формирование российского
исследований
11 Цитология – наука о клетке.
1
национального исторического
Лабораторная работа № 2:
сознания.
«Изучение клеток кожицы чешуи
Физическое воспитание:
лука под лупой и микроскопом
формирование эмоционального
(на примере самостоятельно
благополучия – развитие навыков
приготовленного
безопасного поведения в природной
микропрепарата)»
и среде.
https://m.edsoo.ru/863cddde
12 Жизнедеятельность организмов
1
Трудовое воспитание: воспитание
https://m.edsoo.ru/863ce568
13 Свойства организмов.
1
уважения к труду.
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Лабораторная работа № 3:
Экологическое воспитание:
«Наблюдение за потреблением
формирование экологической
воды растением»
культуры.
14 Разнообразие организмов и их
1
Ценности научного познания:
классификация. Практическая
воспитание стремления к познанию
работа № 2: «Ознакомление с
природы, к получению знаний,
принципами систематики
качественного образования с учётом
организмов»
личностных интересов и
15 Многообразие и значение
1
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
общественных потребностей.
растений
16 Многообразие и значение
1
животных
17 Многообразие и значение грибов
1
18 Бактерии и вирусы как формы
1
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
жизни
Тема: «Организмы и среда обитания» (6 часов)
19 Среды обитания организмов
1
Патриотическое воспитание:
20 Водная среда обитания
1
организмов
21 Наземно-воздушная среда
https://m.edsoo.ru/863cea68
воспитание любви к родному краю.
1
Физическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863cec3e
формирование эмоционального
обитания организмов
22 Почвенная среда обитания
историческое просвещение,
1
благополучия – развитие навыков
организмов. Лабораторная работа
безопасного поведения в природной
№ 4: «Выявление
и среде.
приспособлений организмов к
Экологическое воспитание:
среде обитания (на конкретных
формирование экологической
примерах)»
культуры.
https://m.edsoo.ru/863cedba
23 Организмы как среда обитания
1
Ценности научного познания:
https://m.edsoo.ru/863cf684
24 Сезонные изменения в жизни
1
воспитание стремления к познанию
https://m.edsoo.ru/863cf508
организмов
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Природные сообщества» (6 часов)
25 Понятие о природном сообществе
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863cf684
26 Взаимосвязи организмов в
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863cf684
природных сообществах
воспитание любви к родному краю.
27 Пищевые связи в сообществах
1
Физическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
28 Разнообразие природных
1
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863cfb20
благополучия – развитие навыков
сообществ
29 Искусственные сообщества, их
1
безопасного поведения в природной
отличительные признаки от
и среде.
природных сообществ.
Экологическое воспитание:
Лабораторная работа № 5:
формирование экологической
«Изучение искусственных
культуры.
сообществ и их обитателей (на
Ценности научного познания:
примере аквариума и др.)»
воспитание стремления к познанию
30 Природные зоны Земли, их
1
обитатели
природы, к получению знаний,
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
https://m.edsoo.ru/863cfeea
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Живая природа и человек» (3 часа)
31 Влияние человека на живую
1
природу
32 Глобальные экологические
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d0340
историческое просвещение,
1
воспитание любви к родному краю.
https://m.edsoo.ru/863d0340
проблемы
33 Пути сохранения биологического
Физическое воспитание:
1
https://m.edsoo.ru/863d064c
благополучия – развитие навыков
разнообразия
34 Практическая работа № 3:
формирование эмоционального
1
безопасного поведения в природной
«Проведение акции по уборке
и среде.
мусора на пришкольной
Экологическое воспитание:
территории». 40 минут
формирование экологической
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Общее количество часов по
34
программе
6 класс
№
п/п
Тема учебного занятия
Количество
Деятельность учителя с учетом
ЭОР
часов
программы воспитания
ЦОР
Тема: «Растительный организм» (8 часов)
1
Ботаника – наука о растениях
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d0af2
2
Общие признаки растений
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863d0c82
3
Уровни организации
1
воспитание любви к родному краю.
https://m.edsoo.ru/863d0de0
Физическое воспитание:
растительного организма
4
Споровые и семенные растения
1
формирование эмоционального
5
Растительная клетка и ее
1
благополучия – развитие навыков
6
7
изучение. Лабораторная работа
безопасного поведения в природной
№1: «Изучение
и среде.
микроскопического строения
Экологическое воспитание:
листа водного растения элодеи»
формирование экологической
Химический состав клетки.
1
культуры.
Лабораторная работа №2:
Ценности научного познания:
«Обнаружение неорганических и
воспитание стремления к познанию
органических веществ в
природы, к получению знаний,
растении»
качественного образования с учётом
Растительные ткани и их
функции. Лабораторная работа №
3: «Изучение строения
1
https://m.edsoo.ru/863d0fde
личностных интересов и
общественных потребностей.
https://m.edsoo.ru/863d115a
растительных тканей
(использование
микропрепаратов)»
8
Органы растений. Лабораторная
1
https://m.edsoo.ru/863d12ae
работа № 4: «Изучение внешнего
строения травянистого
цветкового растения (на
гербарном экземпляре растения:
пастушья сумка)»
Тема: «Строение и многообразие покрытосеменных растений» (11 часов)
9
Строение семян. Лабораторная
1
Патриотическое воспитание:
работа № 5: «Изучение строения
воспитание любви к родному краю.
семян однодольных и двудольных
Экологическое воспитание:
растений»
формирование экологической
10 Виды корней и типы корневых
1
культуры.
систем. Лабораторная работа № 6
Ценности научного познания:
«Изучение строения корневых
воспитание стремления к познанию
систем (стержневой и
природы, к получению знаний,
мочковатой) на примере
качественного образования с учётом
https://m.edsoo.ru/863d3cca
https://m.edsoo.ru/863d1402
гербарных экземпляров. Изучение
личностных интересов и
микропрепарата клеток корня»
общественных потребностей.
11 Видоизменения корней
1
https://m.edsoo.ru/863d197a
12 Побег. Развитие побега из почки.
1
https://m.edsoo.ru/863d1c90
1
https://m.edsoo.ru/863d28ca
1
https://m.edsoo.ru/863d1e98
Лабораторная работа № 7:
«Изучение строения
вегетативных и генеративных
почек (на примере сирени)»
13 Строение стебля. Лабораторная
работа № 8: «Рассматривание
микроскопического строения
ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
14 Строение и функции листа.
Лабораторная работа № 9:
«Ознакомление с внешним
строением листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)»
15 Видоизменения побегов.
1
https://m.edsoo.ru/863d2c08
1
https://m.edsoo.ru/863d3842
1
https://m.edsoo.ru/863d3842
18 Плоды
1
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
19 Распространение плодов и семян
1
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Лабораторная работа № 10:
«Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»
16 Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа № 11:
«Изучение строения цветков»
17 Соцветия. Лабораторная работа
№ 12: «Ознакомление с
различными типами соцветий»
в природе
Тема: «Жизнедеятельность растительного организма» (14 часов)
20 Обмен веществ у растений
1
Патриотическое воспитание:
21 Неорганические и органические
1
историческое просвещение,
воспитание любви к родному краю.
вещества растения
22 Минеральное питание растений.
Удобрения
https://m.edsoo.ru/863d2550
1
Физическое воспитание:
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863d1b00
23 Фотосинтез. Лабораторная работа
1
благополучия – развитие навыков
№ 13: «Наблюдение процесса
безопасного поведения в природной
выделения кислорода на свету
среде.
аквариумными растениями»
Экологическое воспитание:
24 Значение фотосинтеза в природе
1
1
Ценности научного познания:
работа № 14: «Изучение роли
воспитание стремления к познанию
рыхления для дыхания корней»
природы, к получению знаний,
26 Лист и стебель как органы
1
1
Лабораторная работа № 15:
«Выявление передвижения воды
и минеральных веществ по
древесине»
28 Клеточное строение стебля
травянистого растения.
Лабораторная работа № 16:
https://m.edsoo.ru/863d21c2
качественного образования с учётом https://m.edsoo.ru/863d2320
личностных интересов и
дыхания
27 Транспорт веществ в растении.
https://m.edsoo.ru/863d2028
культуры.
и в жизни человека
25 Дыхание корня. Лабораторная
формирование экологической
https://m.edsoo.ru/863d2028
1
общественных потребностей.
https://m.edsoo.ru/863d2c08
«Определение возраста дерева по
спилу»
29 Выделение у растений. Листопад
1
30 Прорастание семян. Практическая
1
https://m.edsoo.ru/863d3cca
1
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
работа № 1: «Определение
всхожести семян культурных
растений и посев их в грунт.
Определение условий
прорастания семян»
31 Рост и развитие растения.
Практическая работа № 2:
«Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере
фасоли)»
32 Размножение растений и его
1
значение
33 Опыление. Двойное
оплодотворение
1
https://m.edsoo.ru/863d3842
34 Вегетативное размножение
1
растений. Практическая работа №
3: «Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений (черенкование побегов)
на примере комнатных растений
(бегония)»
Общее количество часов по
программе
34
https://m.edsoo.ru/863d34d2
7 класс
№
Тема учебного занятия
п/п
Количество
Деятельность учителя с учетом
ЭОР
часов
программы воспитания
ЦОР
Тема: «Систематические группы растений» (19 часов)
1
Классификация растений
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d4314
2
Систематика растений
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863d449a
3
Низшие растения. Общая
1
воспитание любви к родному краю.
https://m.edsoo.ru/863d46a2
4
характеристика водорослей.
Физическое воспитание:
Лабораторная работа № 1:
формирование эмоционального
«Изучение строения
благополучия – развитие навыков
одноклеточных водорослей (на
безопасного поведения в природной
примере хламидомонады и
и среде.
хлореллы)»
Экологическое воспитание:
Низшие растения. Зеленые
1
формирование экологической
водоросли. Лабораторная работа
культуры.
№ 2: «Изучение строения
Ценности научного познания:
многоклеточных нитчатых
воспитание стремления к познанию
водорослей (на примере
природы, к получению знаний,
спирогиры и улотрикса)»
качественного образования с учётом
https://m.edsoo.ru/863d4832
личностных интересов и
5
Низшие растения. Бурые и
1
общественных потребностей.
https://m.edsoo.ru/863d499a
красные водоросли
6
Высшие споровые растения
1
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
7
Общая характеристика мхов.
1
https://m.edsoo.ru/863d4b02
1
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
1
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
1
https://m.edsoo.ru/863d512e
Строение. Практическая работа
№ 1: «Изучение внешнего
строения мхов (на местных
видах)»
8
Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и жизни человека.
9
Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные. Общая
характеристика.
10 Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа № 2:
«Изучение внешнего строения
папоротника»
11 Размножение и цикл развития
1
https://m.edsoo.ru/863d5282
1
https://m.edsoo.ru/863d55a2
1
https://m.edsoo.ru/863d5714
1
https://m.edsoo.ru/863d5868
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе
и жизни человека.
12 Высшие семенные растения.
Голосеменные. Практическая
работа № 3: «Изучение внешнего
строения веток, хвои, шишек и
семян голосеменных растений (на
примере ели)»
13 Значение хвойных растений в
природе и жизни человека.
14 Покрытосеменные (цветковые)
растения. Особенности строения
и жизнедеятельности.
Практическая работа № 4:
«Изучение внешнего строения
покрытосеменных растений»
15 Классификация и цикл развития
1
https://m.edsoo.ru/863d5a02
1
https://m.edsoo.ru/863d5b88
покрытосеменных растений
16 Семейства класса Двудольные.
Практическая работа № 5:
https://m.edsoo.ru/863d5dae
«Изучение признаков
https://m.edsoo.ru/863d5f20
представителей семейств:
https://m.edsoo.ru/863d607e
Крестоцветные (Капустные),
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Розоцветные (Розовые) на
гербарных образцах»
17 Семейства класса Двудольные.
1
https://m.edsoo.ru/863d5b88
Практическая работа № 6:
https://m.edsoo.ru/863d5dae
«Изучение признаков
https://m.edsoo.ru/863d5f20
представителей семейств:
https://m.edsoo.ru/863d607e
Мотыльковые, Паслёновые,
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Сложноцветные на гербарных
образцах»
18 Характерные признаки семейств
1
https://m.edsoo.ru/863d5b88
класса Однодольные.
https://m.edsoo.ru/863d5dae
Практическая работа № 7:
https://m.edsoo.ru/863d5f20
«Изучение признаков
https://m.edsoo.ru/863d607e
представителей семейств:
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Лилейные, Злаки на гербарных
образцах»
19 Культурные представители
1
https://m.edsoo.ru/863d634e
семейств, их использование
человеком
Тема: «Развитие растительного мира на Земле» (2 часа)
20 Эволюционное развитие
1
растительного мира на Земле
21 Этапы развития наземных
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d651a
историческое просвещение,
1
воспитание любви к родному краю.
растений основных
Экологическое воспитание:
систематических групп
формирование экологической
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
https://m.edsoo.ru/863d668c
общественных потребностей.
Тема: «Растения в природных сообществах» (3 часа)
22 Растения и среда обитания.
1
Экологические факторы
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d67ea
историческое просвещение,
23 Растительные сообщества
1
воспитание любви к родному краю.
https://m.edsoo.ru/863d695c
24 Смена растительных сообществ.
1
Экологическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d695c
формирование экологической
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Растения и человек» (3 часа)
25 Культурные растения и их
1
Патриотическое воспитание:
происхождение. Культурные
историческое просвещение,
растения сельскохозяйственных
воспитание любви к родному краю.
угодий
Экологическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d6cc2
26 Растения города. Декоративное
1
цветоводство
формирование экологической
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
культуры.
27 Охрана растительного мира
1
Ценности научного познания:
https://m.edsoo.ru/863d6f88
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Грибы. Лишайники. Бактерии» (7 часов)
28 Грибы. Общая характеристика.
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d70e6
29 Шляпочные грибы. Практическая
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863d70e6
работа №8 : «Изучение
воспитание любви к родному краю.
шляпочных грибов на муляжах»
Физическое воспитание:
30 Плесневые и Дрожжевые грибы.
1
формирование эмоционального
Практическая работа № 9:
благополучия – развитие навыков
«Изучение строения
безопасного поведения в природной
одноклеточных (мукор) и
и среде.
многоклеточных (пеницилл)
Экологическое воспитание:
плесневых грибов»
формирование экологической
https://m.edsoo.ru/863d72b2
31 Паразитические грибы.
1
культуры.
https://m.edsoo.ru/863d72b2
32 Лишайники – комплексные
1
Ценности научного познания:
https://m.edsoo.ru/863d7460
организмы. Практическая работа
воспитание стремления к познанию
№ 10: «Изучение строения
природы, к получению знаний,
лишайников»
качественного образования с учётом
33 Бактерии – доядерные организмы.
1
Общая характеристика бактерий.
личностных интересов и
https://m.edsoo.ru/863d75f0
общественных потребностей.
Лабораторная работа № 3:
«Изучение строения бактерий (на
готовых микропрепаратах)»
34 Разнообразие бактерий.
Общее количество часов
1
34
https://m.edsoo.ru/863d75f0
8 класс
№
Тема учебного занятия
п/п
Количество
Деятельность учителя с учетом
ЭОР
часов
программы воспитания
ЦОР
Тема: «Животный организм» (4 часа)
1
Зоология – наука о животных.
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d7744
2
Общие признаки животных.
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863d78a2
воспитание любви к родному краю.
Многообразие животного мира
3
Строение животной клетки
1
Физическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d7c26
4
Ткани животных, их
1
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863d7d98
разнообразие. Органы и системы
благополучия – развитие навыков
органов животных. Лабораторная
безопасного поведения в природной
работа № 1: «Исследование под
и среде.
микроскопом готовых
Экологическое воспитание:
микропрепаратов клеток и тканей
формирование экологической
животных» 20 минут
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Строение и жизнедеятельность организма животного» (12 часов)
5
6
7
Опора и движение животных.
1
Физическое воспитание:
Практическая работа № 1:
формирование эмоционального
«Ознакомление с органами опоры
благополучия.
и движения у животных» 20
Экологическое воспитание:
минут
формирование экологической
Питание и пищеварение у
1
культуры.
простейших животных.
Ценности научного познания:
Пищеварительная система у
воспитание стремления к познанию
беспозвоночных
природы, к получению знаний,
Пищеварительный тракт у
1
качественного образования с учётом
позвоночных. Практическая
личностных интересов и
работа № 2: «Изучение способов
общественных потребностей.
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
https://m.edsoo.ru/863d809a
https://m.edsoo.ru/863d82ca
поглощения пищи у животных»
20 минут
8
Дыхание животных.
Практическая работа № 3:
1
https://m.edsoo.ru/863d84fa
«Изучение способов дыхания у
животных» 20 минут
9
Транспорт веществ у животных.
1
https://m.edsoo.ru/863d86c6
1
https://m.edsoo.ru/863d8856
11 Выделение у животных
1
https://m.edsoo.ru/863d89d2
12 Покровы тела у животных.
1
https://m.edsoo.ru/863d8d74
1
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
Практическая работа № 4:
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных» 20 минут
10 Сердце, кровеносные сосуды,
кровообращение
Практическая работа № 5:
«Изучение покровов тела у
животных» 20 минут
13 Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных.
Практическая работа № 6:
«Изучение органов чувств у
животных» 20 минут
14 Нервная система у
1
https://m.edsoo.ru/863d9260
1
https://m.edsoo.ru/863d9260
1
https://m.edsoo.ru/863d93b4
беспозвоночных. Нервная
система у позвоночных.
15 Поведение животных.
Практическая работа № 7:
«Формирование условных
рефлексов у аквариумных рыб»
20 минут
16 Размножение и развитие
животных. Практическая работа
№ 8: «Строение яйца и развитие
зародыша птицы (курицы)» 20
минут
Тема: «Систематические группы животных» (40 часов)
17 Основные категории систематики
1
животных
18 Одноклеточные животные –
простейшие. Лабораторная работа
№ 2: «Исследование строения
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d9526
историческое просвещение,
1
воспитание любви к родному краю.
Физическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863d974c
инфузории-туфельки и
формирование эмоционального
наблюдение за её передвижением.
благополучия – развитие навыков
Изучение хемотаксиса» 20 минут
безопасного поведения в природной
19 Многообразие простейших.
1
и среде.
Значение простейших в природе и
Экологическое воспитание:
жизни человека. Лабораторная
формирование экологической
работа № 3: «Многообразие
культуры.
простейших (на готовых
Ценности научного познания:
препаратах)» 20 минут
воспитание стремления к познанию
20 Пути заражения человека и меры
1
природы, к получению знаний,
профилактики, вызываемые
качественного образования с учётом
одноклеточными животными
личностных интересов и
(малярийный плазмодий).
общественных потребностей.
21 Многоклеточные животные.
Кишечнополостные.
Практическая работа № 9:
«Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
1
https://m.edsoo.ru/863d974c
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
аквариум)» 20 минут
22 Многообразие
1
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
1
https://m.edsoo.ru/863d9d50
1
https://m.edsoo.ru/863da070
1
https://m.edsoo.ru/863d9efe
кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека. Практическая
работа № 10: «Исследование
питания гидры дафниями и
циклопами (школьный
аквариум)» 20 минут
23 Плоские, круглые, кольчатые
черви. Общая характеристика.
24 Паразитические плоские и
круглые черви. Лабораторная
работа № 4: «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)» 20
минут
25 Плоские, круглые, кольчатые
черви. Лабораторная работа № 5:
«Исследование внешнего
строения дождевого червя.
Наблюдение за реакцией
дождевого червя на
раздражители» 20 минут
26 Плоские, круглые, кольчатые
1
https://m.edsoo.ru/863d9efe
1
https://m.edsoo.ru/863da3c2
1
https://m.edsoo.ru/863da53e
черви. Плоские, круглые,
кольчатые черви. Лабораторная
работа № 6: «Исследование
внутреннего строения дождевого
червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)» 20
минут
27 Членистоногие. Общая
характеристика.
28 Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности.
29 Паукообразные. Особенности
1
https://m.edsoo.ru/863da6a6
1
https://m.edsoo.ru/863da89a
1
https://m.edsoo.ru/863da89a
1
https://m.edsoo.ru/863da89a
1
https://m.edsoo.ru/863dacd2
строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше.
30 Насекомые. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Практическая работа № 11:
«Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука)» 20 минут
31 Размножение насекомых и типы
развития. Практическая работа №
12: «Ознакомление с различными
типами развития насекомых (на
примере коллекций)» 20 минут
32 Размножение насекомых и типы
развития.
33 Моллюски. Общая
характеристика. Практическая
работа № 13: «Исследование
внешнего строения раковин
пресноводных и морских
моллюсков» 20 минут
34 Многообразие моллюсков.
1
https://m.edsoo.ru/863dacd2
1
https://m.edsoo.ru/863dae44
1
https://m.edsoo.ru/863db010
1
https://m.edsoo.ru/863db010
Значение моллюсков в природе и
жизни человека.
35 Хордовые. Общая
характеристика.
36 Рыбы. Общая характеристика.
Практическая работа № 14:
«Исследование внешнего
строения и особенностей
передвижения рыбы» 20 минут
37 Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности.
Лабораторная работа № 7:
«Исследование внутреннего
строения рыбы» 20 минут
38 Отличия хрящевых рыб от
1
https://m.edsoo.ru/863db16e
1
https://m.edsoo.ru/863db2ea
1
https://m.edsoo.ru/863db6be
1
https://m.edsoo.ru/863db6be
1
https://m.edsoo.ru/863dbef2
1
https://m.edsoo.ru/863dbb78
1
https://m.edsoo.ru/863dbef2
костных рыб.
39 Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб.
40 Земноводные. Общая
характеристика.
41 Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с
выходом земноводных на сушу.
42 Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека.
43 Пресмыкающиеся. Общая
характеристика.
44 Особенности внешнего и
внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности.
45 Многообразие пресмыкающихся
1
https://m.edsoo.ru/863dbef2
1
https://m.edsoo.ru/863dc1ea
1
https://m.edsoo.ru/863dc352
1
https://m.edsoo.ru/863dc62c
и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
46 Птицы. Общая характеристика.
Практическая работа № 15:
«Исследование внешнего
строения и перьевого покрова
птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных,
пуховых и пуха)» 20 минут
47 Особенности строения и
процессов жизнедеятельности
птиц. Практическая работа № 16:
«Исследование особенностей
скелета птицы» 20 минут
48 Поведение. Сезонные явления в
жизни птиц
49 Значение птиц в природе и жизни
1
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
1
https://m.edsoo.ru/863dca3c
1
https://m.edsoo.ru/863dca3c
1
https://m.edsoo.ru/863dccda
1
https://m.edsoo.ru/863dce9c
54 Многообразие млекопитающих
1
https://m.edsoo.ru/863dd374
55 Значение млекопитающих в
1
https://m.edsoo.ru/863dd4e6
человека
50 Млекопитающие. Общая
характеристика.
51 Особенности внешнего,
внутреннего строения.
Практическая работа № 17:
«Исследование особенностей
скелета млекопитающих» 20
минут
52 Процессы жизнедеятельности.
Практическая работа № 18:
«Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих»
20 минут
53 Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
природе и жизни человека
56 Многообразие млекопитающих
1
родного края
Тема: «Развитие животного мира на Земле» (4 часа)
57 Эволюционное развитие
1
животного мира на Земле
58 Палеонтология. Ископаемые
Патриотическое воспитание:
историческое просвещение,
1
воспитание любви к родному краю.
остатки животных, их изучение.
Физическое воспитание:
Практическая работа № 19:
формирование эмоционального
«Исследование ископаемых
благополучия.
остатков вымерших животных»
Трудовое воспитание: ориентация на
20 минут
достижение выдающихся
59 Основные этапы эволюции
1
позвоночных животных
результатов в профессиональной
https://m.edsoo.ru/863dda2c
https://m.edsoo.ru/863ddb94
деятельности.
беспозвоночных
60 Основные этапы эволюции
https://m.edsoo.ru/863dd8ba
1
Экологическое воспитание:
формирование экологической
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
https://m.edsoo.ru/863ddd60
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Животные в природных сообществах» (3 часа)
61 Животные и среда обитания
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863de058
62 Популяции животных, их
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863de1ca
характеристики. Пищевые связи в
воспитание любви к родному краю.
природном сообществе
Физическое воспитание:
63 Животный мир природных зон
Земли
1
формирование эмоционального
благополучия.
Экологическое воспитание:
формирование экологической
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
https://m.edsoo.ru/863de6c0
общественных потребностей.
Тема: «Животные и человек» (3 часа)
64 Воздействие человека на
1
Патриотическое воспитание:
животных в природе: прямое и
историческое просвещение,
косвенное.
воспитание любви к родному краю,.
https://m.edsoo.ru/863de846
65 Одомашнивание животных
1
Физическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863de9a4
66 Город как особая искусственная
1
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863dec7e
благополучия.
среда, созданная человеком
67 Обобщение по теме: «Строение и
1
Трудовое воспитание: ориентация на
жизнедеятельность организма
достижение выдающихся
животного» 40 минут
результатов в профессиональной
68 Обобщение по теме:
1
деятельности.
«Систематические группы
Экологическое воспитание:
животных» 40 минут
формирование экологической
культуры, навыков охраны, защиты,
восстановления природы,
окружающей среды
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Общее количество часов по
программе
68
9 класс
№
Тема учебного занятия
п/п
Количество
Деятельность учителя с учетом
ЭОР
часов
программы воспитания
ЦОР
Тема: «Человек – биосоциальный вид» (3 часа)
1
Науки о человеке
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863df188
2
Человек как часть природы
1
историческое просвещение.
https://m.edsoo.ru/863df354
3
Антропогенез, его этапы
1
Экологическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863df354
формирование экологической
культуры, навыков охраны, защиты,
восстановления природы,
окружающей среды
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Структура организма человека» (3 часа)
4
Строение и химический состав
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863df4a8
клетки
5
6
историческое просвещение,
Типы тканей организма человека.
1
Физическое воспитание:
Практическая работа № 1:
формирование эмоционального
«Изучение микроскопического
благополучия.
строения тканей (на готовых
Трудовое воспитание: ориентация на
микропрепаратах)» 20 минут
достижение выдающихся
Органы и системы органов.
1
результатов в профессиональной
Практическая работа № 2:
деятельности.
«Распознавание органов и систем
Ценности научного познания:
органов человека (по таблицам)»
воспитание стремления к познанию
20 минут
природы, к получению знаний,
https://m.edsoo.ru/863df606
https://m.edsoo.ru/863dfae8
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Нейрогуморальная регуляция» (8 часов)
7
Нервная система человека, её
1
организация и значение
8
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Практическая работа
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
историческое просвещение,
1
Физическое воспитание:
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
9
№ 4: «Изучение изменения
благополучия.
размера зрачка в зависимости от
Трудовое воспитание: ориентация на
освещённости» 20 минут
достижение выдающихся
Спинной мозг, его строение и
1
результатов в профессиональной
деятельности.
функции.
10 Головной мозг, его строение и
1
Ценности научного познания:
функции. Практическая работа №
воспитание стремления к познанию
4: «Изучение головного мозга
природы, к получению знаний,
человека (по муляжам)» 20 минут
качественного образования с учётом
11 Вегетативная (автономная)
1
целое.
система
личностных интересов и
https://m.edsoo.ru/863e00ba
https://m.edsoo.ru/863e00ba
общественных потребностей.
нервная система
12 Нервная
https://m.edsoo.ru/863dff0c
как
единое
в
работе
Нарушения
1
https://m.edsoo.ru/863e0682
1
https://m.edsoo.ru/863e098e
1
https://m.edsoo.ru/863e0c36
нервной системы
13 Гуморальная регуляция функций.
Эндокринная система
14 Особенности
рефлекторной
и
гуморальной регуляции функций
организма.
Тема: «Опора и движение» (5 часов)
15 Скелет человека, строение его
1
Патриотическое воспитание:
отделов и функции. Практическая
историческое просвещение,
работа № 5: «Изучение строения
Физическое воспитание:
костей и позвонков (на муляжах)»
формирование эмоционального
20 минут
благополучия - развитие физических
16 Кости, их химический состав,
1
способностей с учётом
строение. Практическая работа №
возможностей и состояния здоровья.
6: «Исследование свойств кости»
Трудовое воспитание: ориентация на
20 минут
достижение выдающихся
17 Мышечная система.
1
результатов в профессиональной
Практическая работа № 7:
деятельности.
«Изучение влияния статической и
Ценности научного познания:
динамической нагрузки на
воспитание стремления к познанию
утомление мышц» 20 минут
природы, к получению знаний,
18 Нарушения опорно-двигательной
1
качественного образования с учётом
системы. Практическая работа №
личностных интересов и
8: «Выявление нарушения осанки.
общественных потребностей.
Определение признаков
https://m.edsoo.ru/863e10b4
https://m.edsoo.ru/863e0d9e
https://m.edsoo.ru/863e1398
https://m.edsoo.ru/863e15f0
плоскостопия» 20 минут
19 Профилактика травматизма.
1
https://m.edsoo.ru/863e15f0
Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата.
Практическая работа № 9:
«Оказание первой помощи при
повреждении скелета и мышц» 20
минут
Тема: «Внутренняя среда организма» (4 часа)
20 Внутренняя среда и её функции
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863e1712
21 Форменные элементы крови.
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863e1712
Лабораторная работа № 1:
Физическое воспитание:
«Изучение микроскопического
формирование эмоционального
строения крови человека и
благополучия.
лягушки (сравнение) на готовых
Трудовое воспитание: ориентация на
микропрепаратах» 20 минут
достижение выдающихся
22 Свёртывание крови. Группы
1
https://m.edsoo.ru/863e182a
деятельности.
крови. Переливание крови
23 Иммунитет и его виды
результатов в профессиональной
1
Ценности научного познания:
https://m.edsoo.ru/863e1942
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Кровообращение» (4 часа)
24 Органы кровообращения.
1
Строение и работа сердца
25 Движение крови по сосудам.
Патриотическое воспитание:
историческое просвещение,
1
Физическое воспитание:
Практическая работа № 10:
формирование эмоционального
«Измерение кровяного давления»
благополучия - развитие физических
20 минут
способностей с учётом
26 Регуляция деятельности сердца и
1
Трудовое воспитание: ориентация на
11: «Определение пульса и числа
достижение выдающихся
сердечных сокращений в покое и
результатов в профессиональной
после дозированных физических
деятельности.
нагрузок у человека» 20 минут
Ценности научного познания:
1
https://m.edsoo.ru/863e1e9c
возможностей и состояния здоровья. https://m.edsoo.ru/863e20d6
сосудов. Практическая работа №
27 Профилактика сердечно-
https://m.edsoo.ru/863e1d70
воспитание стремления к познанию
https://m.edsoo.ru/863e220c
сосудистых заболеваний. Первая
природы, к получению знаний,
помощь при кровотечениях.
качественного образования с учётом
Практическая работа № 12:
личностных интересов и
«Первая помощь при
общественных потребностей.
кровотечениях» 20 минут
Тема: «Дыхание» (4 часа)
28 Дыхание и его значение. Органы
1
дыхания
Патриотическое воспитание:
историческое просвещение,
29 Механизмы дыхания. Регуляция
1
Физическое воспитание:
дыхания. Практическая работа №
формирование эмоционального
13: «Измерение обхвата грудной
благополучия - развитие физических
клетки в состоянии вдоха и
способностей с учётом
выдоха» 20 минут
возможностей и состояния здоровья.
30 Инфекционные болезни,
1
достижение выдающихся
предупреждение воздушно-
результатов в профессиональной
капельных инфекций.
деятельности.
31 Оказание первой помощи при
органов
дыхания.
1
https://m.edsoo.ru/863e25fe
Трудовое воспитание: ориентация на https://m.edsoo.ru/863e2aae
передающиеся через воздух,
поражении
https://m.edsoo.ru/863e231a
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
https://m.edsoo.ru/863e2e64
Практическая
работа
№
14:
природы, к получению знаний,
«Определение частоты дыхания.
качественного образования с учётом
Влияние различных факторов на
личностных интересов и
частоту дыхания» 20 минут
общественных потребностей.
Тема: «Питание и пищеварение» (6 часов)
32 Питательные вещества и
1
Патриотическое воспитание:
пищевые продукты. Питание и
историческое просвещение,
его значение
Физическое воспитание:
33 Органы пищеварения, их
1
1
способностей с учётом
Практическая работа № 15:
возможностей и состояния здоровья.
«Исследование действия
Трудовое воспитание: ориентация на
ферментов слюны на крахмал» 20
достижение выдающихся
минут
результатов в профессиональной
35 Пищеварение в желудке, в тонком
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
благополучия - развитие физических
строение и функции
34 Пищеварение в ротовой полости.
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
1
деятельности.
и в толстом кишечнике.
Ценности научного познания:
Практическая работа № 16:
воспитание стремления к познанию
«Наблюдение действия
природы, к получению знаний,
https://m.edsoo.ru/863e30d0
https://m.edsoo.ru/863e30d0
желудочного сока на белки» 20
качественного образования с учётом
минут
личностных интересов и
36 Методы изучения органов
1
общественных потребностей.
https://m.edsoo.ru/863e3422
пищеварения
37 Гигиена питания
1
https://m.edsoo.ru/863e3666
Тема: «Обмен веществ и превращение энергии» (4 часа)
38 Обмен веществ и превращение
1
Патриотическое воспитание:
энергии в организме человека.
историческое просвещение,
Практическая работа № 17:
Физическое воспитание:
«Исследование состава продуктов
формирование эмоционального
питания» 20 минут
благополучия - развитие физических
39 Регуляция обмена веществ и
1
1
Трудовое воспитание: ориентация на https://m.edsoo.ru/863e39ae
организма. Практическая работа
достижение выдающихся
№ 18: «Способы сохранения
результатов в профессиональной
витаминов в пищевых продуктах»
деятельности.
20 минут
Ценности научного познания:
41 Нормы и режим питания.
https://m.edsoo.ru/863e38a0
возможностей и состояния здоровья.
превращения энергии
40 Витамины и их роль для
способностей с учётом
https://m.edsoo.ru/863e3792
1
воспитание стремления к познанию
https://m.edsoo.ru/863e3d14
Нарушение обмена веществ.
природы, к получению знаний,
Практическая работа № 19:
качественного образования с учётом
«Составление меню в
личностных интересов и
зависимости от калорийности
общественных потребностей.
пищи» 20 минут
Тема: «Кожа» (5 часов)
42 Строение и функции кожи.
1
Патриотическое воспитание:
Практическая работа № 20:
историческое просвещение,
«Исследование с помощью лупы
Физическое воспитание:
тыльной и ладонной стороны
формирование эмоционального
кисти» 20 минут
благополучия - развитие физических
43 Кожа и её производные.
1
способностей с учётом
Практическая работа № 21:
возможностей и состояния здоровья.
«Описание мер по уходу за кожей
Трудовое воспитание: ориентация на
лица и волосами в зависимости от
достижение выдающихся
типа кожи» 20 минут
результатов в профессиональной
44 Кожа и терморегуляция.
1
деятельности.
Практическая работа № 22:
Ценности научного познания:
«Определение жирности
воспитание стремления к познанию
https://m.edsoo.ru/863e3f76
https://m.edsoo.ru/863e3f76
https://m.edsoo.ru/863e3f76
различных участков кожи лица»
природы, к получению знаний,
20 минут
качественного образования с учётом
45 Заболевания кожи и их
1
https://m.edsoo.ru/863e41ba
общественных потребностей.
предупреждения.
46 Закаливание и его роль. Гигиена
личностных интересов и
1
https://m.edsoo.ru/863e4084
кожи. Практическая работа № 23:
«Описание основных
гигиенических требований к
одежде и обуви» 20 минут
Тема: «Выделение» (3 часа)
47 Значение выделения. Органы
1
Патриотическое воспитание:
выделения. Органы
историческое просвещение,
мочевыделительной системы, их
Физическое воспитание:
строение и функции.
формирование эмоционального
Практическая работа № 24:
благополучия - развитие физических
«Определение местоположения
способностей с учётом
почек (на муляже)»
возможностей и состояния здоровья.
48 Образование мочи. Регуляция
мочеобразования и
1
https://m.edsoo.ru/863e4516
Трудовое воспитание: ориентация на https://m.edsoo.ru/863e4746
мочеиспускания
49 Заболевания органов
достижение выдающихся
1
результатов в профессиональной
мочевыделительной системы, их
деятельности.
предупреждение. Практическая
Ценности научного познания:
работа № 24: «Описание мер
воспитание стремления к познанию
профилактики болезней почек»
природы, к получению знаний,
20 минут
качественного образования с учётом
https://m.edsoo.ru/863e485e
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Размножение и развитие» (5 часов)
50 Органы репродукции, строение и
1
функции
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
историческое просвещение,
51 Оплодотворение. Роды.
1
Физическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863e4da4
52 Рост и развитие ребёнка
1
формирование эмоционального
https://m.edsoo.ru/863e4da4
53 Наследование признаков у
1
благополучия - развитие физических https://m.edsoo.ru/863e4ec6
человека. Наследственные
способностей с учётом
болезни, их причины и
возможностей и состояния здоровья.
предупреждение.
Трудовое воспитание: ориентация на
54 Инфекции, передающиеся
1
достижение выдающихся
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
половым путём, их профилактика.
результатов в профессиональной
Практическая работа № 25:
деятельности.
«Описание основных мер по
Ценности научного познания:
профилактике инфекционных
воспитание стремления к познанию
вирусных заболеваний: СПИД и
природы, к получению знаний,
гепатит» 20 минут
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Тема: «Органы чувств и сенсорные системы» (5 часов)
55 Органы чувств и их значение.
1
Патриотическое воспитание:
Глаз и зрение. Практическая
историческое просвещение,
работа № 26: «Изучение строения
Физическое воспитание:
органа зрения (на муляже и
формирование эмоционального
влажном препарате)» 20 минут
благополучия - развитие физических
56 Нарушения зрения и их причины.
1
способностей с учётом
Гигиена зрения. Практическая
возможностей и состояния здоровья.
работа № 27: «Определение
Трудовое воспитание: ориентация на
остроты зрения у человека» 20
достижение выдающихся
минут
https://m.edsoo.ru/863e4fd4
https://m.edsoo.ru/863e50ec
57 Ухо и слух. Практическая работа
1
результатов в профессиональной
№ 28: «Изучение строения органа
деятельности.
слуха (на муляже)» 20 минут
Ценности научного познания:
58 Органы равновесия, мышечного
1
воспитание стремления к познанию
чувства, осязания, обоняния и
природы, к получению знаний,
вкуса
качественного образования с учётом
59 Взаимодействие сенсорных
1
систем организма.
личностных интересов и
https://m.edsoo.ru/863e5416
https://m.edsoo.ru/863e5538
https://m.edsoo.ru/863e5538
общественных потребностей.
Тема: «Поведение и психика» (6 часов)
60 Психика и поведение человека
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863e5646
61 Высшая нервная деятельность
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863e5768
человека, работы И.М. Сеченова,
Физическое воспитание:
И.П. Павлова.
формирование эмоционального
62 Наследственные и
1
благополучия - развитие физических https://m.edsoo.ru/863e588a
ненаследственные программы
способностей с учётом
поведения у человека
возможностей и состояния здоровья.
63 Речь и мышление. Память и
1
Трудовое воспитание: ориентация на https://m.edsoo.ru/863e5ac4
внимание. Практическая работа
достижение выдающихся
№ 29: «Изучение
результатов в профессиональной
кратковременной памяти.
деятельности.
Определение объёма
Ценности научного познания:
механической и логической
воспитание стремления к познанию
памяти» 20 минут
природы, к получению знаний,
64 Индивидуальные особенности
1
качественного образования с учётом
личности. Особенности психики
личностных интересов и
человека. Практическая работа №
общественных потребностей.
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
30: «Оценка сформированности
навыков логического мышления»
20 минут
65 Режим труда и отдыха. Сон и его
1
https://m.edsoo.ru/863e5bf0
значение
Тема: «Человек и окружающая среда» (3 часа)
66 Человек и окружающая среда.
1
Патриотическое воспитание:
https://m.edsoo.ru/863e5d12
67 Здоровье человека как социальная
1
историческое просвещение,
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Трудовое воспитание: ориентация на
ценность
68 Человек как часть биосферы
Земли
1
достижение выдающихся
результатов в профессиональной
деятельности.
https://m.edsoo.ru/863e600a
Экологическое воспитание:
формированию экологической
культуры.
Ценности научного познания:
воспитание стремления к познанию
природы, к получению знаний,
качественного образования с учётом
личностных интересов и
общественных потребностей.
Общее количество часов по
программе
68
