МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР

Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

__________________________________

_____________________________________

Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Физика»
для обучающихся 10 – 11 классов

Волгоград 2023

Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.

Федеральная рабочая программа
по учебному предмету «Физика» (СОО)
1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего
образования разработана на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях

Российской

Федерации,

реализующих

основные

образовательные программы.
1.2. Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при
обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного
подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего
образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
1.3. Программа по физике включает:
Планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в
том числе предметные результаты по годам обучения;
Содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения;
1.4. Программа по физике может быть использована учителями как
основа для составления своих рабочих программ. При разработке рабочей
программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности
использования
являющихся

электронных

(цифровых)

учебно-методическими

образовательных

материалами

ресурсов,

(мультимедийные

программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,

виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), реализующими дидактические возможности
информационно-коммуникационных

технологий,

содержание

которых

соответствует законодательству об образовании.
1.5. Программа по физике предоставляет возможность для реализации
различных методических подходов к организации обучения физике при
условии сохранения обязательной части содержания курса.
1.6. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической
применение

географией
физических

и

астрономией.
знаний

Использование

определяет

характер

и

активное

и

развитие

разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения
космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
1.7. В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён

вокруг

физических

теорий.

Ведущим

в

курсе

является

формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.

Идея гуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики

с

развитием

общества,

а

также

с

мировоззренческими,

нравственными и экологическими проблемами.
Идея

прикладной

направленности.

Курс

физики

предполагает

знакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания,

посвящённых

экологическим

проблемам

современности,

которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения
проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
1.8. Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего
общего

образования

представлений

о

являются

структуре

физические

построения

теории

физической

(формирование
теории,

роли

фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о
природе, границах применимости теорий, для описания естественно-научных
явлений и процессов).
1.9. Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется
прежде

всего за счёт организации экспериментальной деятельности

обучающихся. Для базового уровня курса физики – это использование
системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных
работ, которые в программе по физике объединены в общий список
ученических

практических

работ.

Выделение

в

указанном

перечне

лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется
участниками

образовательного

процесса

исходя

из

особенностей

планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается
овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.

1.10. Решение расчётных и качественных задач с заданной физической
моделью, позволяющее применять изученные законы и закономерности как
из одного раздела курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для
качественных

задач

приоритетом

являются

задания

на

объяснение

протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни,
требующие

выбора

физической

модели

для

ситуации

практико-

ориентированного характера.
1.11. В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материальнотехническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса
физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях
предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. Наличие в кабинете физики
необходимого лабораторного оборудования для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационного
оборудования обязательно.
1.12. Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом

минимальной

достаточности

и

обеспечивает

постановку

перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследования

изучаемых

явлений

и

процессов,

эмпирических

и

фундаментальных законов, их технических применений.
1.13. Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте
одного

комплекта

на

двух

обучающихся.

Тематические

комплекты

лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
1.14. Основными целями изучения физики в общем образовании
являются:

Формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению

природы,

развитие

их

интеллектуальных

и

творческих

способностей;
Развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
Формирование

умений

объяснять

явления

с

использованием

физических знаний и научных доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
1.15. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих
задач в процессе изучения курса физики на уровне среднего общего
образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах,

теориях,

включая

механику,

молекулярную

физику,

электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
Формирование

умений

применять

теоретические

знания

для

объяснения физических явлений в природе и для принятия практических
решений в повседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание
физической модели, соответствующей условиям задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических

экспериментов,

анализа

и

интерпретации

информации,

определения достоверности полученного результата;
Создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности.

1.16. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики – 136
часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и
практических работ является рекомедованным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся.
1.17. Любая рабочая программа должна полностью включать в себя
содержание данной программы по физике.
1.18. В отдельных случаях курс физики базового уровня может
изучаться в объёме 204 часа за два года обучения (3 ч в неделю в 10 и 11
классах). В этом случае увеличивается не менее чем до 20 ч резервное время,
которое используется учителем для изучения вопросов, тесно связанных с
выбранным профилем обучения, и увеличивается учебная нагрузка,
отводимая на изучение механики, молекулярной физики и электродинамики,
за счёт расширения числа лабораторных работ исследовательского характера
и уроков решения качественных и расчётных задач.
2. Содержание учебного предмета.
2.1 Содержание обучения в 10 классе.
2.1.1. Раздел 1. Физика и методы научного познания.
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации.

Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные
датчики.
2.1.2. Раздел 2. Механика.
2.1.2.1. Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости

координат,

скорости,

ускорения,

пути

и

перемещения

материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное

движение.

Движение

материальной

точки

по

окружности с постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная
скорость. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр,
движение снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.

Исследование соотношения между путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
2.1.2.2. Тема 2. Динамика.
Принцип

относительности

Галилея.

Первый

закон

Ньютона.

Инерциальные системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона
для материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая
скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения.
Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники,
движение искусственных спутников.
Демонстрации.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.

Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.
2.1.2.3. Тема 3. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии.
Потенциальная
деформированной

энергия.
пружины.

Потенциальная
Потенциальная

энергия

энергия

тела

упруго
вблизи

поверхности Земли.
Потенциальные

и

непотенциальные

силы.

Связь

работы

непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр,
пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых
нитяных маятников.

Исследование связи работы силы с изменением механической энергии
тела на примере растяжения резинового жгута.
2.1.3. Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
2.1.3.1. Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное
обоснование. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и
размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур
Цельсия.
Модель

идеального

газа.

Основное

уравнение

молекулярно-

кинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством
вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр,
барометр.
Демонстрации.
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии
молекул органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты,

доказывающие

существование

межмолекулярного

взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.

Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа,
изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений
объёма комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование

зависимости

между

параметрами

состояния

разреженного газа.
2.1.3.2. Тема 2. Основы термодинамики.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия

одноатомного

идеального

газа.

Виды

теплопередачи:

теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые

машины.

Принципы

действия

тепловых

машин.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель
внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробки из бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в
латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным
огнивом).

Модели

паровой

турбины,

двигателя

внутреннего

сгорания,

реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и
психрометр, калориметр, технологии получения современных материалов, в
том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации.
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
2.1.4. Раздел 4. Электродинамика.
2.1.4.1. Тема 1. Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический
заряд. Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип

суперпозиции электрических полей. Линии напряжённости электрического
поля.
Работа

сил

электростатического

поля.

Потенциал.

Разность

потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.
Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
2.1.4.2. Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных
средах.
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.

Работа

электрического

тока.

Закон

Джоуля–Ленца.

Мощность

электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока.
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная

проводимость

твёрдых

металлов.

Зависимость

сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники.

Собственная

и

примесная

проводимость

полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический

ток

в

растворах

и

расплавах

электролитов.

Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание
гальванического элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.

Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза.
2.1.5. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика:

решение

системы

уравнений,

линейная

функция,

парабола, гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции:
синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество,
векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие),
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул,
моль вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация,
гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёт трения в технике, подшипники, использование закона сохранения
импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего
сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
ксерокс,

струйный

принтер,

электронагревательные

электроосветительные приборы, гальваника.

приборы,

2.2. Содержание обучения в 11 классе.
2.2.1. Раздел 4. Электродинамика.
2.2.1.1. Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Постоянные

магниты.

Взаимодействие

постоянных

магнитов.

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной
индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции
магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
провод­ника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников
с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной
частицы в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность.

Явление

самоиндукции.

Электродвижущая

сила

самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные
магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь.
Демонстрации.

Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы.
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
2.2.2. Раздел 5. Колебания и волны.
2.2.2.1. Тема 1. Механические и электромагнитные колебания.
Колебательная

система.

Свободные

механические

колебания.

Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний.
Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических
колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические
колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток.

Синусоидальный переменный ток.

Мощность

переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и
напряжения.

Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический
звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или
математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки
индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от
длины нити и массы груза.
Исследование

переменного

тока

в

цепи

из

последовательно

соединённых конденсатора, катушки и резистора.
2.2.2.2. Тема 2. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны.
Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов E, B, v в электромагнитной волне. Свойства

электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и
частотой колебаний.
Исследование

свойств

электромагнитных

волн:

отражение,

преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
2.2.2.3. Тема 3. Оптика.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломление

света.

Законы

преломления

света.

Абсолютный

показатель преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол
полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в

собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение,
даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
главных

максимумов

при

падении

монохроматического

света

на

дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
2.2.3. Раздел 6. Основы специальной теории относительности.

Границы

применимости

классической

механики.

Постулаты

специальной теории относительности: инвариантность модуля скорости
света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.
2.2.4. Раздел 7. Квантовая физика.
2.2.4.1. Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой.
Энергия и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта.
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
2.2.4.2. Тема 2. Строение атома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц.
Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.

Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы.
Наблюдение линейчатого спектра.
2.2.4.3. Тема 3. Атомное ядро.
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие
радиоактивности.

Опыты

радиоактивного излучения.

Резерфорда
Свойства

по

альфа-,

определению
бета-,

состава

гамма-излучения.

Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины
мира.

Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации.
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
2.2.5. Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы

развития

астрономии.

Прикладное

и

мировоззренческое

значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение
звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную
дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.

2.2.6. Обобщающее повторение.
Роль физики и астрономии в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики
и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории
в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе.
2.2.7. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика:

решение

системы

уравнений,

тригонометрические

функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое
тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов,
производные элементарных функций, признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные
движения в живой природе, оптические явления в живой природе, действие
радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура
твёрдых

тел,

механизмы

образования

кристаллической

решётки,

спектральный анализ.
География: магнитные

полюса

Земли,

залежи магнитных руд,

фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока,
электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор,

антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея.
3. Программа формирования универсальных учебных действий.
3.1. Целевой раздел.
3.1.1.

На

формирование

уровне

среднего

универсальных

общего

учебных

образования

действий

продолжается

(далее

–

УУД),

с

учетом

систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
3.1.2.

Формирование

системы

УУД

осуществляется

возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер
обучающихся. УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем
школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к
моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Одновременно

с

возрастанием

сложности

выполняемых

действий

повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст
как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из
средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в
объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий

перенос

сформированных

УУД

на

внеучебные

ситуации.

Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
используюся как универсальные в различных жизненных контекстах.
3.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия
должны прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных
ситуациях, управлять своей деятельностью в открытом образовательном
пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую связано с
развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых
учебных,

познавательных,

исследовательских,

проектных,

профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший

школьный

возраст

является

ключевым

для

развития

познавательных
стратегии.

УУД

и

Появляется

формирования
сознательное

собственной
и

развернутое

образовательной
формирование

образовательного запроса, что особенно важно с учетом повышения
вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся
оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
3.1.4.

Программа

эффективности

освоения

развития

УУД

обучающимися

направлена
основной

на

повышение

образовательной

программы, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у
обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности

для

достижения

практико-ориентированных

результатов

образования.
3.1.5. Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию
и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных
отношений;
формирование
осуществления

умений

учебной

самостоятельного

деятельности

и

планирования

организации

и

учебного

сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в
предметных областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной
деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах,

научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и
других), возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества;
возможность
обучающимися

практического

коммуникативных

использования
навыков,

навыков

приобретенных
целеполагания,

планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
3.2. Содержательный раздел.
3.2.1. Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
3.2.2. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется
в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в
трех своих компонентах:
как

часть

метапредметных

результатов

обучения

в

разделе

«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне среднего
общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;

в

разделе

«Основные

виды

деятельности»

тематического

планирования.
3.3 Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых

физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать
физические процессы и явления с использованием физических законов и
теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона
сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;
определять

условия

применимости

моделей физических тел

и

процессов (явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно
упругая деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического)
тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели,
уметь преобразовывать модельные представления при решении учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с
учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить

коррективы

в

деятельность,

оценивать

соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности, например,
анализировать и оценивать последствия использования тепловых двигателей
и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической
безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;

представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки
сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения в практической жизни.
3.4. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить

эксперименты

и

исследования,

например,

действия

постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции,
зависимости периода малых колебаний математического маятника от
параметров колебательной системы;
проводить

исследования

зависимостей

между

физическими

величинами, например: зависимости периода обращения конического
маятника от его параметров; зависимости силы упругости от деформации для
пружины

и

резинового

образца;

исследование

остывания

вещества;

исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например,
гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между дальностью
полёта и начальной скоростью тела; о независимости времени движения
бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы;
проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные
физические явления и процессы с использованием физических величин,
например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и

окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь

интегрировать

знания

из

разных предметных областей,

например, решать качественные задачи, в том числе интегрированного и
межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно заданной
физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости;
изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
3.5. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации

и

целевой

аудитории,

выбирая

оптимальную

форму

представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах
получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач,

использовать

структурирования,

информационные

интерпретации

и

технологии

представления

для

поиска,

информации

при

подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и
технологиях;
использовать

IT-технологии

при

работе

с

дополнительными

источниками информации в области естественнонаучного знания, проводить
их критический анализ и оценку достоверности.

3.6. Формирование

универсальных

учебных

коммуникативных

действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою
точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в
области

естествознания;

в

ходе

дискуссий

о

современной

естественнонаучной картине мира;
работать

в

группе

при

выполнении

проектных

работ;

при

планировании, проведении и интерпретации результатов опытов и анализе
дополнительных источников информации по изучаемой теме; при анализе
дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе»,
«Световые явления в природе»).
3.7. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач

по

физике

и

химии,

план

выполнения

практической

или

исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических
задач.
4. Планируемые результаты освоения программы по физике на уровне
среднего общего образования.
4.1. Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты освоения

учебного предмета

«Физика»

должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,

позитивных

внутренних

убеждений,

соответствующих

традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
принятие

традиционных

общечеловеческих

гуманистических

и

демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и технике;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

научного

творчества, присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;

осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения

физики

осуществлять

проектную

и

исследовательскую

деятельность индивидуально и в группе.
4.2. В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

программы по физике для уровня среднего общего образования у
обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий сформированность:
самосознания,
эмоциональное

включающего

состояние,

способность

видеть направления

понимать

развития

своё

собственной

эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность

за

своё

поведение,

способность

адаптироваться

к

эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,

включающей

способность

понимать

эмоциональное

состояние других, учитывать его при осуществлении общения, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
4.3. Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
4.3.1. Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;

выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых

физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить

коррективы

в

деятельность,

оценивать

соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать

и

выполнять

работу

в

условиях

реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
оценивать достоверность информации;
использовать

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены,

ресурсосбережения,

правовых

и

этических

норм,

норм

информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
4.3.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять

общение

на

уроках

физики

и

во

вне­урочной

деятельности;
распознавать

предпосылки

конфликтных

ситуаций

и

смягчать

конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать

и

координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
4.3.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;

владеть

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку.
4.4. Предметные результаты освоения программы по физике. В
процессе изучения курса курса физики базового уровня в 10 классе
обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики:

равномерное

и

равноускоренное

прямолинейное

движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей
и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,

влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде,

связь

между

параметрами

состояния

газа

в

изопроцессах,

электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная
скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения

и

единицы,

находить

формулы,

связывающие

данную

физическую величину с другими величинам;
описывать
электрические

изученные
явления

электрические

(процессы),

используя

свойства

вещества

физические

и

величины:

электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал,
разность потенциалов; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы,

связывающие

данную

физическую

величину

с

другими

величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем
отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые

законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
объяснять

основные

принципы

действия

машин,

приборов

и

технических устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых, и косвенных измерений, при этом
формулировать

проблему/задачу

и

гипотезу

учебного

эксперимента,

собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать

зависимости

между

физическими

величинами

с

использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;

решать

качественные

задачи:

выстраивать

логически

непротиворечивую цепочку рассуждений с использованием изученных
законов, закономерностей и физических явлений;
использовать

при

решении

учебных

задач

современные

информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
4.5. Предметные результаты освоения программы по физике. В
процессе изучения курса курса физики базового уровня в 11 классе
обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;

распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция,

дифракция

и

поляризация

света,

дисперсия

света,

фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра

атома

водорода,

естественная

и искусственная

радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,

электрическую

проводимость

различных

сред)

и

электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы,

связывающие

данную

физическую

величину

с

другими

величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;

анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
определять

направление

вектора

индукции

магнитного

поля

проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых, и косвенных измерений: при этом
формулировать

проблему/задачу

и

гипотезу

учебного

эксперимента,

собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и
формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;

решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать

качественные

задачи:

выстраивать

логически

непротиворечивую цепочку рассуждений с использованием изученных
законов, закономерностей и физических явлений;
использовать

при

решении

учебных

задач

современные

информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации
и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной
жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.

Тематическое планирование по физике 10 класс
N0
п/п

Кол-

Деятельность учителя с

во

учетом программы

часов

воспитания

Тема учебного занятия

ЭОР,ЦОР

Физика и методы научного познания (2 часа)
1

2

Физика — наука о природе.

воспитание у учеников

Библиотека ЦОК

Научные методы познания

ответственность,

https://m.edsoo.ru/ff0c32e2

окружающего мира. Эксперимент,

внимательность,

гипотеза, законы и теории, их роль

честность,

в физике

самостоятельность,

Роль и место физики в

1

1

взаимоуважение.

формировании современной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c33e6

научной картины мира, в
практической деятельности людей
Кинематика (5 часов)
3

4

Механическое движение.

воспитание

Библиотека ЦОК

Относительность механического

аккуратности,

https://m.edsoo.ru/ff0c3508

движения. Система отсчета.

усидчивости,

Перемещение, скорость, ускорение

1

1

прилежания.

Библиотека ЦОК

5

материальной точки, их проекции

формирование

на оси координат.

личностных

Равномерное и равноускоренное

1

позитивных качеств

прямолинейное движение. Графики

https://m.edsoo.ru/ff0c3620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c372e

зависимости координат от времени
6

Свободное падение. Ускорение

Библиотека ЦОК

1

свободного падения
7

Криволинейное движение.

https://m.edsoo.ru/ff0c39cc
Библиотека ЦОК

1

Движение материальной точки по

https://m.edsoo.ru/ff0c3ada

окружности
Динамика (7 часов)
8

9

10

Принцип относительности Галилея.

воспитание творческой

Библиотека ЦОК

Инерциальные системы отсчета.

самостоятельности,

https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

Первый закон Ньютона

критического

1

мышления, создание

Библиотека ЦОК

суперпозиции сил. Второй̆ закон

ситуации успеха.

https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

Ньютона для материальной̆ точки

воспитание

Масса тела. Сила. Принцип

Третий̆ закон Ньютона для
материальных точек

1

1

критического

Библиотека ЦОК

мышления,

https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

11

12

Закон всемирного тяготения. Сила

трудолюбия,

Библиотека ЦОК

тяжести. Первая космическая

аккуратности,

https://m.edsoo.ru/ff0c3d00

скорость

позволяет создать

Сила упругости. Закон Гука. Вес

1

1

тела
13

Сила трения. Коэффициент трения.

1

Сила сопротивления при движении

ситуацию успеха,

Библиотека ЦОК

вызывает интерес,

https://m.edsoo.ru/ff0c3e18

создает мотивы к

Библиотека ЦОК

изучению темы.

https://m.edsoo.ru/ff0c3f76

тела в жидкости или газе
14

Поступательное и вращательное

Библиотека ЦОК

1

движение абсолютно твёрдого тела.

https://m.edsoo.ru/ff0c41a6

Момент силы. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела
Законы сохранения в механике (6 часов)
15

16

Импульс материальной точки,

воспитание творческого

Библиотека ЦОК

системы материальных точек.

мышление, смелости

https://m.edsoo.ru/ff0c43d6

Импульс силы. Закон сохранения

своих суждений,

импульса. Реактивное движение

культуру речи.

Работа и мощность силы.
Кинетическая энергия

1

1

воспитание

Библиотека ЦОК

критического

https://m.edsoo.ru/ff0c4502

17

18

материальной̆ точки. Теорема об

мышление,

изменении кинетической̆ энергии

ответственности,

Потенциальная энергия.

1

волевых качества.

Библиотека ЦОК

Потенциальная энергия упруго

умственное воспитание, https://m.edsoo.ru/ff0c461a

деформированной̆ пружины.

воспитание

Потенциальная энергия тела вблизи

уверенности в своих

поверхности Земли

силах.

Потенциальные и непотенциальные

1

силы. Связь работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c478c

непотенциальных сил с изменением
механической̆ энергии системы тел.
Закон сохранения механической̆
энергии
19

Лабораторная работа №1

1

«Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии
тела на примере растяжения
резинового жгута» 40 минут
20

Контрольная работа по теме

1

Библиотека ЦОК

«Кинематика. Динамика. Законы

https://m.edsoo.ru/ff0c4b74

сохранения в механике»
40 минут
Основы молекулярно-кинетической теории (9 часов)
21

22

23

Анализ контрольной работы 10

формирование

Библиотека ЦОК

минут

мировосприятия и

https://m.edsoo.ru/ff0c4dc2

Основные положения молекулярно-

мировоззрения

кинетической теории. Броуновское

учащихся на основе

движение. Диффузия

развития

Характер движения и

1

1

взаимодействия частиц вещества.

возможностей

Модели строения газов, жидкостей

личности.

и твёрдых тел

формирование систем

Масса молекул. Количество

1

25

Тепловое равновесие. Температура

научных, философских,
социальных,

вещества. Постоянная Авогадро
24

познавательных

1

нравственных,

и её измерение. Шкала температур

эстетических взглядов

Цельсия

и убеждений.

Идеальный газ в МКТ. Основное

1

формирование

Библиотека ЦОК

уравнение МКТ
26

Абсолютная температура как мера

1

мотивационно-

https://m.edsoo.ru/ff0c4fde

ценностного поведения.

Библиотека ЦОК

средней кинетической энергии

https://m.edsoo.ru/ff0c511e

движения молекул. Уравнение
Менделеева-Клапейрона
27

Закон Дальтона. Газовые законы

1

28

Лабораторная работа №2

1

«Исследование зависимости между
параметрами состояния
разреженного газа»
40 минут
29

Изопроцессы в идеальном газе и их

Библиотека ЦОК

1

графическое представление

https://m.edsoo.ru/ff0c570e
Основы термодинамики (10 часов)

30

Внутренняя энергия

формирование у

Библиотека ЦОК

термодинамической системы и

человека важнейших

https://m.edsoo.ru/ff0c5952

способы её изменения. Количество

духовных ценностей,

теплоты и работа. Внутренняя

отражающих

энергия одноатомного идеального

специфику развития

1

газа
31

32

33

нашего общества и
государства,

Библиотека ЦОК

национального

https://m.edsoo.ru/ff0c5c36

самосознания, образа

Библиотека ЦОК

Количество теплоты при

жизни, миропонимания

https://m.edsoo.ru/ff0c5c36

теплопередаче. Адиабатный

и ответственности за

процесс

судьбу России.

Виды теплопередачи
Удельная теплоёмкость вещества.

1

1

(знакомство с

Библиотека ЦОК

творческими

https://m.edsoo.ru/ff0c5efc

биографиями ученых,

Библиотека ЦОК

природе. Второй закон

чей вклад в науку,

https://m.edsoo.ru/ff0c6230

термодинамики

нравственный облик,

Первый закон термодинамики и его

1

применение к изопроцессам
34

35

Необратимость процессов в

Принцип действия и КПД тепловой

1

1

машины

философские взгляды,

Библиотека ЦОК

мировоззрение и

https://m.edsoo.ru/ff0c600a

36

Цикл Карно и его КПД

1

социальная позиция

37

Экологические проблемы

1

могли бы служить
ярким положительным

теплоэнергетики
38

Обобщающий урок «Молекулярная
физика. Основы термодинамики»

1

примером, уважение к

Библиотека ЦОК

достижениям

https://m.edsoo.ru/ff0c6938

39

Контрольная работа по теме

1

человеческого гения)

«Молекулярная физика. Основы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6a50

термодинамики»
40 минут
Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы (5 часов)
40

41

42

43

Анализ контрольной работы 10

воспитание

Библиотека ЦОК

минут

самостоятельности

https://m.edsoo.ru/ff0c63b6

Парообразование и конденсация.

(самостоятельное

Испарение и кипение

решение задач,

1

самостоятельное

Библиотека ЦОК

влажность воздуха. Насыщенный

доказательство теорем,

https://m.edsoo.ru/ff0c64d8

пар

самостоятельная работа

Абсолютная и относительная

1

с учебником,

Библиотека ЦОК

аморфные тела. Анизотропия

самостоятельное

https://m.edsoo.ru/ff0c65f0

свойств кристаллов. Жидкие

решение задач

кристаллы. Современные

повышенной

материалы

сложности)

Твёрдое тело. Кристаллические и

Плавление и кристаллизация.
Удельная теплота плавления.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6708

Сублимация
44

Уравнение теплового баланса

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/ff0c6820
Электростатика (10 часов)
45

46

47

48

49

Электризация тел. Электрический

формирование у

Библиотека ЦОК

заряд. Два вида электрических

обучающихся чувства

https://m.edsoo.ru/ff0c6bcc

зарядов

патриотизма,

1

гражданственности,

Библиотека ЦОК

полупроводники. Закон сохранения

человеку труда,

https://m.edsoo.ru/ff0c6bcc

электрического заряда

взаимного уважения,

Проводники, диэлектрики и

1

бережного отношения к

Библиотека ЦОК

Кулона. Точечный электрический

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/ff0c6ce4

заряд

и традициям

Взаимодействие зарядов. Закон

1

многонационального

Библиотека ЦОК

поля. Принцип суперпозиции

народа Российской

https://m.edsoo.ru/ff0c6df2

электрических полей. Линии

Федерации, природе и

напряжённости

окружающей среде,

Напряжённость электрического

Работа сил электростатического
поля. Потенциал. Разность

1

1

стимулирование

Библиотека ЦОК

учащихся к поиску

https://m.edsoo.ru/ff0c6f00

потенциалов
50

51

закономерностей,
совместного решения

Библиотека ЦОК

электростатическом поле.

проблем, дальнейшее

https://m.edsoo.ru/ff0c7018

Диэлектрическая проницаемость

их осмысление и

Проводники и диэлектрики в

Электроёмкость. Конденсатор

1

1

обобщение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7126

52

Электроёмкость плоского

1

конденсатора. Энергия заряженного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c72c0

конденсатора
53

Лабораторная работа №3

1

"Измерение электроёмкости
конденсатора"
40 минут
54

Принцип действия и применение

1

конденсаторов, копировального
аппарата, струйного принтера.
Электростатическая защита.
Заземление электроприборов
Постоянный электрический ток. Токи в различных средах (12 часов)

55

56

57

Электрический ток, условия его

1

существования. Постоянный ток.

обучающихся к

Сила тока. Напряжение.

российским

Сопротивление. Закон Ома для

традиционным

участка цепи

духовным ценностям,
включая ценности

Библиотека ЦОК

смешанное соединение

своей этнической

https://m.edsoo.ru/ff0c74f0

проводников. Лабораторная работа

группы, правилам и

№4

нормам поведения,

«Изучение смешанного соединения

принятым в российском

резисторов»

обществе на основе

20 минут

российских базовых

Последовательное, параллельное,

1

конституционных норм

Библиотека ЦОК

и ценностей;

https://m.edsoo.ru/ff0c7838

историческое

Библиотека ЦОК

электрической цепи. Короткое

просвещение,

https://m.edsoo.ru/ff0c7ae0

замыкание. Лабораторная работа

формирование

№5

российской культурной

«Измерение ЭДС источника тока и

и гражданской

Работа и мощность электрического

1

тока. Закон Джоуля-Ленца
58

приобщение

Закон Ома для полной (замкнутой)

1

59

60

его внутреннего сопротивления»

идентичности

20 минут

обучающихся.

Электронная проводимость твёрдых 1

развитие креативности

металлов. Зависимость

учащихся, которая

сопротивления металлов от

проявляется в умении

температуры. Сверхпроводимость

анализировать

Электрический ток в вакууме.

1

выявлять ее сущность,

Свойства электронных пучков
61

62

проблемную ситуацию,
особенности,

Библиотека ЦОК

примесная проводимость. Свойства

прогнозировать ее

https://m.edsoo.ru/ff0c84ae

p—n-перехода. Полупроводниковые

развитие;

приборы

эффективно находить

Полупроводники, их собственная и

1

оптимальное решение

Библиотека ЦОК

расплавах электролитов.

задачи в сложных

https://m.edsoo.ru/ff0c82ba

Электролитическая диссоциация.

ситуациях

Электрический ток в растворах и

1

Электролиз
63

Электрический ток в газах.
Самостоятельный и
несамостоятельный разряд.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c84ae

Молния. Плазма
64

Электрические приборы и

Библиотека ЦОК

1

устройства и их практическое

https://m.edsoo.ru/ff0c86fc

применение. Правила техники
безопасности
65

Обобщающий урок

Библиотека ЦОК

1

«Электродинамика»
66

Контрольная работа по теме

https://m.edsoo.ru/ff0c88be
Библиотека ЦОК

1

«Электростатика. Постоянный

https://m.edsoo.ru/ff0c8a8a

электрический ток. Токи в
различных средах»
40 минут
Резервное время (2 часа)
67

Анализ контрольной работы 10

воспитание

Библиотека ЦОК

минут

познавательной

https://m.edsoo.ru/ff0c8c56

Резервный урок.

активности,

Контрольная работа по теме

ответственности,

"Электродинамика"

смелости суждений,

40 минут

критического

1

68

Анализ контрольной работы 10
минут
Резервный урок.
Обобщающий урок по темам 10
класса

1

мышления.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c8f6c

Тематическое планирование по физике 11 класс
N0
п/п

Кол-

Деятельность учителя с

во

учетом программы

часов

воспитания

Тема учебного занятия

ЭОР,ЦОР

Магнитное поле. Электромагнитная индукция (11 часов)
1

2

3

4

Постоянные магниты и их

воспитание творческой

Библиотека ЦОК

взаимодействие. Магнитное поле.

самостоятельности,

https://m.edsoo.ru/ff0c9778

Вектор магнитной индукции. Линии

критического

магнитной индукции

мышления, создание

Принцип суперпозиции. Магнитное 1

ситуации успеха.

Библиотека ЦОК

поле проводника с током. Опыт

воспитание

https://m.edsoo.ru/ff0c98fe

Эрстеда. Взаимодействие

критического

проводников с током

мышления,

1

трудолюбия,

Библиотека ЦОК

«Изучение магнитного поля

аккуратности,

https://m.edsoo.ru/ff0c98fe

катушки с током»

позволяет создать

40 минут

ситуацию успеха,

Лабораторная работа №1

Сила Ампера, ее модуль и
направление Лабораторная работа

1

1

вызывает интерес,

Библиотека ЦОК

создает мотивы к

https://m.edsoo.ru/ff0c9ac0

5

№2

изучению темы.

«Исследование действия

воспитание у учеников

постоянного магнита на рамку с

ответственность,

током»

внимательность,

20 минут

честность,

Сила Лоренца. Движение

1

заряженной частицы в однородном

самостоятельность,

Библиотека ЦОК

взаимоуважение.

https://m.edsoo.ru/ff0c9df4

магнитном поле. Работа силы
Лоренца
6

Явление электромагнитной

1

индукции. Поток вектора
магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея
7

Вихревое электрическое поле. ЭДС

1

индукции в проводнике,
движущемся поступательно.
Правило Ленца.
8

Лабораторная работа №3

1

Библиотека ЦОК

«Исследование явления

https://m.edsoo.ru/ff0ca150

электромагнитной индукции»
40 минут
9

Индуктивность. Явление

Библиотека ЦОК

1

самоиндукции. ЭДС самоиндукции.

https://m.edsoo.ru/ff0ca600

Энергия магнитного поля катушки с
током. Электромагнитное поле
10

Технические устройства и их

1

применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель,
ускорители элементарных частиц,
индукционная печь
11

Контрольная работа по теме

Библиотека ЦОК

1

«Магнитное поле.

https://m.edsoo.ru/ff0cad58

Электромагнитная индукция»
40 минут
Механические и электромагнитные колебания (9 часов)
12

Анализ контрольной работы. 10
минут. Колебательная система.

1

формирование

Библиотека ЦОК

мировосприятия и

https://m.edsoo.ru/ff0caf06

13

14

15

16

Свободные механические

мировоззрения

колебания, их характеристики.

учащихся на основе

Гармонические колебания.

развития

Уравнение гармонических

познавательных

колебаний. Превращение энергии

возможностей

Лабораторная работа №4

1

личности.

«Исследование зависимости

формирование систем

периода малых колебаний груза на

научных, философских,

нити от длины нити и массы груза»

социальных,

40 минут

нравственных,
эстетических взглядов

Библиотека ЦОК

электромагнитные колебания в

и убеждений.

https://m.edsoo.ru/ff0cb820

идеальном колебательном контуре.

формирование

Аналогия между механическими и

мотивационно-

электромагнитными колебаниями

ценностного поведения.

Колебательный контур. Свободные

1

воспитание творческого

Библиотека ЦОК

сохранения энергии в идеальном

мышление, смелости

https://m.edsoo.ru/ff0cb9c4

колебательном контуре

своих суждений,

Формула Томсона. Закон

Представление о затухающих

1

1

культуру речи.

Библиотека ЦОК

17

колебаниях. Вынужденные

воспитание

механические колебания. Резонанс.

критического

Вынужденные электромагнитные

мышление,

колебания

ответственности,

Переменный ток. Синусоидальный

1

переменный ток. Мощность

волевых качества.

https://m.edsoo.ru/ff0cbb86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cbd34

переменного тока. Амплитудное и
действующее значение силы тока и
напряжения
18

Трансформатор. Производство,

1

передача и потребление
электрической энергии
19

Устройство и практическое

1

применение электрического звонка,

https://m.edsoo.ru/ff0cc324

генератора переменного тока,
линий электропередач
20

Экологические риски при
производстве электроэнергии.
Культура использования

Библиотека ЦОК

1

электроэнергии в повседневной
жизни
Механические и электромагнитные волны (5 часов)
21

22

Механические волны, условия

Формирование

Библиотека ЦОК

распространения. Период. Скорость

понимания ценностей

https://m.edsoo.ru/ff0cca54

распространения и длина волны.

науки и образования,

Поперечные и продольные волны

смысла гуманных

Звук. Скорость звука. Громкость

1

1

звука. Высота тона. Тембр звука
23

Электромагнитные волны, их

1

свойства и скорость. Шкала

отношений; подведение

Библиотека ЦОК

к осознанию высокой

https://m.edsoo.ru/ff0ccc0c

ценности человеческой

Библиотека ЦОК

жизни;

https://m.edsoo.ru/ff0ccfe0

электромагнитных волн
24

Принципы радиосвязи и

1

телевидения. Развитие средств
связи. Радиолокация. Практическое
применение в технике и быту
25

Контрольная работа
«Колебания и волны»
40 минут

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cc6f8

Оптика (10 часов)
26

27

28

29

30

Анализ контрольной работы. 10

совершенствование

Библиотека ЦОК

минут. Прямолинейное

зрительного

https://m.edsoo.ru/ff0cd350

распространение света в

восприятия. (развитие

однородной среде. Точечный

глазомера, умение

источник света. Луч света

пользоваться

1

различными приемами

Библиотека ЦОК

отражения света. Построение

измерения

https://m.edsoo.ru/ff0cd4e0

изображений в плоском зеркале

способствует

Отражение света. Законы

1

постепенному

Библиотека ЦОК

внутреннее отражение. Предельный

вырабатыванию

https://m.edsoo.ru/ff0cd7f6

угол полного внутреннего

понятия о

отражения

пространстве)

Преломление света. Полное

1

Воспитание

Библиотека ЦОК

«Измерение показателя

продуманности своих

https://m.edsoo.ru/ff0cd67a

преломления стекла»

действий и поведения.

40 минут

воспитание трудовых

Лабораторная работа №5

Линзы, их характеристики.
Построение изображений в линзе.

1

1

навыков (аккуратность

Библиотека ЦОК

доказательство

https://m.edsoo.ru/ff0cdd1e

31

32

Формула тонкой линзы. Увеличение

теоремы, выполнение

линзы

чертежа или

Лабораторная работа №6

1

производство работы

«Исследование свойств

измерительного

изображений в линзах»

характера учащийся

40 минут

делает тщательно и

Дисперсия света. Сложный состав

1

доводит до конца,

белого света. Цвет.

завершается все

Лабораторная работа №7

самоконтролем)

«Наблюдение дисперсии света»
20 минут
33

Интерференция света. Когерентные 1

Библиотека ЦОК

источники. Условия наблюдения

https://m.edsoo.ru/ff0ced22

максимумов и минимумов в
интерференционной картине.
34

Дифракция света. Дифракционная

1

решётка Поляризация света
35

Оптические приборы и устройства
и условия их безопасного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf02e

1

применения
Основы специальной теории относительности (4 часа)
36

37

38

39

Границы применимости

формирование чувства

Библиотека ЦОК

классической механики. Постулаты

соответствие нормам

https://m.edsoo.ru/ff0cf862

специальной теории

общение и совместной

относительности

деятельности

1

Воспитание

Библиотека ЦОК

одновременности. Замедление

компетентности,

https://m.edsoo.ru/ff0cfa42

времени и сокращение длины

понятливости,

Относительность

1

находчивости

Библиотека ЦОК

частицы. Связь массы с энергией и

(проблемный метод

https://m.edsoo.ru/ff0cfc68

импульсом. Энергия покоя

обучения, при изучении

Энергия и импульс релятивистской

Контрольная работа

1

1

нового материала)

«Оптика. Основы специальной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf6f0

теории относительности»
40 минут
Элементы квантовой оптики (6 часов)
40

Анализ контрольной работы. 10
минут.

1

формирование у

Библиотека ЦОК

человека важнейших

https://m.edsoo.ru/ff0cfe16

41

42

43

44

45

Фотоны. Формула Планка. Энергия

духовных ценностей,

и импульс фотона

отражающих
специфику развития

Библиотека ЦОК

фотоэффекта. Опыты А. Г.

нашего общества и

https://m.edsoo.ru/ff0cffc4

Столетова

государства,

Открытие и исследование

1

национального

Библиотека ЦОК

Эйнштейна для фотоэффекта.

самосознания, образа

https://m.edsoo.ru/ff0d015e

«Красная граница» фотоэффекта

жизни, миропонимания

Законы фотоэффекта. Уравнение

1

и ответственности за

Библиотека ЦОК

Лебедева. Химическое действие

судьбу России.

https://m.edsoo.ru/ff0d04a6

света

(знакомство с

Давление света. Опыты П. Н.

Технические устройства и

1

1

творческими

практическое применение:

биографиями ученых,

фотоэлемент, фотодатчик,

чей вклад в науку,

солнечная батарея, светодиод

нравственный облик,

Решение задач по теме «Элементы
квантовой оптики»

1

философские взгляды,

Библиотека ЦОК

мировоззрение и

https://m.edsoo.ru/ff0d0302

социальная позиция
могли бы служить

ярким положительным
примером, уважение к
достижениям
человеческого гения)
воспитание творческой
деятельности
учащихся- укрепление
связи обучения с
жизнью, с практикой.
(содержание задач)
Строение атома (4 часа)
46

47

48

Модель атома Томсона. Опыты

формирование

Библиотека ЦОК

Резерфорда по рассеянию α-частиц.

мировосприятия и

https://m.edsoo.ru/ff0d091a

Планетарная модель атома

мировоззрения

Постулаты Бора
Излучение и поглощение фотонов
при переходе атома с одного уровня

1

1

1

учащихся на основе

Библиотека ЦОК

развития

https://m.edsoo.ru/ff0d0afa

познавательных

Библиотека ЦОК

возможностей

https://m.edsoo.ru/ff0d0afa

энергии на другой. Виды спектров
49

личности.

Волновые свойства частиц. Волны

1

формирование систем

Библиотека ЦОК

де Бройля. Корпускулярно-

научных, философских, https://m.edsoo.ru/ff0d0ca8

волновой дуализм. Спонтанное и

социальных,

вынужденное излучение

нравственных,
эстетических взглядов
и убеждений.
формирование
мотивационноценностного поведения.

Атомное ядро (5 часов)
50

51

Открытие радиоактивности. Опыты 1

воспитание

Библиотека ЦОК

Резерфорда по определению состава

экологической

https://m.edsoo.ru/ff0d0fd2

радиоактивного излучения

культуры, культуры

Свойства альфа-, бета-, гамма-

1

здорового и

излучения. Влияние

безопасного образа

радиоактивности на живые

жизни. Воспитание

организмы
52

53

54

ответственного
отношения к природе.

Библиотека ЦОК

Заряд ядра. Изотопы. Альфа-распад.

воспитание стремления

https://m.edsoo.ru/ff0d1162

Электронный и позитронный бета-

заботиться о своем

распад. Гамма-излучение

здоровье. Научить

Открытие протона и нейтрона.

1

вести себя в

Библиотека ЦОК

Ядерные реакции. Ядерный

экстремальных

https://m.edsoo.ru/ff0d1356

реактор. Проблемы, перспективы,

ситуациях, уметь

экологические аспекты ядерной

сохранять

энергетики

хладнокровие,

Энергия связи нуклонов в ядре.

1

самообладание, не

Библиотека ЦОК

позитрона. Методы наблюдения и

впадать в панику,

https://m.edsoo.ru/ff0d0e38

регистрации элементарных частиц.

правильно действовать

Круглый стол «Фундаментальные

при различных ЧП,

взаимодействия. Единство

оказывать помощь

физической картины мира»

пострадавшим.

Элементарные частицы. Открытие

1

Элементы астрономии и астрофизики (7 часов)
55

Вид звёздного неба. Созвездия,

1

эстетическое

56

яркие звёзды, планеты, их видимое

воспитание (наука,

движение. Солнечная система

красива уже сама по

Солнце. Солнечная активность.

1

доказательства теорем,

Источник энергии Солнца и звёзд
57

58

59

60

Звёзды, их основные

себе, красота

1

красота решения задачи

характеристики. Звёзды главной

рациональным

последовательности. Внутреннее

способом, красота и

строение звёзд. Современные

лаконичность формул,

представления о происхождении и

чувство красоты и

эволюции Солнца и звёзд

гармонии

Млечный Путь — наша Галактика.

1

математических

Положение и движение Солнца в

законов, от умения

Галактике. Галактики. Чёрные

безукоризненно, точно

дыры в ядрах галактик

и ясно разъяснить

Вселенная. Разбегание галактик.

1

содержание изучаемого

Теория Большого взрыва.

материала, предложив

Реликтовое излучение.

продуманную систему

Метагалактика

вопросов и задач,

Нерешенные проблемы астрономии 1

организовать на уроке

61

Контрольная работа

1

«Элементы астрономии и

поиск рациональных
путей их решения)

астрофизики»
40 минут
Обобщающее повторение (4 часа)
62

63

64

65

Анализ контрольной работы. 10

1

воспитание творческой

минут. Обобщающий урок. Роль

самостоятельности,

физики и астрономии в

критического

экономической, технологической,

мышления, создание

социальной и этической сферах

ситуации успеха.

деятельности человека

воспитание

Обобщающий урок. Роль и место

1

критического

физики и астрономии в

мышления,

современной научной картине мира

трудолюбия,

Обобщающий урок. Роль

1

аккуратности,

физической теории в формировании

позволяет создать

представлений о физической

ситуацию успеха,

картине мира

вызывает интерес,

Обобщающий урок. Место

1

создает мотивы к

физической картины мира в общем

изучению темы.

ряду современных естественнонаучных представлений о природе
Резервное время (3 часа)
66

Резервный урок. Магнитное поле.

1

Электромагнитная индукция
67

68

Резервный урок. Оптика. Основы

воспитание у учеников
ответственность,

1

внимательность,

специальной теории

честность,

относительности

самостоятельность,

Резерный урок. Квантовая физика.
Элементы астрономии и
астрофизики

1

взаимоуважение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1784