Биология 10 кл (углубленный уровень)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР

Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

__________________________________

_____________________________________

Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология»
(углубленный уровень)
для обучающихся 10 класс

Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.

Волгоград 2023

Рабочая программа по учебному предмету «Биологии» на уровне
среднего общего образования (углубленный уровень)
1.

Пояснительная записка.

1.1.

Программа по биологии на уровне среднего общего образования

разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании

Российской

Федерации»,

ФГОС

СОО,

Концепции

преподавания учебного предмета «Биология» и основных положений
федеральной рабочей программы воспитания.
1.2.
одним

Биология углублённого уровня изучения (10–11 классы) является

из

компонентов

предметной

области

«Естественно-научные

предметы». Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные
предметы,

изучаемые

на

углублённом

уровне,

являются

способом

дифференциации обучения на уровне среднего общего образования и
призваны обеспечить преемственность между основным общим, средним
общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на
приоритетное решение образовательных, воспитательных и развивающих
задач, связанных с профориентацией обучающихся и стимулированием
интереса к конкретной области научного знания, связанного с биологией,
медициной, экологией, психологией, спортом или военным делом.
1.3.

Программа по биологии даёт представление о цели и задачах

изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет
обязательное (инвариантное) предметное содержание, его структурирование
по

разделам

темам,

распределение

по

классам,

рекомендует

последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. В программе по биологии реализован принцип
преемственности с изучением биологии на уровне основного общего
образования,

благодаря

последующее

развитие

чему

просматривается

биологических

знаний,

направленность

на

ориентированных

на

формирование

естественно-научного

мировоззрения,

экологического

мышления, представлений о здоровом образе жизни, на воспитание
бережного отношения к окружающей природной среде. В программе по
биологии также показаны возможности учебного предмета «Биология» в
реализации

требований

ФГОС

СОО

планируемым

личностным,

метапредметным и предметным результатам обучения и в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности обучающихся по
освоению содержания биологического образования на уровне среднего
общего образования.
1.4.

Программа по биологии является ориентиром для составления

авторских рабочих программ. Авторами рабочих программ может быть
предложен свой подход к структурированию и последовательности изучения
учебного материала, своё видение способов формирования у обучающихся
предметных знаний и умений, а также методов воспитания и развития
средствами учебного предмета «Биология».
1.5.

Биология на уровне среднего общего образования завершает

биологическое образование в школе и ориентирован на расширение и
углубление знаний обучающихся о живой природе, основах молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции,
биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
1.6.

Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне

ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению
биологического

образования

вузах

организациях

среднего

профессионального образования. Основу его содержания составляет система
биологических

знаний,

полученных

при

изучении

обучающимися

соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о растениях, животных,
грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни,
дополнительно включены биологические сведения прикладного и поискового

характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего
выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
1.7.

Структура

программы

по

биологии

отражает

системно-

уровневый и эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им,
изучаются свойства и закономерности, характерные для живых систем
разного уровня организации, эволюции органического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10 классе
изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии,
анатомии, физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное
учение, основы экологии и учение о биосфере.
1.8.

Биология

призван

обеспечить

освоение

обучающимися

биологических теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в
основе современной естественно-научной картины мира, знаний о строении,
многообразии и особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза,
экосистемы,

выдающихся

научных

достижениях,

современных

исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для
развития и поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в содержании программы
по биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития
той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных
учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
1.9.

Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом

уровне – овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания в формировании интереса к определённой области

профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к выбору
учебного заведения для продолжения биологического образования.
1.10. Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
углублённом уровне обеспечивается решением следующих задач:

основных

освоение обучающимися системы биологических знаний: об
биологических

теориях,

концепциях,

гипотезах,

законах,

закономерностях и правилах, составляющих современную естественнонаучную картину мира; о строении, многообразии и особенностях
биологических систем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;


ознакомление

обучающихся

методами

познания

живой

природы: исследовательскими методами биологических наук (молекулярной
и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и
селекции,
экологии);

биотехнологии
методами

синтетической

самостоятельного

биологии,

палеонтологии,

проведения

биологических

исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);


овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить,

анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и

социально-экономическими и экологическими

проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и
здоровью

окружающих

людей;

обосновывать

соблюдать

меры

профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях

природного

техногенного

характера;

современные научные открытия в области биологии;

характеризовать



развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих

способностей в процессе знакомства с выдающимися открытиями и
современными исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами,
методологией биологического исследования, проведения экспериментальных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических
объектов и процессов;


воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой

природе в целом и к отдельным её объектам и явлениям; формирование
экологической, генетической грамотности, общей культуры поведения в
природе; интеграции естественно-научных знаний;


приобретение обучающимися компетентности в рациональном

природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны
видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья
окружающих

людей

(соблюдения

мер

профилактики

заболеваний,

обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного

техногенного

характера)

на

основе

использования

биологических знаний и умений в повседневной жизни;


создание условий для осознанного выбора обучающимися

индивидуальной

образовательной

траектории,

способствующей

последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
1.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на
углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
1.12. Отбор организационных форм, методов и средств обучения
биологии

осуществляется

учётом

специфики

его

содержания

направленности на продолжение биологического образования в организациях
среднего профессионального и высшего образования.
1.13. Обязательным условием при обучении биологии на углублённом
уровне является проведение лабораторных и практических работ. Также

участие обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских
работ, тематика которых определяется учителем на основе имеющихся
материально-технических ресурсов и местных природных условий.
2.

Содержание обучения в 10 классе.

102 ч, из них 1 ч – резервное время.
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку
государственной итоговой аттстации (ГИА).
2.1.

Тема 1. Биология как наука.

Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития
биологии.

Биологические

науки

изучаемые

ими

проблемы.

Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической

деятельности

человека:

медицине, сельском хозяйстве,

промышленности, охране природы.
Демонстрации:
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников,
Н.И. Вавилов, Н.В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук».
2.2.

Тема 2. Живые системы и их изучение.

Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем: единство химического состава, дискретность и целостность,
сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,

организменный,

популяционно-видовой,

экосистемный

(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых

системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические
системы», «Свойства живой материи», «Уровни организации живой
природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных», «Системы
органов человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы
изучения живой природы».
Оборудование:

лабораторное

оборудование

для

проведения

наблюдений, измерений, экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при изучении
живых систем».
2.3.

Тема 3. Биология клетки.

Клетка – структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы

молекулярной

клеточной

биологии:

микроскопия,

хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток. Электронная микроскопия.
Демонстрации:
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов,
К.М. Бэр.

Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп»,
«История развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая
(хроматография,

работа

«Изучение

электрофорез,

методов

дифференциальное

клеточной

биологии

центрифугирование,

ПЦР)».
2.4.

Тема 4. Химическая организация клетки.

Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы.
Вода и её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании
клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная
структуры.

Денатурация.

Свойства

белков.

Классификация

белков.

Биологические функции белков.
Углеводы.

Моносахариды,

дисахариды,

олигосахариды

полисахариды. Общий план строения и физико-химические свойства
углеводов. Биологические функции углеводов.
Липиды.

Гидрофильно-гидрофобные

свойства.

Классификация

липидов. Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические
функции липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть,
способность к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.

Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул.
Демонстрации:
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,
Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы:

«Распределение

химических

элементов

неживой

природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение
молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов»,

«Строение

молекул

липидов»,

«Нуклеиновые

кислоты»,

«Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных
реакций».
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных
из клеток различных организмов».
2.5.

Тема 5. Строение и функции клетки.

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и
архей.

Особенности

строения

гетеротрофной

автотрофной

прокариотических клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение
Плазматическая

функционирование

мембрана

(плазмалемма).

эукариотической
Структура

клетки.

плазматической

мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный

активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез

растворимых

белков.

Синтез

клеточных

мембран.

Гладкий

(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Строение
и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластиды

фотосинтезирующих

эукариот.

Хлоропласты,

хромопласты,

лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации:
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной

клетки»,

«Строение

растительной

клетки»,

митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».

«Строение

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная

работа

«Изучение

строения

клеток

различных

организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в растительных
клетках».
2.6.

Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы
обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в
обменных процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение
АТФ в обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.
Световая и темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных
факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.

Разнообразие

организмов-хемосинтетиков:

нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные
бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные

организмы.

Этапы

энергетического

обмена.

Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.

Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации:
Портреты:

Д. Пристли,

К.А. Тимирязев,

С. Н. Виноградский,

В. А. Энгельгардт, П. Митчелл, Г.А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез
белка», «Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная

работа

«Изучение

ферментативного

расщепления

пероксида водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная

работа

«Сравнение

процессов

фотосинтеза

хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
2.7.

Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке.

Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности
генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция
обменных процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.

Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID19, социальные и медицинские проблемы.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
2.8.

Тема 8. Жизненный цикл клетки.

Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению.

Пресинтетический

(постмитотический),

синтетический

постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность,

полуконсервативный

синтез,

антипараллельность.

Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный

наборы

хромосом.

Гомологичные

хромосомы.

Половые

хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них
процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение
митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение
хромосом», «Репликация ДНК».

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в
клетках корешка лука».
Лабораторная

работа

«Изучение

хромосом

на

готовых

микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука (на готовых микропрепаратах)».
2.9.

Тема 9. Строение и функции организмов.

Биологическое

разнообразие

организмов.

Одноклеточные,

колониальные, многоклеточные организмы.
Особенности
организмов.

строения

Бактерии,

археи,

жизнедеятельности

одноклеточные

одноклеточных

грибы,

одноклеточные

водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и
системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани

растений.

Типы

растительных

тканей:

образовательная,

покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и
системы органов животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и
типы соединения костей.
Движение

организмов.

Движение

одноклеточных

организмов:

амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений:
тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека:
мышечная система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.

Питание

организмов.

Поглощение

воды,

углекислого

газа

минеральных веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная
система человека.
Дыхание

организмов.

Дыхание

растений.

Дыхание

животных.

Диффузия газов через поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная
поверхность. Жаберное и лёгочное дыхание. Дыхание позвоночных
животных

позвоночных

человека.

Эволюционное

животных.

Дыхательная

усложнение
система

строения

человека.

лёгких

Механизм

вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Регуляция дыхания.
Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её органы.
Кровеносная

система

позвоночных

животных

человека.

Сердце,

кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные
усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Работа
сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры
бактерий и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений.
Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический

иммунитет.

Теория

клонально-селективного

иммунитета

(П. Эрлих,

Ф.М. Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль
врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость

регуляция

организмов.

Раздражимость

одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы
у животных. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека.
Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система.
Демонстрации:
Портрет: И.П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений»,
«Системы

органов

позвоночных

животных»,

«Внутреннее

строение

насекомых», «Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека»,
«Пищеварительная
система»,

система»,

«Нервная

«Кровеносная

система»,

«Кожа»,

«Дыхательная

«Мышечная

система»,

«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы»,
«Иммунитет»,

«Кишечнополостные»,

«Схема

питания

растений»,

«Кровеносные системы позвоночных животных», «Строение гидры»,
«Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная
система

рыб»,

пресмыкающихся»,

«Нервная
«Нервная

система
система

лягушки»,

«Нервная

система

птиц»,

«Нервная

система

млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции
насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии
растений

разных

отделов,

влажные

препараты

животных,

скелеты

позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма
дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
2.10. Тема 10. Размножение и развитие организмов.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое.

Виды

бесполого

размножения:

почкование,

споруляция,

фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле
организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые
железы. Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез.
Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология –
наука о развитии организмов. Стадии эмбриогенеза животных (на примере
лягушки).

Дробление.

Типы

дробления.

Особенности

дробления

млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и
тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося

зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного
как

результат

иерархических

взаимодействий

генов.

Влияние

на

эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и
позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого
развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез

растений.

Оплодотворение

развитие

растительных

организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации:
Портреты: С.Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены»,
«Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи»,
«Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых растений»,
«Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл
морской

капусты»,

«Жизненный

цикл

мха»,

«Жизненный

цикл

папоротника», «Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов, модель «Цикл развития лягушки».

Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей
позвоночных животных».
Лабораторная

работа

«Строение

органов

размножения

высших

растений».
2.11. Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости
организмов.
История становления и развития генетики как науки. Работы
Г. Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии
генетики.

Работы

Н.К. Кольцова,

Н.И. Вавилова,

А.Н. Белозерского,

Г.Д. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В. Тимофеева-Ресовского.
Основные

генетические

понятия

символы.

Гомологичные

хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и
рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды,
генотип,

фенотип.

Основные

методы

генетики:

гибридологический,

цитологический, молекулярно-генетический.
Демонстрации:
Портреты:
Н.И. Вавилов,

Г. Мендель,

Г. де Фриз,

А.Н. Белозерский,

Т. Морган,

Г.Д. Карпеченко,

Н.К. Кольцов,

Ю.А. Филипченко,

Н.В. Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная

работа

«Дрозофила

как

объект

генетических

исследований».
2.12. Тема 12. Закономерности наследственности.
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.

Анализирующее

скрещивание.

Промежуточный

характер

наследования. Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное
независимого

скрещивание.

наследования

Третий

закон

признаков.

Менделя

Цитологические

–

закон
основы

дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное
действие гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных
генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а
также физиологических процессов, поведения и когнитивных функций.
Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин
– паразит» и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон
Менделя», «Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола»,
«Кариотип

человека»,

«Кариотип

дрозофилы»,

«Кариотип

птицы»,

«Множественный аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридов первого поколения и расщепления признаков, модель для
демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для

демонстрации сцепленного наследования признаков, световой микроскоп,
микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая

работа

«Изучение

результатов

моногибридного

скрещивания у дрозофилы».
Практическая

работа

«Изучение

результатов

дигибридного

скрещивания у дрозофилы».
2.13. Тема 13. Закономерности изменчивости.
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная

изменчивость.

Роль

среды

формировании

модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный
ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая
изменчивости.

Виды

изменчивость.
генотипической

Свойства

генотипической

изменчивости:

комбинативная,

мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные.

Спонтанные

индуцированные

мутации.

Ядерные

цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения

мутаций.

Мутагены

их

влияние

на

организмы.

Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Демонстрации:
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н.И. Вавилов.

Таблицы

схемы:

изменчивость»,

«Виды

изменчивости»,

«Комбинативная

«Модификационная

изменчивость»,

«Мейоз»,

«Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений,
рисунки (фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная
модификационной

работа
изменчивости.

«Исследование
Построение

закономерностей

вариационного

ряда

вариационной кривой».
Практическая

работа

«Мутации

дрозофилы

(на

готовых

микропрепаратах)».
2.14. Тема 14. Генетика человека.
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека.

Методы

близнецовый,

изучения

генетики

цитогенетический,

молекулярно-генетический.

человека:

генеалогический,

популяционно-статистический,

Современное

определение

генотипа:

полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование. Стволовые
клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты исследований в
области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к
физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики
человека», «Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
2.15. Тема 15. Селекция организмов.

Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение

Н.И. Вавилова

Центрах

происхождения

многообразия

культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород
животных.

Сорт,

порода,

штамм.

Закон

гомологических

рядов

наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его значение для селекционной
работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.

Этапы

комбинационной

селекции.

Испытание

производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный

мутагенез

как

метод

селекционной

работы.

Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных
форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение

полиплоидов.

Близкородственное

скрещивание,

Внутривидовая
или

гибридизация.

инбридинг.

Неродственное

скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных.
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
их

диких

родичей

для

создания

новых

сортов

гибридов

сельскохозяйственных культур.
Демонстрации:
Портреты:

Н.И. Вавилов,

И.В. Мичурин,

Г.Д. Карпеченко,

П.П. Лукьяненко, Б.Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д.К. Беляев.
Таблицы

схемы:

«Центры

происхождения

многообразия

культурных растений», «Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости»,
«Мутагенез».

«Методы

селекции»,

«Отдалённая

гибридизация»,

Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных

(на

селекционную

станцию,

племенную

ферму,

сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
2.16. Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология.
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые
культуры,

микроорганизмы,

биотехнология:

хлебопечение,

их

характеристика.

получение

Традиционная

кисломолочных

продуктов,

виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических
технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных.

Криобанки.

Соматическая

гибридизация

соматический

эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование

рекомбинантных

ДНК.

Достижения

перспективы

хромосомной и генной инженерии. Экологические и этические проблемы
генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома
человека для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых
клеток.

Таргетная

терапия

рака.

3D-биоинженерия

для

разработки

фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной
защиты от возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов
функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)».
3.

УУД по предмету «Биология»

Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется
в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в
трех своих компонентах:
как

часть

метапредметных

результатов

обучения

разделе

«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне среднего
общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
в

разделе

«Основные

виды

деятельности»

тематического

планирования.
4. Планируемые результаты освоения программы по биологии на
уровне среднего общего образования.

4.1. ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и

самоопределению,

наличие

мотивации

обучению

биологии,

целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического

образования,

наличие

правосознания

экологической

культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
4.2. Личностные результаты освоения программы по биологии
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
историческими

с
и

традиционными

российскими

духовно-нравственными

социокультурными,

ценностями,

принятыми

обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма и уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
4.3. Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,

позитивных

внутренних

убеждений,

соответствующих

традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных

исследовательских

задач, уважительного

отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам
природы, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;

идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое

питание,

соблюдение

гигиенических

правил

норм,

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный

выбор будущей

профессии и

реализовывать

собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием

(соблюдение

правил

поведения

природе,

направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное

неприятие

действий,

приносящих

вред

окружающей

природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие

развитого

экологического

мышления,

экологической

культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий,

способных

решать

ресурсные

проблемы

развития

человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения

перехода

устойчивому

развитию,

рациональному

использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения

общей

культуры,

естественно-научной

грамотности,

как

составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

готовность

способность

непрерывному

образованию

самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
4.4. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

включающего

способность

предполагающий

сформированность:
самосознания,

понимать

своё

эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность

за

своё

поведение,

способность

адаптироваться

эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,

включающей

способность

понимать

эмоциональное

состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
4.5.
«Биология»

Метапредметные
включают:

результаты

значимые

для

освоения

учебного

формирования

предмета

мировоззрения

обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия,
отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,

регулятивные),
грамотности

обеспечивающие
социальной

обучающихся

компетенции

использовать

мировоззренческие

знания

формирование

функциональной

обучающихся;

освоенные
универсальные

способность

междисциплинарные,
учебные

действия

познавательной и социальной практике.
4.6. В результате изучения биологии на уровне среднего общего
образования

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
4.7.

Метапредметные результаты освоения программы среднего

общего образования должны отражать:
4.7.1.

Овладение

универсальными

учебными

познавательными

действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно

формулировать

актуализировать

проблему,

рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять

схемно-модельные

средства

для

представления

существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а

также

противоречий

разного

рода,

выявленных

различных

информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить

коррективы

деятельность,

оценивать

соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать

выполнять

работу

условиях

реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

проектной

деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
ориентироваться

различных

источниках

информации

(тексте

учебного пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической

информацией:

применять

химические,

физические

математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать

преобразовывать

знаково-символические

средства

наглядности;
владеть

навыками

распознавания

защиты

информации,

информационной безопасности личности.
4.7.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:

осуществлять

коммуникации

во

всех

сферах

жизни,

активно

участвовать в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы
(умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно выполнения
предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других
участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать

координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
4.7.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно

составлять

план

решения

проблемы

учётом

имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятия себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
4.8. Предметные результаты освоения содержания учебного предмета
«Биология» на углублённом уровне ориентированы на обеспечение
профильного

обучения

обучающихся

биологии.

Они

включают:

специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в
реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изучения.
4.9. Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в
10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в
познании

законов

природы

решении

проблем

рационального

природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в развитие
биологии;
владение

системой

биологических

знаний,

которая

включает:

основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности
многообразия

Т. Моргана),

учения

происхождения

(Н.И. Вавилова

культурных

–

центрах

растений),

законы

(единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет,
независимого

наследования

Г. Менделя,

гомологических

рядов

наследственной

изменчивости

Н.И. Вавилова),

принципы

(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе
бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем
органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности,
протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения,

индивидуального

развития

организма

(онтогенеза),

взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и человека и их
функциями, между системами органов и их функциями, между этапами
обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов,
этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение

решать

биологические

задачи,

выявлять

причинно-

следственные связи между исследуемыми биологическими процессами и

явлениями,

делать

выводы

прогнозы

на

основании

полученных

результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично

представлять

полученные

результаты

на

ученических

конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области

биологии

медицины

(клонирование,

искусственное

оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение

биологического

образования

организациях

среднего

профессионального и высшего образования.
4.10. Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;

умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А.Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Д. Харди и В. Вайнберга,
зародышевого

сходства

К.М. Бэра),

правила

(минимума

Ю. Либиха,

экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК»
У. Гилберта);
умение

владеть

основными

методами

научного

познания,

используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного

отбора,

аллопатрического

симпатрического

видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции,
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение

выявлять

отличительные

признаки

живых

систем,

приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов

экосистем,

взаимосвязей

организмов

сообществах,

антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства

человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и человечества;
умение

решать

биологические

задачи,

выявлять

причинно-

следственные связи между исследуемыми биологическими процессами и
явлениями,

делать

выводы

прогнозы

на

основании

полученных

представлять

полученные

результаты

на

ученических

конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека
и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный

выбор

соответствующей

профессии

продолжение

биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.

Тематическое планирование
10 класс
№

Тема учебного занятия

п/п

Количес

Деятельность учителя с

ЭОР

тво

учетом программы

ЦОР

часов

воспитания

Тема 1: «Биология как наука» (1 час)
1

Современная биология –
комплексная наука.

Проявляющий деятельное

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

ценностное отношение к

klass/bvvedenieb/kratkaya-istoriya-razvitiya-

историческому и

biologii

культурному наследию
своего и других народов
России.
Уважающий труд,
результаты труда.
Выражающий осознанную
готовность к получению
профессионального
образования.

Тема 2: «Живые системы и их изучение» (2 часа)
2

Живые системы как предмет

Деятельно выражающий

https://100urokov.ru/predmety/sushchnost-

изучения биологии.

познавательные интересы в

zhizni

Свойства живых систем.

разных предметных

Уровни организации живых

областях с учётом своих

https://studfile.net/preview/956963/page:3/

интересов, способностей,

систем

достижений.
Развивающий и
применяющий навыки
систематизации фактов.
Тема 3: «Биология клетки» (2 часа)
4

Клетка – структурно-

Ориентированный на

функциональная единица

осознанный выбор сферы

живого. История открытия

трудовой,

клетки.

профессиональной

https://studfile.net/preview/5132609/page:20/

деятельности в российском

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5465/main/1

клеточной биологии.

обществе.

62895/

Практическая работа № 1:

Деятельно выражающий

«Изучение методов

познавательные интересы в

Методы молекулярной и

клеточной биологии

разных предметных

(хроматография,

областях с учётом своих

электрофорез,

интересов, способностей,

дифференциальное

достижений.

центрифугирование, ПЦР)»

Развивающий и

20 минут

применяющий навыки
систематизации фактов.
Тема 4: «Химическая организация клетки» (10 часов)

Химический состав клетки

Соблюдающий правила

https://urok.1sept.ru/articles/593843

Минеральные вещества

личной и общественной

https://videouroki.net/razrabotki/minieral-

клетки, их биологическая

безопасности.

nyie-vieshchiestva-ikh-rol-v-klietkie.html

роль

Ориентированный на

осознанный выбор сферы

https://interneturok.ru/lesson/biology/9-

клетки. Белки. Лабораторная

трудовой,

klass/bkletochnyj-urovenb/organicheskie-

работа № 1: «Обнаружение

профессиональной

veschestva-kletki

белков с помощью

деятельности в российском

качественных реакций» 20

обществе.

минут

Деятельно выражающий

Органические вещества

Свойства белков.

познавательные интересы в

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

Классификация белков.

разных предметных

klass/bosnovy-citologii-b/stroenie-i-funktsii-

Биологические функции

областях с учётом своих

belkov-chast-4-svoystva-belkov

белков

интересов, способностей,

Биологические функции

углеводов
11

Классификация липидов.

достижений.

https://foxford.ru/wiki/biologiya/uglevody-ih-

Развивающий и

stroenie-i-funktsii

применяющий навыки

https://videouroki.net/video/10-lipidy.html

систематизации фактов.

Биологические функции
липидов
12

Нуклеиновые кислоты. ДНК

и РНК. Лабораторная работа

https://videouroki.net/video/39-nukleinovyekisloty.html

№ 2: «Исследование
нуклеиновых кислот,
выделенных из клеток
различных организмов» 20
минут
13

Строение молекулы АТФ

https://interneturok.ru/lesson/biology/10klass/bosnovy-citologii-b/stroenie-i-funktsiiatf

Секвенирование ДНК

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

klass/bosnovy-citologii-b/geneticheskiy-kodtranskriptsiya
15

Структурная биология

https://videouroki.net/video/3-metodyissledovaniya-v-biologii.html

Тема 5: «Строение и функции клетки» (8 часов)
16

Типы клеток. Строение

прокариотической клетки

Строение и

Соблюдающий правила

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

личной и общественной

klass/bosnovy-citologii-b/shodstvo-i-

безопасности

razlichiya-prokarioticheskih-i-

Ориентированный на

eukarioticheskih-kletok

осознанный выбор сферы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1588/main/

функционирование

трудовой,

эукариотической клетки.

профессиональной
деятельности в российском

https://videouroki.net/video/14-stroenie-

мембраны. Лабораторная

обществе.

kletki-kletochnaya-membrana-yadro.html

работа № 3: «Изучение

Деятельно выражающий

свойств клеточной

познавательные интересы в

мембраны» 20 минут

разных предметных

Структура плазматической

Одномембранные органоиды
клетки. Практическая работа

областях с учётом своих

https://videouroki.net/razrabotki/urok-po-

интересов, способностей,

tiemie-odnomiembrannyie-orghanoidy-

№ 2: «Изучение движения

достижений.

цитоплазмы в растительных

Развивающий и

клетках» 20 минут

применяющий навыки

Полуавтономные органоиды

клетки: митохондрии,

систематизации фактов.

niemiembrannyie-orghanoidy-klietki.html

https://videouroki.net/video/17-mitohondriiplastidy-organoidy-dvizheniya.html

пластиды. Лабораторная
работа № 4: «Исследование
плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках» 20
минут
21

Немембранные органоиды

клетки
22

Ядро

https://foxford.ru/wiki/biologiya/stroeniekletok-eukariot-nemembrannye-organelly

https://videouroki.net/video/14-stroeniekletki-kletochnaya-membrana-yadro.html

Сравнительная
характеристика клеток
эукариот. Лабораторная
работа № 5: «Изучение
строения клеток различных

организмов» 20 минут
Тема 6: «Обмен веществ и превращение энергии в клетке» (9 часов)
24

Ассимиляция и

Соблюдающий правила

https://videouroki.net/video/21-obmen-

диссимиляция – две стороны

личной и общественной

veshchestv-i-ehnergii-v-kletke.html

метаболизма. Типы обмена

безопасности

веществ. Лабораторная

Ориентированный на

работа № 6: «Изучение

осознанный выбор сферы

каталитической активности

трудовой,

ферментов (на примере

профессиональной

амилазы или каталазы)» 20

деятельности в российском

минут

обществе.

Деятельно выражающий

https://урок-биологии.рф/index.php/obmen-

реакций клеточного

познавательные интересы в

veshchestv-i-energii-v-kletkakh-

метаболизма. Лабораторная

разных предметных

organizma/8300-fermentativnyj-kharakter-

работа № 7: «Изучение

областях с учётом своих

reaktsij-obmena-veshchestv

ферментативного

интересов, способностей,

расщепления пероксида

достижений.

водорода в растительных и

Развивающий и

животных клетках» 20 минут

применяющий навыки

Ферментативный характер

Белки-активаторы и белки-

систематизации фактов.

https://urok.1sept.ru/articles/556930

ингибиторы
27

Первичный синтез

https://урок-биологии.рф/index.php/obmen-

органических веществ в

veshchestv-i-energii-v-kletkakh-

клетке

organizma/8299-pervichnyj-sintezorganicheskikh-veshchestv-fotosintez

Фотосинтез

https://videouroki.net/video/23-avtotrofnoepitanie-fotosintez-hemosintez.html

Хемосинтез. Лабораторная

работа № 8: «Сравнение

https://videouroki.net/video/23-avtotrofnoepitanie-fotosintez-hemosintez.html

процессов фотосинтеза и
хемосинтеза» 20 минут
30

Анаэробные организмы.

https://урок-биологии.рф/index.php/sto-

Виды брожения.

vazhnykh-tem-po-biologii-pri-podgotovke-k-

Лабораторная работа № 9:

oge-i-ege/5417-10-brozhenie-i-dykhanie

«Сравнение процессов
брожения и дыхания» 20
минут
31

Аэробные организмы. Этапы

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

энергетического обмена

klass/narezka-dsh/obmen-veschestv-i-energiiv-kletke-energeticheskiy-obmen-veschestvchast-1-energeticheskiy-obmen

Биологическое окисление,

https://urok.1sept.ru/articles/530814

или клеточное дыхание.
Циклические реакции
Тема 7: «Наследственная информация и реализация её в клетке» (9 часов)
33

Реакции матричного синтеза
Транскрипция – матричный

синтез РНК
35

Трансляция и её этапы
Кодирование аминокислот.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5352/conspe

гражданской социально

ct/

значимой деятельности.

https://foxford.ru/wiki/biologiya/transkriptsiya

Понимающий и

-sozrevanie-rnk-tipy-rnk

выражающий в

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5352/main/2

практической деятельности

95784/

ценность жизни, здоровья и

https://urok.1sept.ru/articles/623149

Роль рибосом в биосинтезе

безопасности.

белка

Соблюдающий правила

Организация генома у

Регуляция обменных

личной и общественной

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3939/main/

безопасности.

прокариот и эукариот
38

Обладающий опытом

Уважающий труд,

https://урок-

процессов в клетке.

результаты труда, трудовые

биологии.рф/index.php/praktikum-po-

Клеточный гомеостаз

и профессиональные

geografii/5-klass/8292-puteshestvie-po-

достижения своих земляков. avstralii
39

Ориентированный на

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

формы жизни и облигатные

осознанный выбор сферы

klass/bosnovy-citologii-b/nekletochnye-

паразиты. Практическая

трудовой,

formy-zhizni-virusy-i-bakteriofagi

работа № 3: «Создание

профессиональной

модели вируса» 20 минут

деятельности в российском

Вирусы – неклеточные

Вирусные заболевания

обществе.

человека, животных,

Деятельно выражающий

растений

познавательные интересы в

СПИД, COVID-19,

разных предметных

социальные и медицинские

областях с учётом своих

проблемы.

интересов, способностей,

https://urok.1sept.ru/articles/654245

https://urok.1sept.ru/articles/689177

достижений.
Развивающий и
применяющий навыки
систематизации фактов.
Тема 8: «Жизненный цикл клетки» (6 часов)

Клеточный цикл, его

периоды и регуляция
43

Матричный синтез ДНК –

Хромосомы. Лабораторная

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3927/start/

личной и общественной
1

репликация

Соблюдающий правила

безопасности

https://урок-

Ориентированный на

биологии.рф/index.php/tsitologiya/obmen-

осознанный выбор сферы

veshchestv-i-energii-v-kletkakh-

трудовой,

organizma/8293-matrichnyj-sintez-dnk

профессиональной

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3927/main/

работа № 10: «Изучение

деятельности в российском

хромосом на готовых

обществе.

микропрепаратах» 20 минут

Деятельно выражающий

Деление клетки – митоз

познавательные интересы в

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3927/main/

Типы митоза. Кариокинез и

разных предметных

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

цитокинез. Лабораторная

областях с учётом своих

klass/razmnozhenie-i-individualnoe-razvitie-

работа № 11: «Наблюдение

интересов, способностей,

organizmov/mitoz-amitoz

митоза в клетках кончика

достижений.

корешка лука (на готовых

Развивающий и

микропрепаратах)» 20 минут

применяющий навыки

Регуляция митотического
цикла клетки

систематизации фактов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3927/start/

Тема 9: «Строение и функции организмов» (17 часов)
48

Биологическое разнообразие

Соблюдающий правила

https://урок-биологии.рф/index.php/10-

личной и общественной

klass/obshchaya-biologiya-10-klass/4412-

безопасности

organizm-edinoe-tseloe-mnogoobrazie-

Ориентированный на

organizmov

осознанный выбор сферы

https://урок-

Лабораторная работа № 12:

трудовой,

биологии.рф/index.php/konspekty-

«Изучение тканей растений»

профессиональной

urokov/5578-urok-biologii-po-teme-

20 минут

деятельности в российском

rastitelnye-tkani

обществе.

https://www.1urok.ru/categories/3/articles/415

Лабораторная работа № 13:

Понимающий и

«Изучение тканей

выражающий в

животных» 20 минут

практической деятельности

организмов

Ткани растений.

Ткани животных и человека.

ценность жизни, здоровья и

https://infourok.ru/biblioteka/biologija/klass-

работа № 14: «Изучение

безопасности.

10/uchebnik-296/tema-20359

органов цветкового

Соблюдающий правила

растения» 20 минут

личной и общественной

Органы. Лабораторная

Опора тела организмов

безопасности.

https://medicknow.com/bookschool/biologiya-

Деятельно выражающий

sistema-10-teremov/18.php

Движение организмов

познавательные интересы в

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6379/conspe

разных предметных

ct/

областях с учётом своих

https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/20

интересов, способностей,

19/03/02/urok-po-teme-energeticheskiy-

достижений.

obmen-pitanie-kletki

Развивающий и

https://урок.рф/library/urok_44_organi_pishe

животных. Пищеварительная

применяющий навыки

vareniya_170859.html

система человека

систематизации фактов.

Питание организмов

Питание позвоночных

Дыхание организмов

https://oblakoz.ru/conspect/529683/dyhanieorganizmov

Дыхание позвоночных

животных и человека
58

Транспорт веществ у

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temudihanie-klass-337935.html

организмов

https://infourok.ru/prezentacii-10-klassdyhanie-i-transport-veshestv-u-organizmov5339938.html

Кровеносная система

позвоночных животных и

https://videouroki.net/video/26-krovenosnayasistema-krov.html

человека
60

Выделение у организмов

https://www.youtube.com/watch?v=owEPB2d

4-rM
61

Защита у организмов

https://www.youtube.com/watch?v=myyHqV
M3a-I

Иммунная система человека

https://urok.1sept.ru/articles/534192

Раздражимость и регуляция

https://www.youtube.com/watch?v=49oLwzP

у организмов
64

Гуморальная регуляция и

RrjY
1

https://urok.1sept.ru/articles/653848

эндокринная система
животных и человека
Тема 10: «Размножение и развитие организмов» (8 часов)
65

Формы размножения

организмов
66

Половое размножение
Мейоз

Гаметогенез у животных.
Образование и развитие

Соблюдающий правила

https://urok.1sept.ru/articles/635876

личной и общественной
1

безопасности

https://videouroki.net/video/28-polovoe-

Ориентированный на

razmnozhenie-razvitie-polovyh-kletok.html

осознанный выбор сферы

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

трудовой,

klass/razmnozhenie-i-individualnoe-razvitie-

профессиональной

organizmov/meyoz

деятельности в российском

https://urok.1sept.ru/articles/534045

обществе.

половых клеток.

Понимающий и

Лабораторная работа № 15:

выражающий в

«Изучение строения

практической деятельности

половых клеток на готовых

ценность жизни, здоровья и

микропрепаратах» 20 минут

безопасности.

Индивидуальное развитие

организмов (онтогенез)
70

Закладка органов и тканей из

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5630/conspe

личной и общественной

ct/

безопасности.

https://urok.1sept.ru/articles/563739

Деятельно выражающий

зародышевых листков
71

Соблюдающий правила

познавательные интересы в

https://www.youtube.com/watch?v=Q5fMHI2

Практическая работа № 4:

разных предметных

mZYA

«Выявление признаков

областях с учётом своих

сходства зародышей

интересов, способностей,

позвоночных животных» 20

достижений.

минут

Развивающий и

Рост и развитие животных.

Размножение и развитие
растений. Лабораторная

применяющий навыки

https://yandex.ru/video/preview/42888073924

систематизации фактов.

58691885?text=Размножение%20и%20разв

работа № 16: «Строение

итие%20растений.%20биология%2010%20

органов размножения

класс%20онлайн%20урок&path=yandex_se

высших растений» 20 минут

arch&parent-reqid=169297616873011214482413575914755341-balancer-l7levelerkubr-yp-sas-130-BAL-3886&from_type=vast

Тема 11: «Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов» (2 часа)
73

История становления и

Осознанно выражающий

https://videouroki.net/video/31-istoriya-

свою российскую

razvitiya-genetiki-gibridologicheskij-metod-

гражданскую

monogibridnoe-skreshchivanie.html

принадлежность.

https://урок.рф/library/urok_39_osnovnie_po

понятия и символы.

Уважающий труд,

nyatiya_genetiki_083558.html

Лабораторная работа № 17:

результаты труда.

«Дрозофила как объект

Деятельно выражающий

генетических исследований»

познавательные интересы в

20 минут

разных предметных

развития генетики как науки

Основные генетические

областях с учётом своих
интересов.
Тема 12: «Закономерности наследственности» (10 часов)
75

Моногибридное

Соблюдающий правила

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

скрещивание. Практическая

личной и общественной

klass/osnovy-genetiki/reshenie-geneticheskih-

работа № 5: «Изучение

безопасности

zadach-na-monogibridnoe-skreschivanie

результатов моногибридного

Ориентированный на

скрещивания у дрозофилы»

осознанный выбор сферы

20 минут

трудовой,
профессиональной

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

моногибридного

деятельности в российском

klass/osnovy-genetiki/zakon-chistoty-gamet

скрещивания

обществе.

Цитологические основы

Понимающий и

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

скрещивание. Расщепление

выражающий в

klass/osnovy-genetiki/mnozhestvennye-alleli-

признаков при неполном

практической деятельности

analiziruyuschee-skreschivanie

доминировании

ценность жизни, здоровья и

Анализирующее

безопасности.

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

Практическая работа № 6:

Соблюдающий правила

klass/osnovy-genetiki/digibridnoe-

«Изучение результатов

личной и общественной

skreschivanie-zakon-nezavisimogo-

дигибридного скрещивания

безопасности.

nasledovaniya-priznakov

у дрозофилы» 20 минут

Деятельно выражающий

Дигибридное скрещивание.

Цитологические основы

дигибридного скрещивания
80

Сцепленное наследование
признаков

познавательные интересы в

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4725/conspe

разных предметных

ct/

областях с учётом своих

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4755/conspe

интересов, способностей,

ct/

Хромосомная теория

наследственности

Генетика пола

достижений.

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

Развивающий и

klass/osnovy-genetiki/hromosomnaya-teoriya-

применяющий навыки

nasledstvennosti

систематизации фактов.

https://interneturok.ru/lesson/biology/10klass/osnovy-genetiki/geneticheskoeopredelenie-pola

Генотип как целостная

https://www.yaklass.ru/p/biologia/10-

система

klass/zakonomernosti-peredachinasledstvennykh-priznakov-6844028/genotipkak-tcelostnaia-sistema-6844039/re-2fa7f8a68b18-457f-bf99-d2d51e2fee8a

Генетический контроль

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3653/conspe

развития растений,

ct/

животных и человека.
Тема 13: «Закономерности изменчивости» (6 часов)
85

Изменчивость признаков.
Виды изменчивости

Соблюдающий правила

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

личной и общественной

klass/osnovy-genetiki/izmenchivost-vidy-

безопасности

izmenchivosti-modifikatsionnaya-

Ориентированный на

izmenchivost-norma-reaktsii

Модификационная

изменчивость
87

осознанный выбор сферы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5387/start/

трудовой,
профессиональной

https://multiurok.ru/files/urok-

вариационная кривая

деятельности в российском

modifikatsionnaia-izmienchivost.html

(В. Иоганнсен).

обществе.

Лабораторная работа № 18:

Понимающий и

«Исследование

выражающий в

закономерностей

практической деятельности

модификационной

ценность жизни, здоровья и

изменчивости. Построение

безопасности.

вариационного ряда и

Соблюдающий правила

вариационной кривой» 20

личной и общественной

минут

безопасности.

Вариационный ряд и

Деятельно выражающий

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

изменчивость.

познавательные интересы в

klass/osnovy-genetiki/nasledstvennaya-

Комбинативная

разных предметных

izmenchivost-kombinativnaya-i-

изменчивость

областях с учётом своих

mutatsionnaya-izmenchivost

интересов, способностей,

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

достижений.

klass/osnovy-genetiki/nasledstvennaya-

Генотипическая

Мутационная изменчивость.
Практическая работа № 7:

«Мутации у дрозофилы (на

Развивающий и

izmenchivost-kombinativnaya-i-

готовых микропрепаратах)»

применяющий навыки

mutatsionnaya-izmenchivost

20 минут

систематизации фактов.

Закономерности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5387/start/

мутационного процесса
Тема 14: «Генетика человека» (3 часа)
91

Кариотип человека.

Понимающий и

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

Практическая работа № 8:

выражающий в

klass/bosnovy-citologii-b/stroenie-kletki-

«Составление и анализ

практической деятельности

kletochnaya-membrana-yadro

родословной» 20 минут

ценность жизни, здоровья и

безопасности.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3653/conspe

Соблюдающий правила

ct/

личной и общественной

https://urok.1sept.ru/articles/616155

генетики в предотвращении

безопасности.

https://interneturok.ru/lesson/biology/10-

и лечении генетических

Проявляющий сознательное

klass/genetika-cheloveka/genetika-i-zdorovie-

заболеваний человека

и обоснованное неприятие

cheloveka-gennye-zabolevaniya

Методы изучения генетики

человека
93

Значение медицинской

вредных привычек.
Уважающий труд,
результаты труда.

Понимающий специфику
трудовой деятельности.
Тема 15: «Селекция организмов» (4 часа)
94

Доместикация и селекция.

Понимающий и

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3861/conspe

Лабораторная работа № 19:

выражающий в

ct/

«Изучение сортов

практической деятельности

культурных растений и

ценность жизни, здоровья и

пород домашних животных»

безопасности.

20 минут

Соблюдающий правила

личной и общественной

https://урок-биологии.рф/index.php/10-

работы. Лабораторная

безопасности.

klass/onlajn-uchebnik-biologii-10-11-

работа № 20: «Изучение

Уважающий труд,

klassy/14787-38-metody-sovremennoj-

методов селекции растений»

результаты труда.

selektsii

20 минут

Выражающий осознанную

Методы селекционной

готовность к получению

https://урок-биологии.рф/index.php/10-

растений и животных.

профессионального

klass/obshchaya-biologiya-10-klass/4338-

Практическая работа № 9:

образования.

selektsiya-osnovnye-metody-i-dostizheniya

«Прививка растений» 20

Понимающий специфику

минут

трудовой деятельности.

Достижения селекции

Сохранение и изучение

Деятельно выражающий

https://interneturok.ru/lesson/biology/9-

генетических ресурсов

познавательные интересы в

klass/osnovy-genetiki-i-selekcii/tsentry-

культурных растений и их

разных предметных

proishozhdeniya-kulturnyh-rasteniy

диких родичей

областях с учётом своих

интересов.
Тема 16: «Биотехнология и синтетическая биология» (4 часа)
98

100

Объекты, используемые в

Понимающий и

https://videouroki.net/razrabotki/zhivyie-

биотехнологии.

выражающий в

orghanizmy-ispol-zuiemyie-v-

Практическая работа № 10:

практической деятельности

biotiekhnologhii.html

«Получение

ценность жизни, здоровья и

молочнокислых

безопасности.

продуктов» 20 минут

Соблюдающий правила

Клеточная инженерия

Хромосомная и генная

инженерия

101

Медицинские

личной и общественной

https://infourok.ru/prezentaciya-kletochnaya-

безопасности.

tehnologiya-klass-profilniy-uroven-

Уважающий труд,

1580910.html

результаты труда.

https://infourok.ru/prezentaciya-gennaya-i-

Выражающий осознанную

hromosomnaya-inzheneriya-biologiya-klass-

готовность к получению

profilniy-uroven-1580844.html

профессионального

https://uchitelya.com/biologiya/146828-

биотехнологии.

102

Обобщение знаний по

образования.

prezentaciya-biotehnologiya-i-gennaya-

Понимающий специфику

inzheneriya-10-klass.html

трудовой деятельности.

теме: «Биотехнология и

Деятельно выражающий

синтетическая биология»

познавательные интересы в

игровая форма 40 минут

разных предметных
областях с учётом своих
интересов.

Общее количество часов по
программе

102