МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР

Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

__________________________________

_____________________________________

Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.

Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Английский язык»
для обучающихся 10 – 11 классов

Волгоград 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее
соответственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный

(английский)

язык)

включает

пояснительную

записку,

содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку.
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания

английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом

уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,

информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:











владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план





действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,

Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

Тематическое планирование
10 класс
№ п/п

Тема учебного занятия Кол-во
Деятельность учителя с учетом
ЭОР, ЦОР
часов
плана воспитательной работы
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. (8 часов)
Межличностные
http://www.enjoyenglis
1.1
1
Развитие личности, создание
отношения со
h.ru
условий для самоопределения и
сверстниками.
социализации на основе
Общие интересы
социокультурных, духовноМежличностные
http://www.enjoyenglis
1.2
1
нравственных ценностей и
отношения со
принятых в российском обществе h.ru
сверстниками.
правил и норм поведения в
Общие интересы.
интересах человека, семьи,
Входная
общества и государства;
диагностическая
формирование традиционных
работа
российских семейных ценностей; http://www.enjoyenglis
Конфликтные
1.3
1
воспитание честности, доброты,
ситуации, их
h.ru
милосердия,
справедливости,
предупреждение и
дружелюбия и взаимопомощи,
решение
уважения к старшим, к памяти
Межличностные
http://www.enjoyenglis
1.4
1
предков.
отношения в семье
h.ru
Повседневная жизнь 1
http://www.enjoyenglis
1.5
семьи. Быт.
h.ru

Распорядок
Повседневная жизнь 1
1.6
семьи. Быт.
Распорядок
Жизнь семьи.
1.7
1
Конфликтные
ситуации. Семейные
истории
Обобщение по теме
1.8
1
"Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)
Характеристика
2.1
1
Формирование ценностей
друга/друзей. Черты
самостоятельности и инициативы,
характера
готовности обучающихся к
Внешность человека, 1
2.2
саморазвитию,
любимого
самостоятельности и личностному
литературного
самоопределению;
персонажа
Характеристика
2.3
1
литературного

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

персонажа
Обобщение по теме
2.4
1
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек" (10 часов)
Здоровый образ
http://www.enjoyenglis
3.1
1
Формирование ценностей
жизни. Правильное и
самостоятельности и инициативы, h.ru
сбалансированное
готовности обучающихся к
питание
саморазвитию,
Здоровый образ
3.2
1
самостоятельности и личностному http://www.enjoyenglis
жизни. Правильное и
h.ru
самоопределению;
сбалансированное
Формирование мотивации к
питание
целенаправленной социально
Здоровый образ
http://www.enjoyenglis
3.3
1
значимой деятельности,
жизни. Лечебная
h.ru
внутренней позиции личности как
диета
особого ценностного отношения к
Проблемы со
http://www.enjoyenglis
3.4
1
себе,
окружающим
людям
и
здоровьем.
h.ru
жизни
в
целом.
Самочувствие. Отказ
формирование традиционных
от вредных привычек
российских семейных ценностей; http://www.enjoyenglis
Правильное питание. 1
3.5
Питание дома/в
h.ru
воспитание честности, доброты,
ресторане
милосердия, справедливости,
Правильное питание 1
http://www.enjoyenglis
3.6
дружелюбия и взаимопомощи,
Выбор продуктов.
h.ru

Режим труда и
http://www.enjoyenglis
1
уважения к старшим, к памяти
отдыха
h.ru
предков.
Посещение врача.
http://www.enjoyenglis
3.8
1
Медицинские услуги
h.ru
Обобщение по теме
http://www.enjoyenglis
3.9
1
"Здоровый образ
h.ru
жизни и забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
Контроль по теме
http://www.enjoyenglis
3.10
1
"Здоровый образ
h.ru
жизни и забота о
здоровье: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника. (7
часов)
Школьная жизнь.
http://www.enjoyenglis
4.1
1
Формирование мотивации к
Виды школ
h.ru
целенаправленной социально
http://www.enjoyenglis
Школьная жизнь.
4.2
1
3.7

Виды школ
h.ru
значимой деятельности,
Школьная система
4.3
1
внутренней позиции личности как http://www.enjoyenglis
стран изучаемого
особого ценностного отношения к h.ru
языка
себе, окружающим людям и
Школьная жизнь
http://www.enjoyenglis
4.4
1
жизни в целом
других стран.
h.ru
Переписка в
зарубежными
сверстниками
Нестандартные
4.5
1
Формирование ценностей
программы обучения.
самостоятельности и инициативы,
Права и обязанности 1
4.6
готовности обучающихся к
старшеклассников
саморазвитию,
Обобщение по теме
4.7
1
самостоятельности и личностному http://www.enjoyenglis
"Школьное
h.ru
самоопределению;
образование,
Формирование мотивации к
школьная жизнь,
целенаправленной социально
школьные праздники.
значимой деятельности,
Переписка с
внутренней позиции личности как
зарубежными
особого ценностного отношения к
сверстниками.
себе, окружающим людям и
Взаимоотношения в
жизни в целом
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника"
Раздел 5. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее (9 часов)
http://www.enjoyenglis
5.1
Профориентация.
1
Формирование культуры

5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8

5.9

Современные
профессии в мире
Профориентация.
Современные
профессии в мире
Проблема выбора
профессии. Работа
мечты
Карьерные
возможности.
Написание резюме
Карьерные
возможности.
Написание резюме
Выбор профессии в
России
Роль иностранного
языка в планах на
будущее
Обобщение по теме
"Современный мир
профессий.
Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
Контроль по теме
"Современный мир
профессий.

1
1
1
1
1
1
1

1

здорового образа жизни и
эмоционального благополучия –
развитие физических
способностей с учётом
возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных
ситуациях
Формирование ценностей
самостоятельности и инициативы,
готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному
самоопределению;
Формирование мотивации к
целенаправленной социально
значимой деятельности,
внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом.

h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru

Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба (13 часов)
Досуг молодежи
6.1
1
(виды досуга)
Досуг молодежи
6.2
1
(виды досуга)
Молодежь в
6.3
1
Формирование ценностей
современном
самостоятельности и инициативы,
обществе.
готовности обучающихся к
Совместные планы,
саморазвитию,
приглашения,
самостоятельности и личностному
праздники
самоопределению;
Виды активного
http://www.enjoyenglis
6.4
1
отдыха
h.ru
Совместные занятия. 1
http://www.enjoyenglis
6.5
Дружба
h.ru
Совместные занятия. 1
http://www.enjoyenglis
6.6
Дружба
h.ru
Досуг молодежи.
http://www.enjoyenglis
6.7
1
Формирование
мотивации
к
Музыка. Кино
h.ru
целенаправленной
социально
Досуг молодежи.
http://www.enjoyenglis
6.8
1
значимой
деятельности,
Театр. Кино
h.ru
внутренней
позиции
личности
как
Досуг молодежи.
http://www.enjoyenglis
6.9
1
особого ценностного отношения к h.ru
Театр. Кино
себе, окружающим людям и
http://www.enjoyenglis
Досуг молодежи.
6.10
1

Популярная музыка
h.ru
жизни в целом.
Досуг молодежи.
http://www.enjoyenglis
6.11
1
Электронная музыка
h.ru
Обобщение по теме
http://www.enjoyenglis
6.12
1
"Молодежь в
h.ru
современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
Контроль по теме
6.13
1
"Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
Раздел 7. Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. (5 часов)
http://www.enjoyenglis
7.1
1
Формирование мотивации к
Молодежная мода
h.ru
целенаправленной социально
Карманные деньги.
http://www.enjoyenglis
7.2
1
значимой деятельности,
Траты
внутренней позиции личности как h.ru
Карманные деньги.
7.3
1
особого ценностного отношения к http://www.enjoyenglis
Заработок
h.ru
себе, окружающим людям и
http://www.enjoyenglis
Покупки.
7.4
1

Финансовая
жизни в целом
грамотность
Обобщение по теме
7.5
1
"Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода"
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам (7 часов)
Туризм. Виды
8.1
1
путешествий
Путешествие с
8.2
1
семьей/друзьями
Путешествие по
8.3
1
России и
зарубежным странам
8.4
Путешествие. Погода 1
Формирование ценностей
Виды путешествий.
самостоятельности и инициативы,
8.5
1
Круизы
готовности обучающихся к
Обобщение по теме
8.6
1
саморазвитию,
"Туризм. Виды
самостоятельности и личностному
отдыха. Путешествия
самоопределению;
по России и
Формирование мотивации к
зарубежным
целенаправленной социально
странам"
значимой деятельности,
Контроль по теме
8.7
1
внутренней позиции личности как
"Туризм. Виды
особого ценностного отношения к
отдыха. Путешествия
себе, окружающим людям и
по России и

h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru

зарубежным
жизни в целом
странам"
Раздел 9. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности (16 часов)
Защита окружающей 1
http://www.enjoyenglis
9.1
Формирование экологической
среды. Борьба с
h.ru
культуры, ответственного,
мусором
бережного отношения к природе,
Загрязнение
http://www.enjoyenglis
9.2
1
окружающей
среде
на
основе
окружающей среды:
h.ru
российских
традиционных
загрязнение воды,
воздуха, почвы
духовных ценностей, навыков
Защита окружающей 1
9.3
охраны, защиты, восстановления http://www.enjoyenglis
среды. Исчезающие
h.ru
природы, окружающей среды.
выды животных.
Охрана
Защита окружающей 1
http://www.enjoyenglis
9.4
среды. Борьба с
h.ru
отходами.
Переработка
Проблемы экологии. 1
http://www.enjoyenglis
9.5
Причины и
h.ru
последствия
изменения климата
Проблемы экологии. 1
http://www.enjoyenglis
9.6
формирование традиционных
Причины и
h.ru
российских
семейных
ценностей;
последствия
воспитание честности, доброты,
изменения климата
Городские условия
http://www.enjoyenglis
9.7
1
милосердия, справедливости,
проживания. Плюсы
h.ru

9.8
9.9
9.10
9.11

9.12
9.13
9.14
9.15

9.16

и минусы
Природа. Флора и
фауна
Знаменитые
природные
заповедники мира
Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды
Защита окружающей
среды. Повторное
использование
ресурсов
Защита окружающей
среды. Заповедники
России
Стихийные бедствия
Условия проживания
в сельской местности
Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в
городской и сельской
местности"
Контроль по теме
"Проблемы экологии.

1
1

дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти
предков.

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1
1
1
1

1

Формирование экологической
культуры, ответственного,
бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе
российских традиционных
духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.

http://www.enjoyenglis
h.ru

Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в
городской и сельской
местности"
Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)" (9 часов)
Технический
http://www.enjoyenglis
10.1
1
Формирование ценностей
прогресс. Гаджеты.
самостоятельности и инициативы, h.ru
Влияние на жизнь
готовности обучающихся к
Технический
http://www.enjoyenglis
10.2
1
саморазвитию,
прогресс.
самостоятельности и личностному h.ru
Современные
самоопределению;
средства связи.
Формирование мотивации к
Польза и вред
целенаправленной социально
Технический
http://www.enjoyenglis
10.3
1
значимой деятельности,
прогресс.
h.ru
внутренней позиции личности как
Современные
особого ценностного отношения к
средства связи.
себе, окружающим людям и
Польза и вред
жизни в целом.
Прогресс. Научная
http://www.enjoyenglis
10.4
1
10.5
10.6

фантастика
Гаджеты.
Перспективы и
последствия
Вклад стран
изучаемого языка в
развитие науки.

1

h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

Технический
прогресс
10.7

История изобретений

1

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

Технический
1
прогресс на благо
окружающей среды
Обобщение по теме
http://www.enjoyenglis
10.9
1
"Технический
h.ru
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. (8 часов)
Страна изучаемого
11.1
1
языка. Культурные и
спортивные
традиции
Страна изучаемого
11.2
1
Воспитание ценности научного
языка.
познания, ориентированного на
Достопримечательно
10.8

11.3
11.4

11.5
11.6
11.7
11.8

сти
Страна изучаемого
языка. Национальные
праздники и обычаи
Страна изучаемого
языка.
Достопримечательно
сти
Страна изучаемого
языка. Культура.
Национальные блюда
Родная страна.
Достопримечательно
сти.
Родная страна.
Национальная кухня
Обобщение и
контроль по теме
"Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности

1
1

1
1
1
1

воспитание стремления к
познанию себя и других людей,
природы и общества, к
получению знаний, качественного
образования с учётом личностных
интересов и общественных
потребностей.
Формирование ценностей
самостоятельности и инициативы,
готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному
самоопределению;
Формирование мотивации к
целенаправленной социально
значимой деятельности,
внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом.

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи); страницы
истории"
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т. д. (6 часов)
Выдающаяся
http://www.enjoyenglis
12.1
1
Воспитание уважения к труду,
личность родной
h.ru
трудящимся, результатам труда
страны. Писатель
(своего и других людей),
Выдающаяся
http://www.enjoyenglis
12.2
1
ориентации на трудовую
личность страны
h.ru
деятельность, получение
изучаемого языка.
профессии, личностное
Писатель
самовыражение в продуктивном,
Выдающаяся
http://www.enjoyenglis
12.3
1
нравственно достойном труде в
личность родной
h.ru
российском обществе,
страны. Певец
достижение выдающихся
Выдающиеся люди
http://www.enjoyenglis
12.4
1
результатов в профессиональной
родной страны.
h.ru
деятельности.
Спортсмены.
12.5
12.6

Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры
и т.д."
Общее количество
часов по программе

102

Тематическое планирование
11класс
№ п/п

Тема учебного занятия Кол-во
Деятельность учителя с учетом
ЭОР, ЦОР
часов
плана воспитательной работы
Раздел 1. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение (17 часов)
Повседневная жизнь 1
http://www.enjoyenglis
1.1
формирование традиционных
семьи. Уклады в
российских семейных ценностей; h.ru
разных странах мира

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в
разных странах
мира.Входная
диагностическая
работа.
Межличностные
отношения. Решение
конфликтных
ситуаций. Семейные
узы
Межличностные
отношения.Мои
друзья
Межличностные
отношения.Мои
друзья
Семейные традиции
и обычаи в стране
изучаемого языка
Семейные истории.
Историческая
справка
Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
Межличностные
отношения с членами
семьи и знакомыми в

1

1

1
1
1
1
1
1

воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти
предков.
Развитие личности, создание
условий для самоопределения и
социализации на основе
социокультурных, духовнонравственных ценностей и
принятых в российском обществе
правил и норм поведения в
интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование традиционных
российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти
предков
Формирование ценностей
самостоятельности и инициативы,
готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному

http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

1.10

1.11

1.12
1.13
1.14
1.15

1.16

художественной
литературе
Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе
Межличностные
отношения.
Обязанности и права
человека в обществе
Межличностные
отношения.
Взаимоуважение
Взаимоотношения в
семье. Распределение
обязанностей
Межличностные
отношения. Эмоции
и чувства
Межличностные
отношения.
Конфликтные
ситуации: их
предупреждение и
решение
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные

самоопределению;
1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1
1

1

Формирование ценностей
самостоятельности и инициативы,
готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному
самоопределению;
Формирование ценностей
самостоятельности и инициативы,
готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному
самоопределению;

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru

отношения в семье, с
Формирование мотивации к
друзьями и
целенаправленной социально
знакомыми.
значимой деятельности,
Конфликтные
внутренней позиции личности как
ситуации, их
особого ценностного отношения к
предупреждение и
себе, окружающим людям и
разрешение"
жизни в целом.
Контроль по теме "
1.17
1
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение"
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)
Характер
2.1
1
Формирование ценностей
человека/литературн
самостоятельности и инициативы,
ого персонажа.
готовности обучающихся к
Черты характера
саморазвитию,
Характер
2.2
1
самостоятельности и личностному
человека/литературн
самоопределению;
ого персонажа.
Формирование мотивации к
Черты характера
целенаправленной социально
Поведение человека 1
2.3
значимой деятельности,
в экстремальной

http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

ситуации. Характер
внутренней позиции личности как
Обобщение и по теме 1
2.4
особого ценностного отношения к http://www.enjoyenglis
"Внешность и
h.ru
себе, окружающим людям и
характеристика
жизни в целом.
человека,
литературного
персонажа"
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек (8 часов)
Отказ от вредных
http://www.enjoyenglis
3.1
1
Формирование культуры
привычек. Здоровый
h.ru
здорового образа жизни и
образ жизни
эмоционального благополучия –
Забота о здоровье.
http://www.enjoyenglis
3.2
1
развитие физических
Борьба со стрессом
h.ru
способностей с учётом
Забота о здоровье.
http://www.enjoyenglis
3.3
1
возможностей и состояния
Полезные привычки
h.ru
здоровья, навыков безопасного
Забота о здоровье.
http://www.enjoyenglis
3.4
1
поведения в природной и
Самочувствие
социальной среде, чрезвычайных h.ru
Забота о здоровье.
http://www.enjoyenglis
3.5
1
ситуациях
Посещение врача
h.ru
Режим труда и
3.6
1
отдыха
Сбалансированное
3.7
1
питание
Обобщение и по теме 1
http://www.enjoyenglis
3.8
"Здоровый образ
h.ru
жизни и забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,

спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от
вредных привычек"
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования (10 часов)
Взаимоотношения со 1
http://www.enjoyenglis
4.1
Воспитание уважения к труду,
серстниками.
h.ru
трудящимся, результатам труда
Проблема буллинга
(своего и других людей),
Школьная жизнь.
http://www.enjoyenglis
4.2
1
ориентации на трудовую
Взаимоотношения в
h.ru
деятельность, получение
школе с
профессии, личностное
преподавателями и
самовыражение в продуктивном,
друзьями
нравственно достойном труде в
Особенности
http://www.enjoyenglis
4.3
1
российском обществе,
школьных
h.ru
достижение выдающихся
конфликтов.
результатов в профессиональной
Проблемы и решения
деятельности.
Выбор профессии.
http://www.enjoyenglis
4.4
1
Воспитание
ценности
научного
Цели и мечты
h.ru
познания,
ориентированного
на
Альтернативы в
http://www.enjoyenglis
4.5
1
воспитание
стремления
к
продолжении
h.ru
познанию
себя
и
других
людей,
образования.
природы и общества, к
Последний год в
получению знаний, качественного
школе
образования с учётом личностных http://www.enjoyenglis
Высшая школа.
4.6
1
Университет
h.ru

4.7
4.8
4.9

4.10

Выбор профессии.
Зов сердца
Подготовка к
выпускным
экзаменам
Обобщение по теме
"Школьное
образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным
экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
Контроль по теме
"Школьное
образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в

1
1

интересов и общественных
потребностей.

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к выпускным
экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
Раздел 5. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире (6 часов)
Важность изучения
http://www.enjoyenglis
5.1
1
Воспитание ценности научного
иностранного языка
h.ru
познания, ориентированного на
Важность изучения
http://www.enjoyenglis
5.2
1
воспитание стремления к
иностранного языка
h.ru
познанию себя и других людей,
Корни иностранных 1
http://www.enjoyenglis
5.3
природы и общества, к
языков.
получению знаний, качественного h.ru
Международный
образования с учётом личностных
язык общения
интересов и общественных
Способы
http://www.enjoyenglis
5.4
1
потребностей.
коммуникации.
h.ru
История
Изучение
http://www.enjoyenglis
5.5
1
иностранного языка
h.ru
для работы и
дальнейшего
обучения
Обобщение по теме
http://www.enjoyenglis
5.6
1
"Место иностранного
h.ru
языка в

повседневной жизни
и профессиональной
деятельности в
современном мире"
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба (6 часов)
Молодежь в
http://www.enjoyenglis
6.1
1
Формирование у обучающихся
обществе. Заработок
h.ru
чувства патриотизма,
для подростков.
гражданственности, уважения к
Выбор профессии в
памяти защитников Отечества и
современном
подвигам Героев Отечества,
обществе
закону и правопорядку, человеку
Взаимоотношения.
http://www.enjoyenglis
6.2
1
труда и старшему поколению,
Дружба
h.ru
взаимного уважения, бережного
Молодежные
http://www.enjoyenglis
6.3
1
отношения к культурному
ценности.
h.ru
наследию и традициям
Ориентиры
многонационального народа
Цель и путь в жизни 1
http://www.enjoyenglis
6.4
Российской
Федерации,
природе
каждого молодого
h.ru
и
окружающей
среде.
человека
Усвоение обучающимися знаний http://www.enjoyenglis
Участие молодежи в 1
6.5
норм, духовно-нравственных
жизни общества
h.ru
ценностей,
традиций,
которые
http://www.enjoyenglis
6.6
1
Обобщение по теме
выработало
российское
общество
h.ru
"Молодежь в
(социально
значимых
знаний);
современном
формирование и развитие
обществе.
личностных отношений к этим
Ценностные
ориентиры. Участие
нормам, ценностям, традициям
молодежи в жизни
(их освоение, принятие);

общества. Досуг
молодежи: увлечения
и интересы. Любовь
и дружба"
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры (5 часов)
Экстремальные виды 1
http://www.enjoyenglis
7.1
спорта
h.ru
Спортивные
http://www.enjoyenglis
7.2
1
соревнования
h.ru
http://www.enjoyenglis
7.3
1
Олимпийские игры
h.ru
Спорт в жизни
http://www.enjoyenglis
7.4
1
каждого человека
h.ru
Обобщение по теме
http://www.enjoyenglis
7.5
1
"Роль спорта в
h.ru
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный
спорт, спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"
Раздел 8. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам (8 часов)
Путешествие по
http://www.enjoyenglis
8.1
1
Формирование у обучающихся
зарубежным странам
h.ru
чувства патриотизма,
Путешествия. Виды
http://www.enjoyenglis
8.2
1
гражданственности, уважения к
транстпорта
h.ru
памяти защитников Отечества и
Оформление
http://www.enjoyenglis
8.3
1
подвигам Героев Отечества,
поездки.
h.ru

8.4
8.5

8.6

Регистрация.
Организационные
моменты
путешествия
Путешествие.
Любимое место
Особенности
культуры и
поведения в другой
стране при
путешествии
Экотуризм

1
1

1

закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
Усвоение обучающимися знаний
норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые
выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие
личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

Обобщение по теме
1
"Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Контроль по теме
http://www.enjoyenglis
8.8
1
"Туризм. Виды
h.ru
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Раздел 9. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности" (18 часов)
8.7

9.1

9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8

9.9

Проживание в
городской и сльской
местности.
Сравнение.
Преимущества и
недостатки
Защита окружающей
среды. Утилизация
мусора
Защита окружающей
среды. Проблемы и
решения
Защита окружающей
среды в городе
Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды
Сохранение флоры и
фауны
Условия жизни в
городе
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки.
Проблемы
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки.
Проблемы

1

1
1
1
1

Формирование экологической
культуры, ответственного,
бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе
российских традиционных
духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды
Формирование мотивации к
целенаправленной социально
значимой деятельности,
внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом.

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

1
1
1

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

Формирование экологической
культуры, ответственного,
бережного отношения к природе,

http://www.enjoyenglis
h.ru

9.10
9.11
9.12
9.13

9.14
9.15
9.16
9.17

9.18

Жизнь в сельской
местности
Инфраструктура
города. Возможности
Инфраструктура
города. Возможности
Защита окружающей
среды. Вырубка леса
и загрязнение
воздуха.
Вселенная и человек.
Другие формы жизни
Защита окружающей
среды. Загрязнение
океана
Природные
заповедники
Обобщение по теме
"Вселенная и
человек. Природа.
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской
местности"
Контроль по теме
"Вселенная и
человек. Природа.
Проблемы экологии.

1
1
1
1

1
1
1
1

1

окружающей среде на основе
российских традиционных
духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды
Формирование мотивации к
целенаправленной социально
значимой деятельности,
внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Формирование у обучающихся
чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
Усвоение обучающимися знаний
норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые

http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru
http://www.enjoyenglis
h.ru

http://www.enjoyenglis
h.ru

Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской
местности"

выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие
личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);

Раздел 10. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность (5 часов)
Современные
http://www.enjoyenglis
10.1
1
Формирование у обучающихся
гаджеты. Проблемы
h.ru
чувства патриотизма,
и последствия для
гражданственности, уважения к
молодежи
памяти защитников Отечества и
Технический
http://www.enjoyenglis
10.2
1
подвигам Героев Отечества,
прогресс. Онлайн
закону и правопорядку, человеку h.ru
возможности
труда и старшему поколению,
Интернетhttp://www.enjoyenglis
10.3
1
взаимного уважения, бережного
безопасность
h.ru
отношения к культурному
http://www.enjoyenglis
10.4
1
Социальные сети
наследию и традициям
h.ru
многонационального народа
http://www.enjoyenglis
Обобщение и
10.5
1
Российской
Федерации,
природе
h.ru
контроль по теме
и
окружающей
среде.
"Технический
Усвоение обучающимися знаний
прогресс:
норм, духовно-нравственных
перспективы и
ценностей, традиций, которые
последствия.
выработало российское общество
Современные
(социально значимых знаний);
средства информации
и коммуникации
формирование и развитие

(пресса, телевидение,
личностных отношений к этим
Интернет,
нормам, ценностям, традициям
социальные сети и
(их освоение, принятие);
т.д.). Интернетбезопасность"
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории ( 8 часов)
Достопримечательно 1
http://www.enjoyenglis
11.1
Формирование у обучающихся
сти родной страны.
h.ru
чувства патриотизма,
Крупные города
гражданственности, уважения к
Достопримечательно 1
http://www.enjoyenglis
11.2
памяти защитников Отечества и
сти страны
h.ru
подвигам Героев Отечества,
изучаемого языка
закону и правопорядку, человеку
Страна изучаемого
http://www.enjoyenglis
11.3
1
труда и старшему поколению,
языка. Страницы
h.ru
взаимного уважения, бережного
истории
отношения к культурному
Традиции и обычаи
http://www.enjoyenglis
11.4
1
наследию и традициям
жизни в стране
h.ru
многонационального народа
изучаемого языка
Российской Федерации, природе http://www.enjoyenglis
Достопримечательно 1
11.5
и окружающей среде.
сти родной страны
h.ru
Усвоение
обучающимися
знаний
Дворцы и усадьбы
норм, духовно-нравственных
Национальные
http://www.enjoyenglis
11.6
1
ценностей,
традиций,
которые
традиции и
h.ru
выработало
российское
общество
особенности родной
(социально значимых знаний);
страны
формирование и развитие
Развитие космоса.
http://www.enjoyenglis
11.7
1
Вклад родной страны
h.ru

Обобщение по теме " 1
http://www.enjoyenglis
личностных отношений к этим
Родная страна и
h.ru
нормам, ценностям, традициям
страна/страны
(их освоение, принятие);
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи); страницы
истории"
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т. д. (7 часов)
Выдающиеся люди
http://www.enjoyenglis
12.1
1
родной страны.
h.ru
Певцы
Выдающиеся
http://www.enjoyenglis
12.2
1
личности страны
h.ru
изучаемого языка.
Писатели
11.8

12.3

12.4
12.5
12.6
12.7

Выдающиеся люди
страны изучаемого
языка. Выдающиеся
медицинские
работники.
Выдающиеся люди
родной страны.
Певец
Выдающиеся
личности заруб
стран. Спортсмен
Выдающиеся люди
родной страны.
Писатели-классики
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры
и т.д."

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

1

http://www.enjoyenglis
h.ru

Общее количество
часов по программе

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-pomoshch-dlya-uchitelyaangliyskogo-yazyka/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.eduneo.ru/10-poleznyx-internet-resursov-dlya-uchitelej-anglijskogo/