МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР
Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»
__________________________________
_____________________________________
Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.
Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Английский язык»
для обучающихся 2– 4 классов
Волгоград 2023
Рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык».
1. Пояснительная записка.
1.1 Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный (английский) язык» (предметная область «Иностранный
язык») (далее соответственно – программа по иностранному (английскому)
языку, иностранный (английский) язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку.
1.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
1.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1.5. Программа по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по по
иностранному (английскому) языку.
1.6. На уровне начального общего образования закладывается база для
всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность
данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
1.7. Построение программы по иностранному (английскому) языку
имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале
и расширяющемся тематическом содержании речи.
1.8. Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального
общего
образования
можно
условно
разделить
на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
1.8.1. Образовательные
цели
программы
по
иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение
овладения
лингвистического
новыми
языковыми
кругозора
обучающихся
средствами
за
счёт
(фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
1.8.2. Развивающие цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного
взаимодействия
в
условиях
поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности
и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
1.8.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других
стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
1.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание обучения
2.6. Содержание обучения во 2 классе.
2.6.1. Тематическое содержание речи.
2.6.1.1. Мир моего «я».
Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
2.6.2. Мир моих увлечений.
Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день.
2.6.1.3. Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
2.6.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
2.6.2. Коммуникативные умения.
2.6.2.1. Говорение.
2.6.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
2.6.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге.
2.6.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя
и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной
задачей:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
2.6.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
2.6.2.4. Письмо.
Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
2.6.3. Языковые знания и навыки.
2.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. ВыДеление из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
2.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
2.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
2.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
2.6.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
2.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
2.7. Содержание обучения в 3 классе.
2.7.1. Тематическое содержание речи.
2.7.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
2.7.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
2.7.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
2.7.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
достопримечательности и интересные
языка.
Их
факты. Произведения
столицы,
детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
2.7.2. Коммуникативные умения.
2.7.2.1. Говорение.
2.7.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
2.7.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста.
2.7.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя
и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной
задачей:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
2.7.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
2.7.7.2.4. Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
2.7.3. Языковые знания и навыки.
2.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного
и
особенности
вопросительного
(общий
повествовательного,
и
специальный
вопрос)
предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение
некоторых
звукобуквенных
сочетаний
при
анализе
изученных слов.
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
2.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
2.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
350
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
2.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman)с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple
Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные
(1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
2.7.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
2.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
2.8. Содержание обучения в 4 классе.
2.8.1. Тематическое содержание речи.
2.8.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
2.8.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
2.8.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
2.8.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и
интересные
факты. Произведения
детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
2.8.2. Коммуникативные умения.
2.8.2.1. Говорение.
2.8.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
2.8.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций .
Создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения
к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
2.8.2.2. Аудирование.
2.8.2.2.1. Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя
и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение
определять
основную
тему
и
главные
факты/события
в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
2.8.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
2.8.2.4. Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца.
2.8.3. Языковые знания и навыки.
2.8.3.1. Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного
и
особенности
вопросительного
(общий
повествовательного,
и
специальный
вопрос)
предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
ВыДеление
некоторых
звукобуквенных
сочетаний
при
анализе
изученных слов.
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
2.8.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в
конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
2.8.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
500
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два
года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
2.8.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
2.8.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
2.8.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
3. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования.
3.1. Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
3.2. В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с
помощью
педагогического
работника
формулировать
цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное
развитие
процессов,
событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила
информационной
Интернете;
безопасности
при
поиске
информации
в
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
3.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
проектные
задания
с
использованием
предложенного образца.
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных
ситуациях
сформированность
и
реальных
иноязычной
жизненных
коммуникативной
условиях,
отражать
компетенции
на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-
познавательной).
3.3. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
3.3.1. Коммуникативные умения.
3.3.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слов, вопросов.
3.3.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
3.3.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов).
3.3.1.4. Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать
с
использованием
образца
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
3.3.2. Языковые знания и навыки.
3.3.2.1. Фонетическая сторона речи:
короткие
поздравления
с
знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать
на
фразы/предложения
слух
с
и
правильно
соблюдением
их
произносить
слова
и
ритмико-интонационных
особенностей.
3.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
3.3.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
3.3.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
количественные числительные (1–12);
распознавать
и
употреблять
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
3.3.3. Социокультурные знания и умения:
владеть
отдельными
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
3.4. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
3.4.1. Коммуникативные умения.
3.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
3.4.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
информации
фактического
характера,
с
пониманием
со
зрительной
запрашиваемой
опорой
и
с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
3.4.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
3.4.1.4. Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
3.4.2. Языковые знания и навыки.
3.4.2.1. Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать
на
фразы/предложения
слух
с
и
правильно
соблюдением
их
произносить
слова
и
ритмико-интонационных
особенностей.
3.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
3.4.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
3.4.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные
глаголы
в
Past
Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать
неопределённые
и
употреблять
местоимения
в
устной
some/any
в
и
письменной
повествовательных
речи
и
вопросительных предложениях;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
устной
и
письменной
речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать
и
употреблять
в
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
3.4.3. Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
3.5. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(английскому) языку:
3.5.1. Коммуникативные умения.
3.5.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с использованием картинок,
фотографий
и
(или)
ключевых
слов
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не
менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
3.5.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
3.5.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой
и
без
опоры,
с
использованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и
понимать представленную в них информацию.
3.5.1.4. Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов).
3.5.2. Языковые знания и навыки.
3.5.2.1. Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать
на
фразы/предложения
слух
с
и
правильно
соблюдением
их
особенностей.
3.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
произносить
слова
и
ритмико-интонационных
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
3.5.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
3.5.2.4. Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
3.5.3. Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажей;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
Тематическое планирование
Тематическое планирование 2 класс
№
п/п
Тема учебного занятия
1.1
Раздел 1. Мир моего
«я» Знакомство
(приветствие и
прощание)
1
Усвоение обучающимися знаний норм, духовно- Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e
нравственных ценностей, традиций, которые
832
выработало российское общество (социально
1.2
Знакомство (Как тебя
зовут?)
1
значимых знаний);
1.3
Кол-во Деятельность учителя с учетом плана
часов воспитательной работы
формирование и развитие личностных
Знакомство (Как у тебя 1
дела?)
отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам,
ЭОР, ЦОР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef
8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450
02e
1.4
Моя семья
(представляем свою
семью)
1
Библиотека ЦОК
ценностям, традициям социокультурного опыта https://m.edsoo.ru/7f44f7
e6
поведения, общения, межличностных
Библиотека ЦОК
социальных отношений, применения
https://m.edsoo.ru/7f44fa
полученных знаний.
5c
1.5
Моя семья (Члены
семьи, этикет
знакомства)
1
1.6
Моя семья (описание
родственников,
внешность)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450
02e
1.7
Моя семья (описание
родственников:
характер)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450
1b4
1.8
Моя семья (наши
увлечения)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450
330
1.9
Моя семья (знакомство 1
с семьей друга)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
bb8
1.10 Мой дом/квартира
(предметы интерьера)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
406
1.11 Мой дом/квартира
(название комнат)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
258
1.12 Мой дом/квартира (мое 1
любимое место в доме)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450
a56
1.13 Мой дом/квартира
(расположение
предметов в
доме/квартире)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450
bdc
1.14 Мой дом/квартира
(описание
дома/квартиры)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
406
1.15 Мой дом/квартира (дом, 1
квартира мечты)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
406
1.16 Мой дом/квартира (моя 1
комната)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
816
1.17 Мой день рождения
(сколько тебе лет?)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
bb8
1.18 Мой день рождения
(идеи для праздника)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451
dac
1.19 День рождения моего
друга (пишем
поздравительную
открытку)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
84c
1.20 День рождения
(подарки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
9e6
1.21 Моя любимая еда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
84c
1.22 Любимая еда моей
семьи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f
46
1.23 Популярная еда в
России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
41e
1.24 Любимая еда на
1
праздниках. День
рождения и Новый год.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
6b2
1.25 Любимая еда моих
друзей.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
84c
1.26 Обобщение по теме:
«Мир моего «я».
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
9e6
1.27 Контроль по теме:
«Мир моего «я»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
c8e
2.1
1
2.2
Раздел 2. Мир моих
увлеченийМой
любимый цвет
Воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей),
Мои любимые игрушки 1
ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное
2.3
2.4
2.5
Любимые игрушки
моей семьи
1
Мои любимые игрушки 1
(описание)
Игрушки моих друзей и 1
одноклассников
самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности. Физическое
воспитание, ориентированное на формирование
культуры здорового образа жизни и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453
0bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
9e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
84c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453
эмоционального благополучия – развитие
27e
физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
2.6
Игрушки детей из
разных стран
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453
422
2.7
Игрушки (отгадай по
описанию)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453
5da
2.8
Любимые занятия (что 1
я умею и люблю делать)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350f
e8e
2.9
Любимые занятия (что
умеют и любят делать
мои друзья)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510
3d4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ff
ec
2.11 Мой питомец (любимые 1
занятия)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512
2.10 Мой питомец
(описание)
1d4
2.12 Питомец моего друга
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510
26c
2.13 Выходной день с
семьей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510
3d4
2.14 Идеи для выходного
дня
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512
080
2.15 Летний отдых моей
мечты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512
1d4
2.16 Обобщение по теме:
1
«Мир моих увлечений»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512
30a
2.17 Контроль по теме:
1
«Мир моих увлечений»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512
472
3.1
3.2
Раздел 3. Мир вокруг
меняМоя школа
(школьные
принадлежности)
1
Моя школа (мои
любимые предметы)
1
Формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к
природе, окружающей среде на основе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512
648
российских традиционных духовных ценностей, Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
навыков охраны, защиты,восстановления
1
3b0
3.3
Мои друзья (имя,
возраст, страна, город)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
ценности научного познания, ориентированного 568
на воспитание стремления к познанию себя и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
других людей, природы и общества, к
a40
получению знаний, качественноо образования с
Библиотека ЦОК
учётом личностных интересов и общественных https://m.edsoo.ru/83511
6ee
потребностей.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
09a
3.4
Мои друзья (Выходные 1
с другом)
3.5
Моя малая
1
родина/город/село(отды
хаем с семьей)
3.6
Моя малая
1
родина/город/село(трад
иционная еда)
3.7
Времена года
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510
eb0
3.8
Любимое время года
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
6ee
3.9
Любимое время года
моих одноклассников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
a40
3.10 Одеваемся по погоде
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
edc
природы, окружающей среды,
3.11 Обобщение по теме:
«Мир вокруг меня»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511
edc
3.12 Контроль по теме:
«Мир вокруг меня»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
1d8
4.1
Раздел 4. Родная страна 1
и страны изучаемого
языкаРодная страна и
страны изучаемого
языка(столицы, Москвастолица России,
Лондон-столица
Великобритании)
4.2
Страны изучаемого
1
языка(Великобритания)
4.3
Детский
фольклор(сказки и
песни)
1
4.4
Моя любимая
сказка(знакомство со
сказкой)
1
4.5
Моя любимая сказка
(знакомство с
персонажами)
1
Формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к
правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
94e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452
41e
4.6
Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
af2
4.7
Моя любимая сказка
(описание внешнего
вида персонажей)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
7aa
4.8
Моя любимая сказка
(главный герой)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
af2
4.9
Праздники родной
страны (Новый год,
Рождество)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513
c50
4.10 Праздники страны
1
изучаемого языка
(Рождество и Новый год
в Великобритании)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514
9fc
4.11 Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514
baa
4.12 Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514
baa
Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
Тема учебного занятия
1.1
Раздел 1. Мир моего
«я».
Моя семья (рассказ о
своей семье)
1
Моя семья/мои
родственники
(внешность)
1
Моя семья/мои
родственники
(увлечения)
1
1.4
Моя семья
(родословная семьи)
1
1.5
Моя семья (мое
детство)
1
1.6
Мой день рождения
(идеи для подарков)
1
1.7
День рождения моего
1
друга (поздравительная
открытка)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
1.8
Моя любимая еда
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
1.2
1.3
Кол-во Деятельность учителя с учетом плана
часов воспитательной работы
Усвоение обучающимися знаний норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые
ЭОР, ЦОР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений
к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
1
приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
поведения, общения, межличностных социальных Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
отношений, применения полученных знаний.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
1.9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
1.10 Мой школьный обед
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1.11 Любимая еда в моей
семье
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
1.12 Мой распорядок дня
(будний день)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
1.13 Мой распорядок дня
(выходной день)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
1.14 Обобщение по теме
«Мир моего я»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1.15 Контроль по теме «Мир 1
моего я»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
2.1
Любимая еда моих
друзей и
одноклассников
1
Раздел 2. Мир моих
увлечений.
Мои любимые игрушки
2.2
Мои любимые игры и
соревнования
1
2.3
Любимые игры и
игрушки моих друзей
1
2.4
Мой питомец
1
Воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей),
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
ориентации на трудовую деятельность, получение Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
профессии, личностное самовыражение в
Библиотека ЦОК
продуктивно нравственно достойном труде в
https://m.edsoo.ru/7f451dac
российском обществе, достижение выдающихся
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
2.5
Питомцы моих друзей
1
2.6
Мои увлечения
1
2.7
Увлечения моих друзей 1
2.8
Что люблю делать я и
мои друзья
1
2.9
Любимые занятия
(отгадай по описанию)
1
результатов в профессиональной деятельности.
Физическое воспитание, ориентированное на
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
формирование культуры здоровогообраза жизни и https://m.edsoo.ru/7f45284c
эмоционального благополучия – развитие
Библиотека ЦОК
физических способностей с учётом возможностей https://m.edsoo.ru/7f451f46
и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
2.10 Любимые мультфильмы 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
211 Моя любимая сказка
(рассказ о любимой
сказке)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
2.12 Моя любимая сказка
(описание главного
героя:внешность)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
2.13 Моя любимая сказка
(описание главного
героя:характер)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
2.14 Любимые сказки моих
друзей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
2.15 Любимые сказки детей
в России и других
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
странах
2.16 Выходной день с моей
семьей (в парке)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
2.17 Выходной день с моей
семьей (в театре)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
2.18 Как я и мои друзья
1
провели выходной день
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
2.19 Мои любимые занятия в 1
каникулы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
2.20 Каникулы с моей
семьей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
2.21 Как провели каникулы
мои друзья
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
2.22 Обобщение по теме
1
«Мир моих увлечений»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
2.23 Контроль по теме «Мир 1
моих увлечений»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
3.1
3.2
3.3
Раздел 3. Мир вокруг
меня. Моя квартира
/дом (комнаты в моей
квартире)
1
Моя квартира/дом
(предметы интерьера)
1
Моя квартира/дом
1
Формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты,восстановления природы,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
(описание дома)
окружающей среды,
https://m.edsoo.ru/83512080
ценности научного познания, ориентированного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
3.4
Моя комната
1
3.5
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
3.6
Моя школа (любимые
предметы)
1
3.7
Моя школа (правила
поведения)
1
3.8
Моя школа (мои
одноклассники)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
3.9
Мои друзья
(Представляем друга
одноклассникам)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
3.10 Мои друзья
(совместные занятия
после уроков,
игры,кружки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
3.11 Моя малая родина
1
(Достопримечательност
и, интересные места
для посещения)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
3.12 Моя малая родина (что
было в моем
городе/селе раньше)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
1
на воспитание стремления к познанию себя и
Библиотека ЦОК
других людей, природы и общества, к получению https://m.edsoo.ru/8351230a
знаний, качественноо образования с учётом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
личностных интересов и общественных
потребностей
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
3.13 Дикие и домашние
животные (разные
виды)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
3.14 Дикие и домашние
животные (описание
внешности)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
3.15 Дикие и домашние
животные (что они
умеют)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
3.16 Погода
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
3.17 Времена года: месяцы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
3.18 Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
3.19 Контроль по теме «Мир 1
вокруг меня»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
4.1
1
Раздел 4. Родная
страна и страны
изучаемого языка. Моя
родная страна
4.2
Родная страна (главные 1
достопримечательности
и интересные факты)
4.3
Страны изучаемого
1
Формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры. Формирование у
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
языка(столица,
достопримечательности
-Великобритания)
обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурномунаследию и
традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
4.4
Страны изучаемого
языка (интересные
факты Великобритания)
4.5
Страны изучаемого
языка (столица,
достопримечательности
, интересные фактыСША)
4.6
Страны изучаемого
языка(интересные
факты - Австралия)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
4.7
Литературные
персонажи детских
книг (расскажи о своем
любимом персонаже)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
4.8
Праздники родной
страны
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
4.9
Праздники страны
изучаемого языка
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
4.10 Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
языка»
4.11 Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
Тематическое планирование 4 класс
N
Тема учебного занятия
п/п
Кол-
Деятельность
во
учителя с учетом
часов плана
ЭОР
ЦОР
воспитательной
работы
4 класс
1.
Раздел 1. Мир моего
Усвоение
«я».
обучающимися
Библиотека ЦОК
знаний норм,
https://m.edsoo.ru/7f44e832
1
Моя семья (члены
духовно-
семьи)
2.
Моя семья (описание
внешности)
нравственных
1
ценностей,
Библиотека ЦОК
традиций, которые
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Дата
план факт
3.
Моя семья (описание
1
характера)
4.
Мой день рождения,
1
подарки (идеи для
подарков)
5.
6.
Мой день рождения,
1
российское
https://m.edsoo.ru/7f45002e
общество
(социально
Библиотека ЦОК
значимых знаний);
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
развитие
подарки (где и как
личностных
Библиотека ЦОК
провести день
отношений к этим
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
рождения)
нормам, ценностям,
Мой день рождения
1
Моя любимая еда (виды
(продукты в магазине)
освоение, принятие); Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
соответствующего
1
продуктов)
Моя любимая еда
традициям (их
приобретение
день рождения)
8.
Библиотека ЦОК
формирование и
(приглашение друга на
7.
выработало
1
этим нормам,
Библиотека ЦОК
ценностям,
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
традициям
социокультурного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
9.
Моя любимая еда
1
опыта поведения,
(правила поведения за
общения,
столом)
межличностных
10. Моя любимая еда
1
(здоровое питание)
11. Мой день (домашние
1
1
1
моего "я"»
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
1
«Мир моего "я"»
15. Контроль по теме «Мир
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
день)
14. Обобщение по теме
полученных знаний.
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
https://m.edsoo.ru/7f451258
дня)
13. Мой день (выходной
отношений,
применения
обязанности)
12. Мой день (распорядок
социальных
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
16. Раздел 2. Мир моих
1
уважения к труду,
увлечений .
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
1
1
(описание)
19. Любимые занятия (мои
1
1
(увлечения моих
одноклассников)
21. Любимые занятия (как я
провёл день)
результатам труда
https://m.edsoo.ru/7f451816
на трудовую
Библиотека ЦОК
деятельность,
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
получение
профессии,
личностное
увлечения)
20. Любимые занятия
Библиотека ЦОК
людей), ориентации
питается?)
18. Мой питомец
трудящимся,
(своего и других
другу/однокласснику)
17. Мой питомец (чем он
Воспитание
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
самовыражение в
Библиотека ЦОК
продуктивном,
https://m.edsoo.ru/7f45284c
нравственно
достойном труде в
Библиотека ЦОК
российском
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
обществе,
1
достижение
Библиотека ЦОК
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f45284c
22. Занятия спортом (виды
1
спорта)
23. Любимая
1
сказка/история/рассказ
результатов в
Библиотека ЦОК
профессиональной
https://m.edsoo.ru/7f451f46
деятельности.
Физическое
воспитание,
(описание любимой
ориентированное на
сказки)
1
культуры здорового
сказка/история/рассказ
образа жизни и
(чему нас учат сказки)
эмоционального
25. Любимый сказка
1
(описание персонажей)
благополучия –
развитие
физических
26. Выходной день (занятия 1
в свободное время)
1
на выходной день)
28. Выходной день (куда
https://m.edsoo.ru/7f45241e
формирование
24. Любимая
27. Выходной день (планы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
способностей с
Библиотека ЦОК
учётом
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
возможностей и
состояния здоровья,
навыков
1
Библиотека ЦОК
безопасного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
можно сходить)
29. Каникулы с семьей
поведения в
1
(куда поехать на
каникулы)
30. Каникулы (каким
природной и
социальной среде,
Библиотека ЦОК
чрезвычайных
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
ситуациях.
1
Библиотека ЦОК
спортом можно
https://m.edsoo.ru/7f452108
заняться)
31. Обобщение по теме
Библиотека ЦОК
1
«Мир моих увлечений»
32. Контроль по теме «Мир
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
1
моих увлечений»
33. Раздел 3. Мир вокруг
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Формирование
меня .Моя комната (что
экологической
есть в моей комнате)
культуры,
34. Мой дом
(местоположение)
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
1
ответственного,
бережного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
35. Моя школа (мой
1
школьный день)
36. Моя школа (кем
1
мечтают стать мои
одноклассники)
37. Моя школа (любимые
1
1
время с
одноклассниками)
39. Мои друзья (описание
1
1
характера, увлечений)
41. Моя малая родина
(город/ село).
природе,
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
окружающей среде
на основе
Библиотека ЦОК
российских
https://m.edsoo.ru/835103d4
духовных
Библиотека ЦОК
ценностей, навыков
https://m.edsoo.ru/8350ffec
охраны, защиты,
восстановления
Библиотека ЦОК
природы,
https://m.edsoo.ru/835121d4
окружающей среды,
внешности)
40. Мои друзья (описание
Библиотека ЦОК
традиционных
учебные предметы)
38. Моя школа (проводим
отношения к
ценности научного
Библиотека ЦОК
познания,
https://m.edsoo.ru/8351026c
ориентированного
на воспитание
стремления к
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
познанию себя и
Библиотека ЦОК
других людей,
https://m.edsoo.ru/83512080
(профессии)
42. Моя малая родина
природы и
1
(места для отдыха)
43. Моя малая родина
1
1
(собираемся в дорогу)
45. Путешествия (идеи для
1
1
факты)
Библиотека ЦОК
учётом личностных
https://m.edsoo.ru/8351230a
интересов и
общественных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
зоопарке/заповеднике)
животные (интересные
https://m.edsoo.ru/835121d4
https://m.edsoo.ru/83512648
(животные в
47. Дикие и домашние
Библиотека ЦОК
образования с
потребностей.
семейного отдыха)
46. Дикие животные
получению знаний,
качественного
(праздники)
44. Путешествия
общества, к
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
48. Дикие животные (места
1
их обитания)
49. Дикие и домашние
https://m.edsoo.ru/83511a40
1
животные (чем они
1
мира
51.
Времена года (месяцы)
52. Покупки (поход в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
книги)
1
магазин с семьей:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
одежда, обувь)
54. Обобщение по теме
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
магазин: продукты,
53. Покупки (поход в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
питаются)
50. Погода в разных частях
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
«Мир вокруг меня»
55. Контроль по теме «Мир
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
1
вокруг меня»
56. Раздел 4. Родная
https://m.edsoo.ru/83511edc
1
Формирование
страна и страны
российской
изучаемого языка
гражданской
Родная страна (столица,
идентичности,
достопримечательности)
принадлежности к
57. Родная страна
1
(интересные факты:
58. Родная страна и страны
Российской
России как
угощения)
https://m.edsoo.ru/835131d8
общности граждан
Федерации, к народу
традиционные
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
источнику власти в
1
Российском
изучаемого языка
государстве и
(столицы, основные
субъекту
достопримечательности:
тысячелетней
праздники)
российской
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
59. Родная страна и страны
1
государственности,
изучаемого языка
уважения к правам,
(столицы, основные
свободам и
Библиотека ЦОК
достопримечательности,
обязанностям
https://m.edsoo.ru/835135de
интересные факты,
гражданина России,
популярные сувениры)
правовой и
60. Родная страна и страны
1
изучаемого языка
культуры.
Формирование у
(произведения детского
обучающихся
фольклора)
61. Родная страна и страны
политической
1
патриотизма,
гражданственности,
(сказки)
уважения к памяти
изучаемого языка
(описание внешности
литературных героев)
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
чувства
изучаемого языка
62. Родная страна и страны
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
защитников
Отечества и
подвигам Героев
Отечества, закону и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
63. Родная страна и страны
1
правопорядку,
изучаемого языка
человеку труда и
Библиотека ЦОК
(описание характера
старшему
https://m.edsoo.ru/835137aa
литературных героев)
поколению,
64. Родная страна и страны
1
изучаемого языка
бережного
отношения к
(популярная еда в
культурному
разных странах)
65. Родная страна и страны
взаимного уважения,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
наследию и
1
изучаемого языка
традициям
(праздники и традиции
многонационального Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
народа Российской
России)
Федерации, природе
66. Родная страна и страны
1
и окружающей
среде.
изучаемого языка
(праздники и традиции
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
стран изучаемого языка)
67. Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
«Родная страна и
https://m.edsoo.ru/83514baa
страны изучаемого
языка»
68. Контроль по теме
1
«Родная страна и
Библиотека ЦОК
страны изучаемого
https://m.edsoo.ru/83514baa
языка»
