МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР
Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»
__________________________________
_____________________________________
Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.
Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1– 4 классов
Волгоград 2023
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(Начальное общее образование)
1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
1.2. Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов
уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
интеллектуального,
грамотности
речевого,
и
эмоционального,
закладывает
основы
духовно-нравственного
развития обучающихся.
1.3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлено на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
1.4. Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
1.5. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
1.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование
у
обучающихся
положительной
мотивации
к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное
художественных
представление
произведений
и
о
многообразии
произведений
устного
жанров
народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей
понимание и использование информации для решения учебных задач.
1.7. Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения
предметного
содержания
по
годам
обучения
с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
1.8. В
основу отбора
произведений
для
литературного
чтения
положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
1.9. Важным
принципом
отбора
содержания
программы
по
литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
1.10. Планируемые
результаты
изучения
литературного
чтения
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
1.11. Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного
общего образования.
1.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе
начинается вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте»
(рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения
80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в период
обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После
периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе отводится не менее
10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2–4
классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом
классе).
2. Содержание обучения.
2.1. Содержание обучения в 1 классе.
2.1.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских)
сказках,
поступки,
отражающие
нравственные
качества
(отношение к природе, людям, предметам).
2.1.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных,
например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные
(авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г.
Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
2.1.2. Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение (общее
представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
2.1.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто
добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я –
лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
2.1.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о природе (на примере трёх–четырёх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака
и другие). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
2.1.4. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не
менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
2.1.4.1. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
2.1.5. Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
2.1.5.1. Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
2.1.6. Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
2.1.6.1. Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в
тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие
(по выбору).
2.1.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений). Способность автора произведения находить
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
2.1.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я
видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий»
и другие (по выбору).
2.1.8. Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой).
Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение
использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
2.1.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует
освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий:
познавательных
коммуникативных
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
действий,
регулятивных
2.1.9.1. Базовые
логические
действия
как часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
ориентироваться
в
терминах
и
понятиях:
фольклор,
малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка
(фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в
пределах изученного);
различать
и
группировать
произведения
по
жанрам
(загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы
по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
2.1.9.2..Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и
другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
2.1.9.3. Коммуникативные универсальные учебные действия (далее –
УУД) способствуют формированию умений:
читать
наизусть
пунктуационные нормы;
стихотворения,
соблюдать
орфоэпические
и
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием
вопросов, рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
2.1.9.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
2.1.9.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2.2. Содержание обучения во 2 классе.
2.2.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на
примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А.
Прокофьева и других). Патриотическое звучание произведений о родном
крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д.
Поленова и других).
2.2.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
2.2.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых
жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт как
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
2.2.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
2.2.3. Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема
природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие
явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах художников
(на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения
П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
2.2.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою»,
«Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин
«Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
2.2.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея).
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
2.2.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А.
Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева
«Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.
Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие
(по выбору).
2.2.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская)
сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная
основа
авторских
сказок:
сравнение
сюжетов,
героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
2.2.5.1. Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка»,
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
2.2.6. О
братьях
наших
меньших.
Жанровое
многообразие
произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба
людей и животных – тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В.
Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни,
загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном
тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н.
Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
2.2.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый
утёнок»,
В.Д.
Берестов
«Кошкин
щенок»,
В.В.
Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
2.2.7. О
наших
близких,
о
семье.
Тема
семьи,
детства,
взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День
Победы.
2.2.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
2.2.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская)
сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.
Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои,
особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
2.2.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К.
Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
2.2.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
2.2.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует
освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий:
познавательных
коммуникативных
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
2.2.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по
жанрам
(произведения
устного
народного
творчества,
(фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
сказка
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную
мысль
произведения,
находить
в
тексте
слова,
подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по
предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном
значении, объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и по словарю.
2.2.10.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
2.2.10.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и
высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно)
простые
выводы
на
основе
произведения;
описывать (устно) картины природы;
прочитанного
(прослушанного)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
участвовать
в
инсценировках
и
драматизации
отрывков
из
художественных произведений.
2.2.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
2.2.10.5. Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
2.3. Содержание обучения в 3 классе.
2.3.1. О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные
темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по
выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему
своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности,
выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
2.3.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество»,
М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору).
2.3.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые
жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная
сказка
как отражение
общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта
и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции
картин
как
иллюстрации
к
эпизодам
фольклорного
произведения.
2.3.2.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и
другие (по выбору).
2.3.3. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические
произведения
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки
А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура
сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
2.3.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного паркета…» и другие (по выбору).
2.3.4. Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях.
И.А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее
двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
2.3.4.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица»,
«Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
2.3.5. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ
веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов,
А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно
из средств выразительности лирического произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение
средств
создания
пейзажа
в
тексте-описании
олицетворения), в изобразительном
(эпитеты,
сравнения,
искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
2.3.5.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
2.3.6. Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, различение рассказчика и
автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
2.3.6.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
2.3.7. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С.
Соколова-Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
2.3.7.1. Произведения
для
чтения:
В.М.
Гаршин
«Лягушка-
путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
2.3.8. Произведения о взаимоотношениях человека и животных.
Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх произведений):
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
2.3.8.1. Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский
«Барсучий
нос»,
«Кот-ворюга»,
Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору).
2.3.9. Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика.
Герой
художественного
произведения:
время
и
место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух–трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
2.3.9.1. Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
2.3.10. Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю.
Драгунский и другие (по выбору).
2.3.10.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1–2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по
выбору).
2.3.11. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы
зарубежных писателей о животных. Известные переводчики зарубежной
литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
2.3.11.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок»,
Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
2.3.12. Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с
учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
2.3.13. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует
освоению
ряда
универсальных
учебных
универсальных
учебных
действий,
учебных
действий,
регулятивных
действий:
коммуникативных
универсальных
познавательных
универсальных
учебных
действий,
совместной деятельности.
2.3.13.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать
текст:
обосновывать
принадлежность
к
жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,
находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
2.3.13.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
2.3.13.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
2.3.13.4. Регулятивные
универсальные
учебные
способствуют
формированию умений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
2.3.13.5. Совместная
умений:
деятельность
способствует
формированию
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять
взаимопомощь,
проявлять
ответственность
при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
2.4. Содержание обучения в 4 классе.
2.4.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе
разных
народов
(на
примере
писателей
родного
края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3
произведения по выбору).
2.4.1.1. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М.
Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок),
С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
2.4.2.Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная
культура
(произведения
по
выбору).
Многообразие
видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем
занимался,
какими
качествами
обладал).
Средства
художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М.
Васнецова.
2.4.2. Произведения
для
чтения:
произведения
малых
жанров
фольклора, народные сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России
(2–3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше
Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
2.4.3. Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере
2-3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
2.4.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и
другие.
2.4.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лироэпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.А.
Крылова,
И.И.
Хемницера,
Л.Н.
Толстого,
С.В.
Михалкова.
Басни
стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
2.4.4.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
2.4.5. Творчество
М.Ю.
Лермонтова.
Круг
чтения:
лирические
произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);
рифма,
ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
2.4.5.1. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
2.4.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок
(две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова,
П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной
сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
2.4.6.1.Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце»,
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
2.4.7.Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ
веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие.
Темы стихотворных
произведений,
герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция
картины
как
иллюстрация к лирическому произведению.
2.4.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
2.4.8.Творчество
Л.Н.
Толстого.
Круг
чтения
(не
менее
трёх
произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение
реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической
художественного
повести
Л.Н.
текста-описания:
Толстого
пейзаж,
«Детство».
портрет
Особенности
героя,
интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
2.4.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
2.4.9.Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и другие.
2.4.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М.
Пришвин «Выскочка» и другие (по выбору).
2.4.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их
жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на
примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова,
Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет
героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
2.4.10.1. Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г.
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие.
2.4.11. Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
2.4.11.1. Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
и другие.
2.4.12. Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
2.4.12.1.Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе
и дома» (отдельные главы) и другие.
2.4.13. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Д. Свифта, М. Твена.
2.4.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М.
Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
2.4.15. Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель.
Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический
каталог). Виды информации в книге: научная, художественная, справочноиллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
2.4.16. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует
освоению
ряда
универсальных
учебных
универсальных
учебных
действий,
учебных
действий,
регулятивных
действий:
коммуникативных
универсальных
познавательных
универсальных
учебных
действий,
совместной деятельности.
2.4.16.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в
тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями,
эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план
(вопросный,
номинативный,
цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности
стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
2.4.16.2.Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
2.4.16.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
2.4.16.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать значения чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять
контроль
процесса
и
результата
деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
2.4.16.5. Совместная
деятельность
способствует
формированию
умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
3. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на уровне начального общего образования.
3.1. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
литературному чтению отражают освоение обучающимися социально
значимых
норм
и
отношений,
развитие
позитивного
отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской
Федерации,
понимание
естественной
связи
прошлого
и
настоящего в культуре общества;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего
и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
проявление
сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным и другим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
выражение
своего
видения
мира,
индивидуальной
позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической
оценки
произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
понимание
образного
языка
художественных
произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей
автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании
произведений
творчества писателей.
фольклора
и
художественной
литературы,
3.2. В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного
текста,
при
составлении
плана,
пересказе
текста,
характеристике поступков героев.
2.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное
развитие
процессов,
событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
2.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
3.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные
предложенных образцов;
проектные
задания
с
использованием
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
3.3. Планируемые предметные результаты изучения литературного чтения.
3.3.1. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
отрицательные)
героя,
объяснять
поступки
значение
(положительные
незнакомого
слова
или
с
использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема,
идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться
в книге
(учебнике) по обложке,
оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3.3.2. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий
тексте
произведения,
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать
произведения:
в
обсуждении
понимать
прослушанного
жанровую
(прочитанного)
принадлежность
произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно,
от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять
высказывания
на
заданную
тему
по
содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать
книги
рекомендательного
для
списка,
самостоятельного
используя
чтения
картотеки,
с
учётом
рассказывать
о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3.3.3. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить
примеры
произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать
книги
рекомендательного
для
списка,
самостоятельного
используя
чтения
картотеки,
с
учётом
рассказывать
о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
3.3.4. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного (прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их
чувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-
следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления,
грамматики);
устно
и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного
(прочитанного)
текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план
текста
(вопросный,
номинативный,
цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать
книги
рекомендательного
для
списка,
самостоятельного
используя
чтения
картотеки,
с
учётом
рассказывать
о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.
1 класс
Колич
№
п/п
Тема учебного занятия
ество
Деятельность учителя с учетом
ЭОР
ча
рабочей программы воспитания
ЦОР
сов
Раздел 1. Обучение грамоте (92часа)
Развитие речи (4 часа)
1
Составление рассказов по
1
сюжетным картинкам
2
Выделение предложения из
Моделирование состава
предложения
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
1
родине,
проявление
интереса
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
изучению родного языка, истории и
речевого потока
3
Становление
1
культуре
понимание
Российской
Федерации, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
естественной
связи
4
1
прошлого и настоящего в культуре https://m.edsoo.ru/8bc47e88
общества.
Осознание своей этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
сопричастности
к
прошлому, настоящему и будущему
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"
своей
страны
процессе
и
родного
восприятия
произведений
и
края
в
анализа
выдающихся
представителей русской литературы.
Проявление
отношения
уважительного
и
художественной
интереса
к
культуре,
к
различным видам искусства,
Овладение смысловым чтением для
решения различного уровня учебных и
жизненных задач.
Фонетика (9 часа)
5
Выделение
первого
звука
в
1
слове
6
и интереса к художественной культуре,
Проведение звукового анализа
1
Выделение гласных звуков в
1
Слушание
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
решения различного уровня учебных и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
жизненных задач.
слове
8
к различным видам искусства,
Овладение смысловым чтением для
слова
7
Проявление уважительного отношения https://m.edsoo.ru/8bc47e88
литературного
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору,
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
например, Е.В. Серова "Мой
дом"
9
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
10
Отражение
качественных
характеристик звуков в моделях
слов
11
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
12
Слушание
литературного
произведения
о
природе.
Произведение
по
выбору,
например,
И.С
Соколов-
Микитов "Русский лес"
13
Отработка
умения
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
устанавливать
последовательность
звуков
в
слове
Чтение (79 часов)
14
Знакомство
со
строчной
и
1
заглавной буквами А, а
15
Проведение звукового анализа
Знакомство
со
строчной
1
и
1
Проведение звукового анализа
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами О, о
проявление
культуре
понимание
1
интереса
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Российской
Федерации, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
естественной
связи
прошлого и настоящего в культуре https://m.edsoo.ru/8bc47e88
общества.
слов с буквами Я, я
18
родине,
изучению родного языка, истории и
заглавной буквами Я, я
17
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
слов с буквами А, а
16
Становление
и
1
Осознание своей этнокультурной и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
российской
гражданской
19
Слушание
литературного
произведения
о
1
родной
природе.
Произведение
выбору,
например,
Знакомство
со
по
своей
М.Л.
строчной
и
1
1
со
и
1
Проведение звукового анализа
1
Знакомство
со
строчной
в
анализа
представителей русской литературы.
отношения
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
уважительного
и
интереса
культуре,
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
к
различным видам искусства,
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
решения различного уровня учебных и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
жизненных задач.
слов с буквами У, у
24
и
края
Овладение смысловым чтением для
заглавной буквами У, у
23
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
выдающихся
художественной
строчной
родного
восприятия
Проявление
Проведение звукового анализа
Знакомство
и
произведений
слов с буквами Ё, ё
22
страны
процессе
заглавной буквами Ё, ё
21
сопричастности
прошлому, настоящему и будущему
Михайлов "Лесные хоромы"
20
идентичности,
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
заглавной буквами Ю, ю
25
слов с буквами Ю, ю
26
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Э, э
и
27
Слушание
литературного
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например, А.Л.Барто "В школу"
28
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Е, е
29
слов с буквами Е, е
30
Знакомство со строчной буквой
ы
31
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами И, и
32
слов с буквами И, и
33
Слушание
литературного
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например,
В.К.Железников
"История с азбукой"
34
Повторение
правил
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
обозначения буквами гласных
звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков
35
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами М, м
36
слов с буквами М, м
37
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Н, н
38
слов с буквами Н, н
39
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Р, р
40
слов с буквами Р, р
41
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Л, л
42
Становление
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
слов с буквами Л, л
43
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Й, й
отношения к своей Родине, малой
и
1
родине,
проявление
интереса
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
изучению родного языка, истории и
культуре
Российской
понимание
Федерации,
естественной
связи
прошлого и настоящего в культуре
общества.
Осознание своей этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
сопричастности
к
прошлому, настоящему и будущему
своей
страны
процессе
и
родного
восприятия
произведений
и
края
в
анализа
выдающихся
представителей русской литературы.
Проявление
отношения
художественной
уважительного
и
интереса
к
культуре,
к
различным видам искусства,
Овладение смысловым чтением для
решения различного уровня учебных и
жизненных задач.
44
45
Слушание
литературного
отношения к своей Родине, малой
выбору, например, В.Г.Сутеев
родине,
"Дядя Миша"
изучению родного языка, истории и
Знакомство
со
строчной
и
1
Проведение звукового анализа
Знакомство
со
1
строчной
и
1
Проведение звукового анализа
Знакомство
со
1
к
Федерации, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
естественной
связи
прошлого и настоящего в культуре https://m.edsoo.ru/8bc47e88
строчной
Осознание своей этнокультурной и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
гражданской
идентичности,
сопричастности
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
прошлому, настоящему и будущему
и
1
Проведение звукового анализа
своей
страны
процессе
заглавной буквами З, з
50
Российской
российской
слов с буквами К, к
49
культуре
интереса
общества.
заглавной буквами К, к
48
проявление
понимание
слов с буквами Г, г
47
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведения. Произведение по
заглавной буквами Г, г
46
Становление
1
1
и
родного
восприятия
произведений
и
края
в https://m.edsoo.ru/8bc47e88
анализа
выдающихся https://m.edsoo.ru/8bc47e88
слов с буквами З, з
51
Знакомство
со
представителей русской литературы.
строчной
и
1
отношения
заглавной буквами С, с
52
Проведение звукового анализа
1
Знакомство
со
строчной
и
1
и
художественной
интереса
культуре,
к
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Овладение смысловым чтением для https://m.edsoo.ru/8bc47e88
решения различного уровня учебных и
заглавной буквами Д, д
54
уважительного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
различным видам искусства,
слов с буквами С, с
53
Проявление
Проведение звукового анализа
1
жизненных задач.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
слов с буквами Д, д
55
Знакомство
со
строчной
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
литературного
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
заглавной буквами Т, т
56
Слушание
произведения. Произведение по
выбору, например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок - Колючий
бок"
57
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Б, б
58
слов с буквами Б, б
59
Знакомство
со
строчной
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
заглавной буквами П, п
60
слов с буквами П, п
61
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами В, в
62
Проведение звукового анализа
Знакомство
со
строчной
1
65
и
1
проявление
культуре
Российской
понимание
Слушание
стихотворений
о
животных.
Произведение
по
1
интереса
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Федерации, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
естественной
связи
прошлого и настоящего в культуре https://m.edsoo.ru/8bc47e88
общества.
выбору, например, А.А. Блок
Осознание своей этнокультурной и
"Зайчик"
российской
Знакомство
со
строчной
и
1
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж
гражданской
идентичности,
сопричастности
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
прошлому, настоящему и будущему
заглавной буквами Ж, ж
66
родине,
изучению родного языка, истории и
заглавной буквами Ф, ф
64
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
слов с буквами В, в
63
Становление
1
1
своей
страны
процессе
и
родного
восприятия
и
края
в https://m.edsoo.ru/8bc47e88
анализа
67
Знакомство
со
строчной
и
1
заглавной буквами Ш, ш
68
Слушание
литературного
1
отношения
выбору:
Произведение
художественной
выбору,
например,
по
со
строчной
уважительного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
интереса
к
культуре,
к
различным видам искусства,
М.М.
Овладение смысловым чтением для
и
1
решения различного уровня учебных и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
жизненных задач.
заглавной буквами Ч, ч
70
Проявление
произведения о животных. По
Знакомство
выдающихся https://m.edsoo.ru/8bc47e88
представителей русской литературы.
Пришвин "Лисичкин хлеб"
69
произведений
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
литературного
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
слов с буквами Ч, ч
71
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Щ, щ
72
Слушание
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например,
Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"
73
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Х, х
74
Проведение звукового анализа
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
литературного
1
слов с буквами Х, х
75
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Ц, ц
76
Слушание
отношения к своей Родине, малой
выбору, например, С.Я.Маршак
родине,
"Тихая сказка"
изучению родного языка, истории и
Отработка навыка чтения
78
Знакомство
с
буквой
ь.
Знакомство
с
особенностями
культуре
1
понимание
81
Российской
интереса
к
Федерации, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
естественной
связи https://m.edsoo.ru/8bc47e88
прошлого и настоящего в культуре
1
общества.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Осознание своей этнокультурной и
буквы ъ
Слушание
проявление
1
Различение функций буквы ь
80
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведения. Произведение по
77
79
Становление
литературного
1
российской
гражданской https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведения. Произведение по
идентичности,
выбору, например, В.Г.Сутеев
прошлому, настоящему и будущему
"Ёлка"
своей
Резервный
урок.
Русский
1
страны
процессе
сопричастности
и
родного
восприятия
и
края
к
в
анализа https://m.edsoo.ru/8bc47e88
алфавит
82
произведений
Резервный
урок
произведений
83
.
Чтение
о
1
представителей русской литературы.
Проявление
буквах
алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
отношения
буквы заучи"
художественной
Резервный
урок
Совершенствование
чтения.
А.А.
"Беспокойные
выдающихся
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
уважительного
и
интереса
к
культуре,
к
различным видам искусства,
навыка
Овладение смысловым чтением для
Шибаев
решения различного уровня учебных и
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
жизненных задач.
соседки",
"Познакомились"
84
Резервный урок . Слушание
литературных
сказок.
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
(авторских)
Сказка
К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"
85
Резервный урок . Определение
темы
животных.
произведения:
На
о
примере
произведений Е.И. Чарушина
86
Резервный
урок
.
Чтение
небольших
произведений
о
животных Н.И. Сладкова
87
Резервный
урок
.
Чтение
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
рассказов о животных. Ответы
на вопросы по содержанию
произведения
88
Резервный
урок
Слушание
Вн.чт
сказок.
сказка
Русская
родине,
"Лисичка-
90
интереса
к
изучению родного языка, истории и
1
Российской
понимание
Федерации,
естественной
связи https://m.edsoo.ru/8bc47e88
небольших произведений Л.Н.
прошлого и настоящего в культуре
Толстого о детях
общества.
Резервный урок . Вн.чт. Чтение
произведений
о
детях
1
Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
Осознание своей этнокультурной и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
российской
Н.Н.
идентичности,
Носова
91
проявление
культуре
Резервный урок . Вн.чт.Чтение
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
сестричка и волк"
89
Становление
1
литературных
(авторских)
народная
.
1
гражданской
сопричастности
к
прошлому, настоящему и будущему https://m.edsoo.ru/8bc47e88
своей
страны
и
родного
края
в
вопросы по содержанию
процессе
восприятия
произведения
произведений
и
анализа
выдающихся
представителей русской литературы.
92
Вн.чт.Слушание литературных
1
Проявление
произведений. Е.Ф. Трутнева
отношения
"Когда это бывает?"
художественной
уважительного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
интереса
к
культуре,
к
различным видам искусства,
Овладение смысловым чтением для
решения различного уровня учебных и
жизненных задач.
Раздел 2. Систематический курс (40 часов)
Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) (6 часов)
93
Нравственные ценности и идеи
в
94
фольклорных
1
(народных)
Становление
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
сказках: отношения к природе,
родине,
людям, предметам
изучению родного языка, истории и
Характеристика
героев
в
1
культуре
проявление
Российской
интереса
к
Федерации, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
фольклорных
95
(народных)
сказках
о
животных.
примере
сказок
На
«Лисица
прошлого и настоящего в культуре
и
общества.
на выбор
российской
Реальность
и
волшебство
в
1
На
гражданской
идентичности,
своей
примере
страны
произведений В.Г. Сутеева и
процессе
других на выбор
произведений
Работа
с
фольклорной
и
1
и
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
в
анализа
представителей русской литературы.
отношения
сказок
художественной
(последовательность
и
края
выдающихся
Проявление
(авторской)
родного
восприятия
сказками: событийная сторона
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
уважительного
и
интереса
к
культуре,
к
различным видам искусства,
событий)
Отражение
сюжета
1
Сравнение героев фольклорных
и
литературных
Овладение смысловым чтением для https://m.edsoo.ru/8bc47e88
решения различного уровня учебных и
произведения в иллюстрациях
(народных)
сопричастности
прошлому, настоящему и будущему
(авторских)
литературной
98
связи
Осознание своей этнокультурной и
сказках.
97
естественной
тетерев», «Лиса и рак» и других
литературных
96
понимание
1
жизненных задач.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
(авторских) сказок: сходство и
различия.
На
произведения
примере
К.Д.Ушинского
«Петух и собака» и других на
выбор
Произведения о детях и для детей(9 часов)
99
Определение
темы
Становление
1
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведения: о жизни, играх,
отношения к своей Родине, малой
делах детей
родине,
100 Выделение
(идеи)
главной
мысли
произведения.
примере
1
проявление
Российской
понимание
рассказов
к
изучению родного языка, истории и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
культуре
На
интереса
Федерации,
естественной
связи
К.Д.Ушинского и других на
прошлого и настоящего в культуре
выбор
общества.
101 Заголовок
значение
произведения,
для
его
1
российской
понимания
идентичности,
содержания
102 Рассказы о детях. На примере
произведения
Осознание своей этнокультурной и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Л.Н.
Толстого
1
гражданской
сопричастности
к
прошлому, настоящему и будущему https://m.edsoo.ru/8bc47e88
своей
страны
и
родного
края
в
«Косточка» и других на выбор
103 Рассказы о детях. На примере
произведения
В.А.
процессе
1
отношения
104 Характеристика
героя
произведения:
1
поведения.
произведения
художественной
интереса
культуре,
к
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Овладение смысловым чтением для
Е.А.
решения различного уровня учебных и
105 Работа с текстом произведения:
понятий
и
На
жизненных задач.
Пермяка «Торопливый ножик»
осознание
уважительного
различным видам искусства,
оценка
и
анализа
выдающихся https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Проявление
выбор
примере
произведений
и
представителей русской литературы.
Осеевой
«Три товарища» и других на
поступков
восприятия
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
друг,
дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
106 Стихотворения
примере
о
детях.
произведения
На
А.Л.
Барто «Я – лишний» и других
на выбор
107 Работа с текстом произведения:
осознание
понятий
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
труд,
взаимопомощь
Произведения о маме(3 часа)
108 Восприятие
маме:
произведений
проявление
любви
о
Становление
1
и
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
заботы о родных людях. На
родине,
примере
изучению родного языка, истории и
стихотворения
А.Л.
проявление
Барто «Мама» и других на
культуре
выбор
понимание
109 Выделение
(идеи):
главной
мысли
заботливое
внимательное
отношение
1
Российской
к
Федерации,
естественной
связи
прошлого и настоящего в культуре https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
общества.
к
Осознание своей этнокультурной и
родным и близким людям. На
российской
примере
идентичности,
стихотворения
интереса
Е.А.
гражданской
сопричастности
к
Благинина «Посидим в тишине»
прошлому, настоящему и будущему
и других на выбор
своей
110 Осознание
отражённых
в
произведении понятий: чувство
1
страны
процессе
и
родного
восприятия
произведений
и
края
в
анализа https://m.edsoo.ru/8bc47e88
выдающихся
любви матери к ребёнку, детей
представителей русской литературы.
к матери, близким. На примере
Проявление
уважительного
произведения А.В. Митяева «За
отношения
и
интереса
к
что я люблю маму» и других на
художественной
культуре,
к
выбор
различным видам искусства,
Овладение смысловым чтением для
решения различного уровня учебных и
жизненных задач.
Произведения о родной природе(6 часов)
111 Определение
произведения:
темы
1
изображение
стихотворной
ритм.
Роль
речи:
родине,
1
понимание
при
проявление
интереса
к
изучению родного языка, истории и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
культуре
рифма,
интонации
ценностного https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения к своей Родине, малой
природы в разные времена года
112 Наблюдение за особенностями
Становление
Российской
Федерации,
естественной
связи
выразительном чтении: темп,
прошлого и настоящего в культуре
сила голоса
общества.
113 Восприятие
произведений
о
1
Осознание своей этнокультурной и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
родной природе: краски и звуки
российской
весны
идентичности,
114 Сравнение
стихотворного
и
1
своей
весной.
процессе
настроений,
которые
к
и
родного
восприятия
и
края
в
анализа
выдающихся
представителей русской литературы.
создают
115 Выделение
(идеи)
страны
произведений
они
сопричастности
прошлому, настоящему и будущему https://m.edsoo.ru/8bc47e88
прозаического текста о природе
Определение
гражданской
в
главной
мысли
произведениях
1
художественной культуре, к
116 Работа с детскими книгами.
в
эмоционального
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношения и интереса к
о
родной природе, о Родине
Отражение
Проявление уважительного
1
различным видам искусства,
иллюстрации
Овладение смысловым чтением
отклика
для решения различного уровня
на
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
учебных и жизненных задач.
произведение
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры(4 часа)
117 Знакомство с малыми жанрами
1
Проявление уважительного отношения https://m.edsoo.ru/8bc47e88
устного народного творчества:
и интереса к художественной культуре,
потешка, загадка, пословица
к различным видам искусства,
118 Особенности
загадки
как
1
Овладение смысловым чтением для https://m.edsoo.ru/8bc47e88
средства воспитания живости
решения различного уровня учебных и
ума, сообразительности
жизненных задач.
119 Понимание
пословицы
как
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
средства проявления народной
мудрости, краткого изречения
жизненных правил
120 Характеристика
потешки
особенностей
как
игрового
народного фольклора
Произведения о братьях наших меньших(7 часов)
121 Определение
темы
произведения:
1
о
Проявление уважительного отношения https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и интереса к художественной культуре,
взаимоотношениях человека и
к различным видам искусства,
животных
Овладение смысловым чтением для
122 Выделение
(идеи)
в
братьях
бережное
главной
мысли
произведениях
наших
о
меньших:
отношение
к
1
решения различного уровня учебных и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
жизненных задач.
животным
123 Отражение
в
произведениях
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
Проявление уважительного отношения https://m.edsoo.ru/8bc47e88
понятий: любовь и забота о
животных.
На
примере
произведений М.М. Пришвина
и других на выбор
124 Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
и интереса к художественной культуре,
примере
к различным видам искусства,
произведений
В.В.
Бианки и других на выбор
Овладение смысловым чтением для
125 Сравнение художественных и
1
жизненных задач.
научно-познавательных
текстов:
описание
решения различного уровня учебных и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
героя-
животного
126 Работа с текстом произведения:
характеристика
героя,
его
действий.
На
произведения
Е.И.
внешности,
примере
Чарушина
«Про
Томку»
и
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
других на выбор
127 Составление
выставки
книг
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Произведения о животных»:
художественный
и
научно-
познавательные
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии(4 часа)
128 Восприятие
произведений
чудесах
и
способность
автора
о
1
фантазии:
Проявление уважительного отношения https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и интереса к художественной культуре,
замечать
к различным видам искусства,
необычное в окружающем мире
Овладение смысловым чтением для
произведения авторов на выбор
решения различного уровня учебных и
129 Открытие
чудесного
обыкновенных
примере
в
явлениях.
стихотворений
1
жизненных задач.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
На
В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С.
Сефа «Чудо» и других на выбор
130 Мир
фантазии
и
произведениях Б.В.
«Моя
чудес
в
Заходера
Вообразилия»,
Ю.П.
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Мориц
«Сто
фантазий»
и
131 Сравнение
фольклорных
и
авторских
произведений
о
других на выбор
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
чудесах и фантазии: сходство и
различие
Библиографическая культура(работа с детской книгой) (1 час)
132 Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация,
оглавление.
Выбор книг в библиотеке
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
2 класс
№ п/п
Тема учебного занятия
Количество Деятельность учителя с
ЭОР
часов
ЦОР
учётом программы
воспитания
О нашей Родине(6 часов)
Патриотическое звучание
1
2
3
4
произведения Ф.П. Савинова
Становление
1
ценностного отношения к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Родина» и другие по выбору
своей
Отражение темы Родина в
родине,
произведении И.С. Никитина
1
Родине,
интереса
малой
проявление
к
изучению https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Русь»
родного языка, истории и
Отражение нравственных
культуре
ценностей в произведениях о
Федерации,
Родине: любовь к родному краю.
1
Российской
понимание
естественной
связи https://m.edsoo.ru/8bc47e88
На примере произведения
прошлого и настоящего в
С.Т.Романовского «Русь»
культуре общества.
Любовь к природе – тема
Осознание
произведений о Родине. На
примере произведения
1
своей
этнокультурной
российской
и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
гражданской
5
К.Г.Паустовского «Мещёрская
идентичности,
сторона»
сопричастности
Анализ заголовка стихотворения
прошлому, настоящему и
А.А. Прокофьева "Родина" и
будущему своей страны и
соотнесение его с главной мыслью
1
родного края в процессе
восприятия
произведения
к
и
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
анализа
произведений выдающихся
представителей
русской
литературы.
Проявление
уважительного отношения
6
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
и
1
интереса
к
художественной культуре, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
к
различным
видам
искусства,
Овладение
чтением
смысловым
для
решения
различного уровня учебных
и жизненных задач.
Фольклор (устное народное творчество(16 часов)
7
8
9
10
Характеристика особенностей
народных песен
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи
Ритм и счёт – основа построения
считалок
1
этнокультурной
1
12
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш
1
1
и
гражданской https://m.edsoo.ru/8bc47e88
сопричастности
к https://m.edsoo.ru/8bc47e88
прошлому, настоящему и
будущему своей страны и
родного края, проявление
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
уважения к традициям и
культуре своего и других
1
народов
в
процессе
восприятия
Пословицы как жанр фольклора
произведений выдающихся https://m.edsoo.ru/8bc47e88
представителей
русской
фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки
и
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
событий»
Произведения малых жанров
13
российской
своей https://m.edsoo.ru/8bc47e88
идентичности,
Шуточные фольклорные
11
Осознание
анализа
литературы и творчества
1
народов России;
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Общее представление о
14
волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Снегурочка»
15
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных.
16
На примере русской народной
сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности
17
построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке
«Каша из топора»
Сказка – выражение народной
18
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок
19
Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые,
волшебные)
Фольклорные произведения
20
народов России. Отражение в
сказках быта и культуры народов
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
России. Произведения по выбору
21
22
Произведения устного народного
творчества
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор»
Звуки и краски родной природы в разные времена года(осень) (10 часов)
Осень в произведениях А.С.
Выражение
Пушкина «Уж небо осенью
23
24
дышало…», Г.А. Скребицкого
видения
1
индивидуальной
своего
мира,
позиции https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Четыре художника» и других на
посредством накопления и
выбор
систематизации
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других
литературных впечатлений,
1
разнообразных
по
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
на выбор
эмоциональной окраске;
приобретение
Наблюдение за художественными
25
26
особенностями текста.
1
слушания,
Описание картин осеннего леса в
эмоционально-эстетической
произведениях писателей.
1
произведений https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
литературы;
1
Толстого «Осень. Обсыпается весь
понимание образного
языка
художественных
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведений,
наш бедный сад…»
выразительных
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору,
оценки
и
художественной
осени. На примере произведений
А.А. Плещеева «Осень» и А.К.
чтения
фольклора
Сравнение стихотворений об
28
опыта https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Произведения по выбору
Произведения по выбору
27
эстетического
1
например, К.Д. Бальмонт «Осень»
средств,
создающих
художественный образ.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Тематическая проверочная работа
29
по итогам раздела «Звуки и краски 1
осенней природы»
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Составление устных рассказов
30
«Природа осенью» по изученным
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
текстам
31
Административный контрольный
срез в форме
Вн.чт..Работа с детскими книгами:
32
«Произведения писателей о
родной природе»
О детях и дружбе(12 часов)
Отражение понятия
Освоение
взаимопомощь в произведениях
33
34
А.Л. Барто «Катя», Ю.И.
опыта
человеческих
1
взаимоотношений,
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Ермолаева «Два пирожных» и
проявление сопереживания,
других на выбор
уважения,
Главный герой: общее
доброжелательности
представление. Рассказ на выбор,
например, С.А. Баруздин «Как
Алёшке учиться надоело»
любви,
и
других моральных качеств
1
к родным и другим людям,
независимо
от
их
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Оценка поступков и поведения
35
главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е.Пермяк
национальности,
1
«Смородинка»
36
37
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»
статуса,
вероисповедания;
осознание
ценности
1
общества,
ответственное
Представление темы труда в
потребление
произведениях писателей. на
отношение к результатам
выбор, например, В.Г. Сутеев
1
выбор, например, М.М.Зощенко
и
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
бережное
труда, навыки участия в https://m.edsoo.ru/8bc47e88
различных видах трудовой
деятельности,
Характеристика героя, его
портрет. Произведения о детях на
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
труда в жизни человека и
«Кто лучше?»
38
социального
интерес
к
различным профессиям.
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Самое главное»
39
40
Работа со стихотворением В.В.
Лунина «Я и Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А.
Пермяка «Две пословицы» и
других на выбор
Характеристика главного героя
41
рассказа Л.Н.Толстого
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Филиппок»
Выделение главной мысли (идеи)
42
рассказа В.Ю.Драгунского
«Тайное становится явным»
43
Отражение темы дружбы в
рассказах о детях
Тематическая проверочная работа
44
по итогам раздела «О детях и
дружбе»
Звуки и краски родной природы в разные времена года(зима) (12 часов)
Средства художественной
Бережное отношение
выразительности: сравнение.
45
Произведения по выбору,
к
1
природе,
осознание
проблем взаимоотношений https://m.edsoo.ru/8bc47e88
например, З.Н.Александрова
человека
«Снежок»
отражённых
и
животных,
в
46
47
48
Наблюдение за описанием в
литературных
художественном тексте.
произведениях;
Произведения по выбору,
например, С.А. Иванов «Каким
приносящих
вред
бывает снег»
окружающей
среде,
Картины зимнего леса в рассказе
понимание важности слова
И.С. Соколова-Микитова «Зима в
1
средства
создания https://m.edsoo.ru/8bc47e88
словесно-художественного
Сравнение образа зимы в
образа, способа выражения
произведениях А.С.Пушкина «Вот
мыслей,
север, тучи нагоняя…» и
1
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою»
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, Н.А.Некрасов «Мороз-
чувств,
идей
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
автора;
потребность
в
самостоятельной
1
читательской деятельности, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
саморазвитии
Средства художественной
50
как
лесу»
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
49
неприятие действий, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
литературы,
1
средствами
развитие
познавательного интереса, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
активности,
51
52
воевода»
инициативности,
Составление устного рассказа
любознательности
и
самостоятельности
в https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Краски и звуки зимнего леса» по
1
изученным текстам
познании
Описание игр и зимних забав
творчества писателей.
детей. Произведения по выбору,
произведений
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
по итогам раздела «Звуки и краски 1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
например, И.З.Суриков «Детство»
Жизнь животных зимой: научно53
познавательные рассказы
Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в
54
лирических произведениях по
выбору
Тематическая проверочная работа
55
зимней природы»
56
Тема "Природа зимой" в картинах
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
художников и произведениях
композиторов
Мир сказок(12 часов)
Характеристика героев русской
57
58
народной сказки «Дети Деда
Понимание образного
1
Мороза»
произведений,
Фольклорная основа авторской
выразительных
сказки В.И.Даля «Девочка
1
Снегурочка»
60
осознание этических
понятий, оценка поведения
1
и
поступков
персонажей https://m.edsoo.ru/8bc47e88
(авторской) В.И. Даля «Девочка
художественных
Снегурочка»
произведений в ситуации
Фольклорная основа литературной
нравственного выбора;
(авторской) сказки В.Ф.
1
Составление плана сказки: части
выражение
видения
Одоевского «Мороз Иванович»
61
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
художественный образ.
русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной
средств,
создающих
Сравнение сюжетов и героев
59
художественных https://m.edsoo.ru/8bc47e88
языка
1
индивидуальной
своего https://m.edsoo.ru/8bc47e88
мира,
позиции https://m.edsoo.ru/8bc47e88
62
63
текста, их главные темы
посредством накопления и
Иллюстрации, их назначение в
систематизации
раскрытии содержания
1
произведения
разнообразных
Организация творческих проектов
эмоциональной окраске;
«Царство Мороза Ивановича» и
форм
Здравствуй, праздник новогодний! 1
Волшебный мир сказок. «У
65
лукоморья дуб зелёный…» А.С.
1
Пушкин
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
1
фольклорными (народными)
сказками
направленных
на
причинение физического и
морального вреда другим
людям.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
и
интереса
к
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
художественной культуре,
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
любых https://m.edsoo.ru/8bc47e88
поведения,
уважительного отношения
Характеристика героев
67
по
проявление
Поучительный смысл «Сказки о
66
неприятие
1
«Приметы Нового года»
64
литературных впечатлений, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
к
1
различным
видам
искусства,
восприимчивость
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
к
традициям
68
и
творчеству
Работа с фольклорной (народной)
своего и других народов,
и литературной (авторской)
готовность выражать своё
сказкой: составление плана
1
отношение в разных видах https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведения, выделение
художественной
особенностей языка
деятельности;
О братьях наших меньших(19 часов)
Отражение образов животных в
69
70
71
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской
становление
1
ценностного отношения к
своей Родине, малой
народной песни «Коровушка»
родине, проявление
Характеристика героев-животных
интереса к изучению
в фольклорных (народных)
родного языка, истории и
сказках. Корякская народная
1
культуре Российской
сказка «Хитрая лиса» и другие на
Федерации, понимание
выбор
естественной связи
Особенности сказок о животных.
1
прошлого и настоящего в
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
На примере русской народной
культуре общества;
сказки «Зимовье зверей» и других
72
73
Осознание своей
на выбор
этнокультурной и
Фольклорные произведения
российской гражданской
народов России. Произведения по
идентичности,
выбору, например, осетинская
1
народная сказка «Человек и ёж»
прошлому, настоящему и
Сравнение описания героев-
будущему своей страны и
животных в фольклорных
родного края, проявление
(народных) и литературных
уважения к традициям и
произведениях. На примере
1
народов в процессе
других на выбор
восприятия и анализа
мысли рассказа Е.И. Чарушина
Осознание понятий друг, дружба
на примере произведений о
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведений выдающихся
1
«Страшный рассказ»
75
культуре своего и других
произведений К.Д.Ушинского и
Соотнесение заголовка и главной
74
сопричастности к
представителей русской
литературы и творчества
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
народов России;
1
бережное отношение
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
76
животных. Произведения по
к природе, осознание
выбору, например, удмуртская
проблем взаимоотношений
народная сказка «Мышь и
человека и животных,
воробей»
отражённых в
Особенности басни как жанра
литературных
литературы. Мораль басни как
1
Сравнение прозаической и
приносящих вред
стихотворной басен И.А. Крылова
окружающей среде.
«Лебедь, Щука и Рак» и
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
неприятие действий,
нравственный урок (поучение)
77
произведениях;
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Л.Н.Толстого «Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения
78
героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
Отражение темы "Дружба
79
животных" в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и
других на выбор
Сравнение описания животных в
80
художественном и научно-
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
познавательном тексте
Представление темы «Отношение
81
человека к животным» в
произведениях писателей
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о
82
животных) на примере рассказа
М.М. Пришвина «Ребята и утята»
и других на выбор
Образы героев стихотворных и
83
прозаических произведений о
животных
Тематическая проверочная работа
84
по итогам раздела «О братьях
наших меньших»
85
Знакомство с художниками-
иллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Работа с детскими книгами на
86
тему: «О братьях наших
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
меньших»: составление аннотации
Звуки и краски родной природы в разные времена года(весна и лето) (18 часов)
Старинные народные весенние
87
88
89
праздники и обряды. Заклички,
Приобретение
1
эстетического опыта
веснянки
слушания, чтения и
Народная наблюдательность,
эмоционально-эстетической
выраженная в малых жанрах
устного народного творчества
1
оценки произведений,
проявление уважительного
(фольклоре)
отношения и интереса к
Наблюдение за описанием весны в
художественной культуре,
художественном тексте.
к различным видам
Произведения по выбору,
1
искусства,
например, А.П. Чехов «Весной»
восприимчивость к
(отрывок)
традициям и творчеству
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Картины весеннего леса в рассказе
90
91
Г.А. Скребицкого «Четыре
своего и других народов,
1
художника»
отношение в разных видах
Средства художественной
художественной
выразительности в
деятельности; фольклора и
стихотворениях о весне.
художественной
Произведения по выбору,
1
песенка»
языка художественных
Работа со стихотворением Ф.И.
произведений,
Тютчева «Зима недаром злится»:
выразительных средств,
выделение средств
1
по выбору, например, сказки и
Красота весенней природы,
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
языка художественных
1
произведений,
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
выразительных средств,
рассказы Н.И. Сладкова
94
создающих
понимание образного
Жизнь животных весной: рассказы
и сказки писателей. Произведения
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
художественный образ.
художественной выразительности
93
литературы;
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
понимание образного
например, С.Я. Маршак «Весенняя
92
готовность выражать своё
1
создающих
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отражённая в лирических
художественный образ.
произведениях. Произведения по
выбору, например, А.А. Фет «Уж
верба вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
95
произведения писателей.
Произведения по выбору,
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
например, Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»
96
Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях
Тема прихода весны в
97
произведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
98
99
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
100
Создание весеннего пейзажа в
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
по итогам раздела «Звуки и краски 1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведениях писателей
Составление устного рассказа
101
«Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Тематическая проверочная работа
102
весенней природы»
Восприятие произведений о весне.
103
Выделение средств
художественной выразительности
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
(сравнение, эпитет)
Тема «Природа весной» в
104
картинах художников и
произведениях композиторов
О наших близких, о семье(13 часов)
Тема семьи в творчестве
Приобретение
писателей. На примере
105
106
107
108
произведения Л.Н. Толстого
эстетического
1
слушания,
и https://m.edsoo.ru/8bc47e88
чтения
«Отец и сыновья» и других на
эмоционально-эстетической
выбор
оценки
Характеристика особенностей
,первоначальные
колыбельных народных песен:
1
произведений
представления о человеке https://m.edsoo.ru/8bc47e88
интонационный рисунок
как
Сравнение народной колыбельной
правах и ответственности,
песни и стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»:
1
члене
уважении
общества,
и
человека, о нравственноэтических
Оценка взаимооотношений
поведения
взрослых и детей на примере
межличностных
рассказа Е.А. Пермяка «Случай с
1
Анализ заголовка и соотнесение
и
правилах
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
отношений.
человеческих
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
нормах
освоение
1
о
достоинстве
любовь и переживание матери
кошельком»
109
опыта
опыта
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
110
111
его с главной мыслью
взаимоотношений,
произведения: В.А. Осеева
проявление сопереживания,
«Сыновья»
уважения,
Нравственные семейные ценности
доброжелательности
в фольклорных (народных)
других моральных качеств
сказках. Произведения по выбору,
1
например, татарская народная
независимо
сказка «Три дочери»
национальности,
Международный женский день –
социального
тема художественных
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
поступков
персонажей
художественных
произведений в ситуации
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
нравственного выбора;
«Лучше всех»
уважение и внимание к старшему
статуса,
вероисповедания;
и
выбору, например, Л.Н. Толстой
113
их
понятий, оценка поведения
проявление любви и радости
Выделение главной мысли (идеи):
от
осознание этических
Восприятие произведений о маме:
общения. Произведения по
и
к родным и другим людям, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведений
112
любви,
выражение
1
видения
своего
мира, https://m.edsoo.ru/8bc47e88
114
поколению. Произведения по
индивидуальной
выбору, например, Р.С. Сеф «Если
посредством накопления и
ты ужасно гордый»
систематизации
Работа с текстом произведения
литературных впечатлений,
С.В. Михалкова «Быль для детей»:
разнообразных
осознание темы Великой
1
115
неприятие
произведении С.А. Баруздина
форм
1
«Салют» и другие на выбор
по итогам раздела «О наших
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
любых
поведения,
направленных
на https://m.edsoo.ru/8bc47e88
причинение физического и
морального вреда другим
Тематическая проверочная работа
116
по
эмоциональной окраске;
Отечественной войны
Отражение темы День Победы в
позиции
1
людям.
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
близких, о семье»
Работа с детскими книгами на
117
тему: «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе
1
тематической картотеки
Зарубежная литература(11 часов)
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Сходство тем и сюжетов сказок
Проявление
разных народов. Произведения по
118
119
120
выбору, например, английская
уважительного отношения
1
народная сказка «Как Джек ходил
художественной культуре,
счастье искать»
к различным видам
Хитрец и глупец в фольклорных
искусства,
(народных) сказках. Произведения
восприимчивость к
по выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и медведь
1
своего и других народов,
готовность выражать своё
«Вершки и корешки»
отношение в разных видах
Отражение темы дружбы в сказке
художественной
братьев Гримм «Бременские
1
«Бременские музыканты»:
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
деятельности на
1
первоначальные
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
представления о научной
составление плана произведения
Х.-К. Андерсен - известный
деятельности;
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Ориентация в
Работа со сказкой братьев Гримм
122
традициям и творчеству
Бамсе» и русская народная сказка
музыканты»
121
и интереса к
1
картине мира, понимание
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
123
писатель-сказочник. Знакомство с
важности слова как
его произведениями
средства создания
Выделение главной мысли (идеи)
словесно-художественного
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
образа, способа выражения
из одного стручка» и других его
1
мыслей, чувств, идей
автора;
сказок на выбор
понимание образного
Особенности построения
124
волшебной сказки Ш.Перро «Кот
1
125
Ш.Перро «Кот в сапогах»
произведений. Произведения по
выбору, например, Э.Распе
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
выразительных средств,
1
создающих
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
художественный образ.
Фантазёры и мечтатели – герои
126
языка художественных
произведений,
в сапогах»
Характеристика героев сказки
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
«Необыкновенный олень»
Тематическая проверочная работа
127
по итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»
Работа с детскими книгами на
128
тему: «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с
1
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
содержанием сказок
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой) (8 часов)
Книга как источник необходимых
129
знаний. На примере произведения
Ориентация в
1
Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»
содержание, аннотация,
представления о научной
1
иллюстрация
131
132
133
Проект "Моя книга"
Восприятие лета в произведении
И.З. Сурикова «Лето»
Промежуточная аттестация в
форме ..
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
первоначальные
Ориентировка в книге: обложка,
130
деятельности на
картине мира, понимание
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
важности слова как
1
1
средства создания
словесно-художественного
образа, способа выражения
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
мыслей, чувств, идей
1
134
Итоговая комплексная работа
1
135
Средства создания комического в
1
автора;
овладение
смысловым чтением для
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
произведении. На примере
решения различного уровня
произведения Д.Хармса «Весёлый
учебных и жизненных
старичок»
задач;
потребность в
самостоятельной
читательской деятельности,
саморазвитии средствами
литературы, развитие
познавательного интереса,
Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка: летнее
активности,
1
чтение
инициативности,
любознательности и
самостоятельности в
познании произведений
художественной
литературы, творчества
писателей.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
3 класс
№
Тема учебного занятия
Количество
Деятельность учителя с учётом
ЭОР
часов
программы воспитания
ЦОР
п/п
О Родине и её истории (6 часов)
1
Раскрытие главной идеи 1
ценностного
К.Д.
отношения к своей Родине, малой родине,
Ушинского
«Наше
проявление интереса к изучению родного
отечество»:
чувство
языка, истории и культуре Российской
Родине,
Федерации,
произведения
любви
к
сопричастность
2
Становление
к
понимание
естественной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
связи прошлого и настоящего в культуре
прошлому и настоящему
общества.
своей страны
Осознание
Патриотическое звучание 1
российской гражданской идентичности, Библиотека ЦОК
сопричастности к прошлому, настоящему https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
стихотворения
Васильева
интонация,
С.А.
«Россия»:
темп, ритм,
логические ударения
своей
этнокультурной
и
и будущему своей страны и родного края
в
процессе
произведений
восприятия
и
анализа
выдающихся
3
Осознание нравственных 1
ценностей
в
представителей русской литературы.
Библиотека ЦОК
Проявление уважительного отношения и https://m.edsoo.ru/8bc47b72
произведениях о Родине:
интереса к художественной культуре, к
любовь к родной стороне,
различным видам искусства,
гордость за
Овладение
красоту и
величие своей Отчизны
смысловым
чтением
для
решения различного уровня учебных и
жизненных задач.
4
Создание образа Родины в 1
Библиотека ЦОК
произведениях писателей.
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Произведения по выбору,
например,
Т.В.
Бокова
«Родина»
5
Отражение темы Родина в 1
Библиотека ЦОК
произведении
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
М.М.
Пришвин «Моя Родина»:
роль
и
заголовка
особенности
6
Репродукции картин как 1
Библиотека ЦОК
иллюстрации
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
к
произведениям о Родине
Устное народное
7
8
9
Фольклор (устное народное творчество) (22часов)
1
Осознание своей этнокультурной и
творчество.
российской гражданской идентичности,
Библиотека ЦОК
Характеристика малых
сопричастности к прошлому, настоящему
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
жанров фольклора:
и будущему своей страны и родного края,
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a
потешки, небылицы,
проявление уважения к традициям и
скороговорки, считалки
культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа
Библиотека ЦОК
фольклора, знакомство с
произведений народного творчества.
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
видами загадок
Выражение своего видения мира,
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
индивидуальной позиции посредством
Библиотека ЦОК
России: тематические
накопления и систематизации
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
группы
литературных впечатлений,
Загадка как жанр
Пословицы народов
1
1
разнообразных по эмоциональной
окраске.
10 Развитие речи:
1
Приобретение эстетического опыта
Библиотека ЦОК
использование образных
слушания, чтения и эмоционально-
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
слов, пословиц и
эстетической оценки произведений
https://m.edsoo.ru/8bc4850e
поговорок, крылатых
фольклора.
выражений. Книги и
Осознание ценности труда в жизни
словари, созданные В.И.
человека и общества, ответственное
Далем
потребление и бережное отношение к
11 Художественные
1
результатам труда.
особенности сказок
Потребность в самостоятельной
разного вида (о животных,
читательской деятельности, саморазвитии
бытовые, волшебные)
средствами литературы, развитие
12 Отражение нравственных
1
познавательного интереса, активности,
ценностей и правил в
инициативности, любознательности и
фольклорной сказке.
самостоятельности в познании
Произведения по выбору,
произведений фольклора.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
например, русская
народная сказка «Самое
дорогое»
13 Осознание понятия
трудолюбие на примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская
народная сказка
«Про Ленивую и Радивую»
14 Представление в сказке
1
народного быта и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
культуры. Произведения
по выбору, например,
русская народная сказка
«Дочь-семилетка»
15 Характеристика героя,
волшебные помощники.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
16 Особенности построения
1
Библиотека ЦОК
(композиция) волшебной
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
сказки: составление
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
плана.На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
17 Иллюстрация как
1
отражение сюжета
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван Царевич
на Сером волке»
18 Описание картин природы
1
Библиотека ЦОК
как способ рассказать в
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
песне о родной земле.
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Темы народных песен
19 Былина как народный
1
песенный сказ о
Библиотека ЦОК
героическом событии.
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
Фольклорные
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
особенности:
выразительность,
напевность исполнения
20 Характеристика главного
1
Библиотека ЦОК
героя (где жил, чем
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
занимался, какими
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
качествами обладал). На
примере
образа Ильи Муромца
21 Тематическая проверочная 1
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное
народное творчество)
22 Работа с детскими книгами 1
Библиотека ЦОК
на тему: «Фольклор»:
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
использование аппарата
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
издания
23 Резервный урок. Работа со
1
Библиотека ЦОК
словарём: язык былины,
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
устаревшие слова, их
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
место и представление в
современной лексике
24 Резервный урок.
1
Библиотека ЦОК
Репродукции картин В.М.
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
Васнецова как
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
иллюстрации к эпизодам
фольклорного
произведения
25
В мире книг. Книга как
1
особый вид искусства
26 Общее представление о
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
1
первых книгах на Руси,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
знакомство с рукописными
книгами
27 Первая печатная книга на
1
Руси. Н.П.Кончаловская
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
«Мастер Фёдоров Иван и
его печатный стан»
(отрывок из «Наша
древняя столица»)
28 Осознание важности
1
Библиотека ЦОК
чтения художественной
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
литературы и
фольклора. Правила юного
читателя
Творчество И.А.Крылова (4 часа)
29 Осознание
особенностей 1
Осознание этических понятий, оценка БиблиотекаЦОК
басни, как произведения-
поведения
поучения,
художественных
которое
и
поступков
персонажей https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
произведений
помогает увидеть свои и
ситуации нравственного выбора.
чужие недостатки
Первоначальные
30 И.А. Крылов - великий 1
русский
баснописец.
31 Знакомство
с 1
произведениями
И.А.
о
человеке как члене общества, о правах и БиблиотекаЦОК
ответственности, уважении и достоинстве https://m.edsoo.ru/8bc4d194
человека,
Иносказание в его баснях
представления
в
нормах
о
нравственно-этических
поведения
и
межличностных отношений.
правилах БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
32 Работа
Крылова
с
басней
«Ворона
И.А. 1
и
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Лисица»:
тема,
мораль,
герои, особенности языка
Творчество А.С.Пушкина (9 часов)
33 А.С. Пушкин - великий
1
русский поэт
34 Восприятие пейзажной
1
Осознание своей этнокультурной и
БиблиотекаЦОК
российской гражданской идентичности,
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
сопричастности к прошлому, настоящему БиблиотекаЦОК
лирики А.С. Пушкина:
и будущему своей страны , проявление
средства художественной
уважения к традициям и культуре своего
выразительности
народа в процессе восприятия и анализа
(сравнение, эпитет),
произведений выдающихся
рифма, ритм
представителей русской литературы.
35 Знакомство с
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Понимание важности слова как средства БиблиотекаЦОК
литературной сказкой А.С.
создания
словесно-художественного https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Пушкина «Сказка о царе
образа,
Салтане…»: приём
чувств, идей автора.
повтора как основа
Понимание
изменения сюжета
художественных
способа
выразительных
выражения
образного
мыслей,
языка
произведений,
средств,
художественный образ.
создающих
36 Характеристика
1
положительных
отрицательных
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
героев,
примеры превращений и
чудес
в
сказке
А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
37 Наблюдение за
1
художественными
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
38 Фольклорная основа
1
литературной сказки А.С.
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
39 Составление устного
1
БиблиотекаЦОК
рассказа «Моё любимое
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
произведение А.С.
Пушкина»
40 Тематическая проверочная 1
БиблиотекаЦОК
работа по итогам раздела
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
«Творчество А.С.
Пушкина»
41 Работа с детскими
БиблиотекаЦОК
1
книгами. И.Я. Билибин –
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX века ( 9 часов)
42 Описание картин осенней
43
1
Выражение
своего
видения
природы в стихотворении
индивидуальной позиции
Ф.И. Тютчева «Есть в
накопления
осени первоначальной…»
литературных
и другие по выбору
разнообразных
Сравнение стихотворений
об осени. На примере
1
окраске.
и
мира, БиблиотекаЦОК
посредством https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
систематизации
впечатлений,
по
эмоциональной
Библиотека ЦОК
Проявление уважительного отношения и https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
произведений Ф.И.
интереса к художественной культуре, к
Тютчева «Есть в осени
различным
первоначальной…» и А.Н.
восприимчивость
Майкова «Осень»
творчеству своего и других народов,
видам
к
искусства,
традициям
и
готовность выражать своё отношение в
разных
видах
художественной
деятельности.
44
Восприятие картин
1
Приобретение
эстетического
зимнего
слушания,
чтения
и
пейзажа в стихотворениях
эстетической
А.А. Фета «Кот поёт, глаза
художественной литературы;
прищуря», «Мама! Глянь-
Понимание
ка из окошка…» и другие
художественных
по выбору
выразительных
опыта Библиотека ЦОК
эмоционально- https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
оценки
произведений
образного
языка
произведений,
средств,
создающих
художественный образ.
45
Средства художественной
1
Потребность в самостоятельной
Библиотека ЦОК
46
выразительности (эпитет,
читательской деятельности,
сравнение) в лирических
саморазвитии средствами литературы,
произведениях поэтов
развитие познавательного интереса,
Оценка чувств и
1
активности, инициативности,
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Библиотека ЦОК
настроения, вызываемых
любознательности и самостоятельности в https://m.edsoo.ru/8bc4d784
лирическим
познании произведений художественной
произведением. На
литературы.
примере произведения
Н.А. Некрасова «Однажды
в студёную зимнюю
пору…» (отрывок)
47
Поэты о красоте родной
1
природы. На примере
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)
48
Олицетворение как одно
из средств
выразительности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
лирического произведения
49
Описание природы
Библиотека ЦОК
1
(пейзаж) в
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
художественном
произведении. На примере
произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
50
Резервный урок.
Библиотека ЦОК
1
Сравнение средств
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального искусства
Творчество Л.Н.Толстого (10 часов)
51
Особенности авторской
1
Первоначальные
представления
о Библиотека ЦОК
сказки Л.Н. Толстого
человеке как члене общества, о правах и https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
«Ореховая ветка»:
ответственности,
уважении
и
52
53
54
основные события,
достоинстве человека, о нравственно-
главные герои, волшебные
этических нормах поведения и правилах
помощники
межличностных отношений.
Работа с баснями Л.Н.
1
опыта
человеческих Библиотека ЦОК
Толстого: выделение
взаимоотношений,
жанровых особенностей.
сопереживания,
На примере басни «Белка
доброжелательности и других моральных
и волк»
качеств к родным и другим людям.
Наблюдение за
1
Приобретение
проявление https://m.edsoo.ru/8bc4f066
уважения,
особенностями рассказа-
эстетической
описания Л.Н. Толстого
художественной литературы.
«Лебеди»
Неприятие
1
и
оценки
любых
направленных
произведений
форм
поведения,
на
причинение Библиотека ЦОК
физического и морального вреда другим https://m.edsoo.ru/8bc4e684
людям.
научно-познавательного
Потребность
текстов «Лебеди» и
в
самостоятельной
читательской
«Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи
чтения
опыта Библиотека ЦОК
эмоционально- https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
слушания,
Различение
любви,
эстетического
художественными
художественного и
55
Освоение
1
саморазвитии
деятельности,
средствами
литературы,
Библиотека ЦОК
56
содержания произведения
развитие
с реальным событием. На
активности,
примере были «Прыжок»
любознательности и самостоятельности в
Л.Н. Толстого
познании творчества писателей.
Анализ сюжета были
1
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
познавательного
интереса, https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
инициативности,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
главные герои, отдельные
эпизоды, составление
плана
57
Различение рассказчика и
1
автора произведения в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e
рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по
выбору
58
Выделение структурных
частей произведения Л.Н.
Толстого «Акула» и
других по выбору
(композиции): начало,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
завязка действия,
кульминация, развязка
59
Тематическая проверочная 1
Библиотека ЦОК
работа по итогам раздела
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
«Творчество Л.Н.
Толстого»
60
Работа с детскими
Библиотека ЦОК
1
книгами: жанровое
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого
Литературная сказка (9 часов)
61
62
Характеристика героя
1
Выражение
своего
видения
мира, Библиотека ЦОК
сказки В.М. Гаршина
индивидуальной позиции посредством https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
«Лягушка-
накопления
путешественница»
литературных
Особенности
1
разнообразных
литературной сказки В.М.
окраске.
Гаршина «Лягушка-
Приобретение
и
систематизации
впечатлений,
по
эмоциональной Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
эстетического
опыта
63
64
путешественница»: анализ
слушания,
сюжета, композиции
эстетической
Осознание главной мысли
1
и
эмоционально-
оценки
произведений
художественной литературы.
Бережное
отношение
Гаршина «Лягушка-
осознание
проблем
путешественница»
человека и животных, отражённых в
Работа с детскими
1
к
Библиотека ЦОК
(идеи) сказки В.М.
природе, https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
взаимоотношений
литературных произведениях.
Библиотека ЦОК
сказки писателей»:
Неприятие действий, приносящих вред https://m.edsoo.ru/8bc4f
окружающей среде.
составление аннотации
Овладение
Животные в литературных 1
решения различного уровня учебных и Библиотека ЦОК
жизненных задач.
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
книгами «Литературные
65
чтения
сказках. На примере
смысловым
чтением
для
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
66
Научно-естественные
сведения о природе в
сказке И.С. СоколоваМикитова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
«Листопадничек»
67
Создание образов героев-
Библиотека ЦОК
1
животных в литературных
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
сказках. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
68
Поучительный смысл
Библиотека ЦОК
1
сказок о животных. На
https://m.edsoo.ru/8bc
примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»
69
Составление устного
Библиотека ЦОК
1
рассказа «Моя любимая
https://m.edsoo.ru/8bc50358
книга»
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века (10 часов)
70
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний
Библиотека ЦОК
1
Выражение
своего
видения
мира,
индивидуальной позиции посредством
накопления
и
систематизации
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
день»
71
72
73
Оценка чувств и
литературных
1
по
эмоциональной Библиотека ЦОК
окраске.
лирическим
Проявление уважительного отношения и
произведением
интереса к художественной культуре, к
Работа со стихотворением
1
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
различным
видам
восприимчивость
средства выразительности
творчеству своего и других народов,
в произведении
готовность выражать своё отношение в
Восприятие картин
1
Живописные полотна как
Приобретение
1
слушания,
https://m.edsoo.ru/8bc50984
эстетического
чтения
эстетической
Понимание
произведению: пейзаж
На примере стихотворения
художественной Библиотека ЦОК
опыта
и
эмоционально-
оценки
произведений
художественной литературы;
лирическому
в произведениях поэтов.
видах
деятельности.
иллюстрация к
Создание картин природы
разных
к
искусства, Библиотека ЦОК
традициям
и https://m.edsoo.ru/8bc50876
С.А. Есенина «Берёза»:
С.А. Есенина
75
разнообразных
настроения, вызываемых
природы в стихотворениях
74
впечатлений,
1
образного
художественных
выразительных
художественный образ.
https://m.edsoo.ru/8bc5
языка
произведений,
средств,
Библиотека ЦОК
создающих
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
76
77
И.А.Бунина «Первый
Потребность в самостоятельной
снег»
читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы,
Библиотека ЦОК
выразительное значение в
развитие познавательного интереса,
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
лирических произведениях
активности, инициативности,
Звукопись, её
1
Поэтические картины
1
родной природы
78
Составление устного
1
любознательности и самостоятельности в Библиотека ЦОК
познании произведений художественной
https://m.edsoo.ru/8bc51096
литературы.
Библиотека ЦОК
рассказа «Красота родной
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
природы» по изученным
текстам
79
Тематическая проверочная 1
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»
Произведения о взаимоотношениях человека и животных ( 17 часов)
80
Взаимоотношения
человека и животных –
1
Первоначальные
представления
о Библиотека ЦОК
человеке как члене общества, о правах и https://m.edsoo.ru/8bc513ac
81
82
83
тема произведения Д.Н.
ответственности,
Мамин-Сибиряка
достоинстве человека, о нравственно-
Соотнесение заглавия и
1
и
этических нормах поведения.
Библиотека ЦОК
главной мысли рассказа
Проявление сопереживания, уважения, https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Д.Н. Мамин-Сибиряка
любви, доброжелательности и других
«Приёмыш»
моральных качеств по отношению к
Отражение темы дружба
1
братьям нашим меньшим.
Библиотека ЦОК
животных в рассказах
Бережное
отношение
писателей. На примере
осознание
проблем
произведения А.И.
человека и животных, отражённых в
Куприна «Барбос и
литературных произведениях.
Жулька»
Неприятие действий, приносящих вред
Характеристика героев-
1
научной
примере рассказа А.И.
природе, https://m.edsoo.ru/8bc5169a
взаимоотношений
картине
Библиотека ЦОК
деятельности
на
представления
о
мира,
https://m.edsoo.ru/8bc518de
понимание
важности слова как средства создания
Куприна «Барбос и
словесно-художественного
Жулька»
Отражение нравственно-
в
первоначальные
рассказах писателей. На
к
окружающей среде.
Ориентация
животных, их портрет в
84
уважении
1
образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей
Библиотека ЦОК
85
86
этических понятий
автора.
(любовь и забота о
Потребность
животных) в рассказах
читательской
писателей
саморазвитии
Осознание понятий
1
развитие
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
в
деятельности,
средствами
активности,
животных
любознательности.
1
книгами о братьях наших
литературы,
познавательного
верность и преданность
Работа с детскими
самостоятельной
интереса, Библиотека ЦОК
инициативности, https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
меньших: написание
отзыва
87
Произведения
1
Паустовского К.Г. о
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
природе и животных.
Главная мысль (идея)
рассказа «Барсучий нос»
88
Работа с рассказом
Паустовского К.Г. «Котворюга»: анализ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
композиции, составление
плана
89
Составление портрета
1
героя-животного в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f4
рассказе Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»
90
Раскрытие темы
1
взаимоотношения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
человека и животного на
примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»
91
Особенности композиции
1
в рассказах о животных.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
На примере
рассказа Паустовского
К.Г. «Заячьи лапы»
92
Создание характеров
героев-животных в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
рассказах писателей. На
примере рассказа
Пришвина М.М.
«Выскочка»
93
Рассказы писателей-
1
натуралистов о
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
заботливом и бережном
отношении человека к
животным к природе
родного края
94
Тематическая проверочная 1
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»
95
Составление устного
рассказа «Любовь и забота
о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523
96
Резервный урок. Человек и 1
Библиотека ЦОК
его взаимоотношения с
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
животными в рассказах
писателей
Произведения о детях (18 часов)
97
Дети – герои
1
99
100
Историческая обстановка
представления
о Библиотека ЦОК
человеке как члене общества, о правах и https://m.edsoo.ru/8bc52806
произведений
98
Первоначальные
1
ответственности,
уважении
и Библиотека ЦОК
как фон создания
достоинстве человека, о нравственно- https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
произведения
этических нормах поведения и правилах
Судьбы крестьянских
1
межличностных отношений.
детей в произведениях
Освоение
писателей. На примере
взаимоотношений,
рассказа А.П. Чехова
сопереживания,
«Ванька»
доброжелательности и других моральных
Особенности внешнего
вида и характера герояребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова
1
опыта
Библиотека ЦОК
человеческих https://m.edsoo.ru/8bc52da6
проявление
уважения,
любви,
качеств к родным и другим людям, Библиотека ЦОК
независимо от их национальности,
https://m.edsoo.ru/8bc52928
социального статуса, вероисповедания.
Осознание этических понятий, оценка
101
102
«Ванька»
поведения
Отражение в произведении 1
художественных
важных человеческих
ситуации нравственного выбора.
качеств: честности,
Неприятие
стойкости,
направленных
ответственности. На
физического и морального вреда другим
примере рассказа Л.
людям.
Пантелеева «Честное
Овладение
слово»
решения различного уровня учебных и
Деление текста на части,
1
и
поступков
персонажей
произведений
любых
форм
на
смысловым
Потребность
выявление главной мысли
читательской
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
поведения,
причинение
чтением
жизненных задач.
составление плана,
в Библиотека ЦОК
для
Библиотека ЦОК
в
самостоятельной https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
деятельности,
саморазвитии средствами литературы.
(идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное
слово»
103
Представление темы
1
«Дети на войне» в рассказе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Л. Пантелеева «На ялике»
104
Мужество и бесстрашие –
1
Библиотека ЦОК
качества, проявляемые
https://m.edsoo.ru/8bc53242
детьми в военное время
105
Составление портрета
1
главного героя рассказа
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
106
Осмысление поступков и
1
поведения главного героя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
107
Отличие автора от героя и
1
рассказчика. На примере
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
108
Выделение главной мысли
(идеи) произведения о
детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
109
Основные события сюжета 1
Библиотека ЦОК
произведения А.П.Гайдара
https://m.edsoo.ru/8bc53a1
«Тимур и его команда»
(отрывки)
110
Роль интерьера (описание
1
штаба) в создании образов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
111
Нравственная оценка
1
ситуаций, поведения и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
поступков героев
произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
112
Раскрытие темы «Разные
1
детские судьбы» в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
произведениях писателей
113
Тематическая проверочная 1
Библиотека ЦОК
работа по итогам раздела
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
«Произведения о детях»
114
Работа с книгами о детях:
Библиотека ЦОК
1
составление аннотации
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Юмористические произведения (6 часов)
115
Особенности
1
Осознание этических понятий, оценка Библиотека ЦОК
юмористических
поведения
и
произведений Н.Н.Носова
художественных
и других авторов на выбор
ситуации нравственного выбора.
Выражение
116
поступков
персонажей https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
произведений
своего
видения
в
мира,
сюжета рассказов
индивидуальной позиции посредством Библиотека ЦОК
накопления
и
систематизации https://m.edsoo.ru/f29f3d
Н.Н.Носова и других
литературных
авторов на выбор
разнообразных
Комичность как основа
1
впечатлений,
по
эмоциональной
окраске.
117
Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского
1
Овладение
смысловым
чтением
для Библиотека ЦОК
решения различного уровня учебных и https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
жизненных задач.
Потребность
в
самостоятельной
118
Средства выразительности
1
читательской
деятельности, Библиотека ЦОК
текста юмористического
саморазвитии
средствами
литературы, https://m.edsoo.ru/f29f3b80
содержания:
развитие
преувеличение. На
активности,
примере произведений
любознательности и самостоятельности.
познавательного
интереса,
инициативности,
В.Ю. Драгунского
119
Работа с детскими
Библиотека ЦОК
1
книгами: авторы
https://m.edsoo.ru/f29f3928
юмористических рассказов
120
Составление устного
Библиотека ЦОК
1
рассказа «Мой любимый
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
детский писатель» на
примере изученных
произведений
Зарубежная литература (11 часов)
121
Волшебные предметы и
1
Освоение опыта человеческих
Библиотека ЦОК
122
помощники в
взаимоотношений, проявление
литературных сказках Ш.
сопереживания, уважения, любви,
Перро
доброжелательности и других моральных
Особенности
https://m.edsoo.ru/f29f4422
качеств.
1
литературных сказок Х.-К.
Осознание этических понятий, оценка
поведения
Андерсена (сюжет, язык,
и
поступков
художественных
герои)
персонажей
произведений
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
в
ситуации нравственного выбора.
Проявление уважительного отношения и
123
124
Особенности авторских
1
интереса к художественной культуре, к
сказок: раскрытие главной
различным
мысли, композиция, герои.
восприимчивость
На примере сказок
творчеству своего и других народов.
Р.Киплинга
Бережное
отношение
осознание
проблем
Взаимоотношения
искусства, https://m.edsoo.ru/f29f41de
видам
к
Библиотека ЦОК
традициям
к
и
природе,
взаимоотношений
человека и животных в
человека и животных, отражённых в Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
литературных произведениях.
рассказах зарубежных
Неприятие действий, приносящих вред
писателей. На примере
1
рассказа Джека Лондона
окружающей среде.
«Бурый волк»
Понимание важности слова как средства
создания
125
126
Деление текста на части,
1
образа,
словесно-художественного
способа
выражения
мыслей, Библиотека ЦОК
составление плана,
чувств, идей автора.
выявление
Потребность
главной мысли (идеи)
читательской
рассказа Джека Лондона
саморазвитии
«Бурый волк»
развитие познавательного интереса.
в
https://m.edsoo.ru/f29f4774
самостоятельной
деятельности,
средствами
литературы,
Средства создания образов 1
Библиотека ЦОК
героев-животных в
https://m.edsoo.ru/f29f488c
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
127
Осознание нравственноэтических понятий:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
128
Расширение знаний о
1
писателях, как
https://m.edsoo.ru/f29f4666
переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского, Б.В.
Заходера
129
Резервный урок.
Составление устного
рассказа «Дружба
человека и животного»
на примере изученных
произведений
Библиотека ЦОК
1
130
Составление устного
1
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений
131
Резервный урок. Работа с 1
детскими
книгами
«Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (5 часов)
132
Резервный урок. О
1
Осознание своей этнокультурной и
важности читательской
российской гражданской идентичности,
деятельности. Работа со
сопричастности к прошлому, настоящему
стихотворением
и будущему своей страны и родного края.
Б.Заходера «Что такое
Выражение своего видения мира,
стихи»
индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации
133
134
135
136
Тематическая проверочная 1
литературных впечатлений.
работа по итогам раздела
Осознание ценности труда в жизни
«Произведения о детях»
человека и общества, ответственное
Резервный урок.
1
потребление и бережное отношение к
Проверочная работа по
результатам труда.
итогам изученного в 3
Потребность
классе
читательской
Резервный урок. Работа с
1
саморазвитии
детской книгой и
развитие
справочной литературой
активности,
Резервный урок. Летнее
1
в
самостоятельной
деятельности,
средствами
познавательного
литературы,
интереса,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в
чтение. Выбор книг на
познании произведений фольклора
основе рекомендательного
художественной литературы, творчества
списка и тематического
писателей.
каталога
Общее количество часов по
программе
136
и
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количест
во часов
Деятельность учителя с учётом
ЭОР
программы воспитания
ЦОР
О Родине, героические страницы истории(13 часов)
Раскрытие главной
1
Становление
идеи произведения А.Т.
отношения к своей Родине, малой
Твардовского «О Родине
родине,
большой и малой»
1
проявление
интереса
к
изучению родного языка, истории и
(отрывок): чувство
культуре Российской Федерации,
любви к своей стране и
понимание
малой родине
прошлого и настоящего в культуре
стихотворении
С.Д.Дрожжина
«Родине»
естественной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
связи
общества.
Образ родной земли в
2
ценностного
Осознание своей этнокультурной
1
и
российской
гражданской
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Любовь к природе и
идентичности,
родному краю – тема
3
произведений поэтов.
На примере
1
процессе
восприятия
Есенина
представителей
России. На примере
1
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
русской
отношения
уважительного
Библиотека ЦОК
и
интереса
к
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
художественной
культуре,
к
https://m.edsoo.ru/f29f539a
различным видам искусства,
Гамзатова
Овладение смысловым чтением
Характеристика
песни: темы, образы,
анализа
выдающихся
Проявление
стихотворений Р.Г.
народной исторической
и
Библиотека ЦОК
литературы.
родной земле в
5
своей страны и родного края в
произведений
Проявление любви к
4
к
прошлому, настоящему и будущему
стихотворений С.А.
литературе народов
сопричастности
для решения различного уровня
1
учебных и жизненных задач.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
герои
6
Образ Александра
Невского в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
произведении
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»
Тема Великой
Отечественной войны в
произведениях
7
литературы. На примере
1
рассказа М.С. Ефетов
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
«Девочка из
Сталинграда»
Осознание понятий
поступок, подвиг на
8
примере произведений о
1
Великой Отечественной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
войне
Наблюдение за
9
художественными
особенностями текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
авторской песни
Составление устного
рассказа «Защитник
10
Отечества» по
1
изученным
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
произведениям
Тематическая
проверочная работа по
11
итогам раздела «О
1
Родине, героические
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
страницы истории»
Патриотическое
звучание произведений
12
о Родине, о славных и
1
героических страницах
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
истории России
13
Составление устного
рассказа «Моя любимая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
страна»
Фольклор(устное народное творчество) (14 часов)
Осознание
этнокультурной
своей
и
гражданской
идентичности,
сопричастности
настоящему
Проявление
14
российской
и
к
прошлому,
будущему
своей
страны и родного края, проявление
народной культуры в
уважения к традициям и культуре
разнообразных видах
своего и других народов в процессе
фольклора: словесном,
1
восприятия и анализа произведений
музыкальном,
выдающихся
представителей
обрядовом
русской литературы и творчества
(календарном)
народов России;
первоначальные
представления о человеке как члене
общества,
о
ответственности,
достоинстве
правах
и
уважении
и
человека,
о
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
нравственно-этических
поведения
и
нормах
правилах
межличностных отношений.
Разнообразие малых
15
жанров фольклора
(назначение, сравнение,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
классификация)
Представление в
сказке народного быта и
16
культуры: сказки о
1
животных, бытовые,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
волшебные
Характеристика
героев волшебной
17
сказки: чем занимались,
какими качествами
обладают. На примере
русской народной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
сказки «Семь
Семионов»
Путешествие героя
как основа композиции
18
волшебной сказки. На
примере русской
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
народной сказки «Семь
Семионов»
Отражение
нравственных ценностей
19
на примере
1
фольклорных сказок
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
народов России и мира
Осознание понятий
взаимопомощь и дружба
20
в сказках народов
России и мира. На
примере осетинской
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
народной сказки «Что
дороже?»
Представление в
сказке нравственных
ценностей, быта и
21
культуры народов мира.
1
На примере немецкой
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
народной сказки «Три
бабочки»
Сравнение
фольклорных
22
произведений разных
1
народов: тема, герои,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
сюжет
Образы русских
23
богатырей: где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Средства
художественной
выразительности в
24
былине: устойчивые
1
выражения, повторы,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной
25
былинной темы в
творчестве художника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64
В. М.Васнецова
Тематическая
проверочная работа по
26
итогам раздела
1
«Фольклор – народная
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
мудрость»
27
Вн.чт. Работа с
детскими книгами на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
тему: «Фольклор "
Творчество И.А.Крылова(5 часов)
Особенности басни
Проявление
отношения
как лиро-эпического
28
жанра. Басни
1
интереса
к
художественной
культуре,
к
различным
прозаические
восприимчивость к традициям и
видам
творчеству
искусства,
своего
и
народов, готовность выражать своё
особенности языка. На
отношение
И.А. «Стрекоза и
1
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
видах
деятельности;
осознание ценности труда в жизни
человека и общества, ответственное
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
потребление и бережное отношение
Хемницера «Стрекоза»,
к
Л.Н. Толстого
результатам
участия
«Стрекоза и муравьи»
как характеристика
разных
художественной
муравей», И.И.
Аллегория и ирония
в
Библиотека ЦОК
других
темы и герои,
примере басен Крылов
30
и
стихотворные и
Сравнение басен:
29
уважительного
в
труда,
различных
навыки
видах
трудовой деятельности, интерес к
1
различным профессиям.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
героев басен. На
примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и
очки»
Работа с баснями
31
И.А. Крылова.
Инсценирование их
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f9300
сюжета
Язык басен И.А.
32
Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
выражения
Творчество А.С.Пушкина(12 часов)
Знакомство с
Ориентация в деятельности на
первоначальные представления о
литературной сказкой
33
А.С.Пушкина «Сказка о
1
научной картине мира, понимание
мёртвой царевне и о
важности
слова
как
средства
семи богатырях»: сюжет
создания словесно-художественного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
произведения
образа, способа выражения мыслей,
чувств,
идей
этических
Характеристика
34
автора;
осознание
понятий,
оценка
поведения и поступков персонажей
положительных и
художественных
отрицательных героев,
ситуации
волшебные помощники
неприятие любых форм поведения,
в сказке А.С. Пушкина
1
произведений
нравственного
направленных
на
в
выбора;
причинение
«Сказка о мёртвой
физического и морального вреда
царевне и о семи
другим людям.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
богатырях»
Наблюдение за
художественными
35
особенностями текста,
языком авторской
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа
литературной сказки
36
А.С. Пушкина «Сказка о
Библиотека ЦОК
1
мёртвой царевне и о
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
семи богатырях»
Сходство
фольклорных и
литературных
произведений А.С.
37
Пушкина, В.А.
Жуковского по
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
тематике,
художественным
образам («бродячие»
сюжеты)
38
Картины осени в
1
Библиотека ЦОК
лирических
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
произведениях А.С.
Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Восприятие
пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства
39
художественной
1
выразительности в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
стихотворении «Зимняя
дорога»
Отражение темы
дружбы в
40
произведениях А.С.
Пушкина. На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
стихотворения
«И.И.Пущину»
41
Оценка настроения и
1
Библиотека ЦОК
чувств, вызываемых
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
лирическим
произведением А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»
Составление устного
42
рассказа «Моё любимое
стихотворение А.С.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
Пушкина»
Тематическая
проверочная работа по
43
итогам раздела
1
«Творчество А.С.
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
Пушкина»
Составление
44
выставки
«Произведения А.С.
Пушкина»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Творчество М.Ю.Лермонтова(4 часа)
Патриотическое
45
Выражение своего видения
звучание стихотворения
мира,
М.Ю. Лермонтова
посредством
«Москва, Москва!
1
систематизации
сын…»: метафора как
эмоциональной окраске;
разнообразных
по
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
понимание образного языка
художественных
Строфа как элемент
стихотворения М.Ю.
и
литературных
впечатлений,
композиции
позиции
накопления
…Люблю тебя как
«свёрнутое» сравнение
46
индивидуальной
произведений,
выразительных средств, создающих
1
художественный образ.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Лермонтова «Парус»
Работа со
стихотворением М.Ю.
47
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
выразительности
Наблюдение за
художественными
48
особенностями
лирических
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f983c
произведений М.Ю.
Лермонтова
Литературная сказка(9 часов)
Литературная сказка
Становление
отношения к своей Родине, малой
П.П.Ершова «Конёк49
Горбунок»: сюжет и
1
родине,
проявление
интереса
к
построение
изучению родного языка, истории и
(композиция) сказки
культуре Российской Федерации,
понимание
Речевые особенности
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «Конёк-
естественной
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
связи
прошлого и настоящего в культуре
(сказочные формулы,
50
ценностного
1
общества;
осознание
ценности
труда в жизни человека и общества,
ответственное
потребление
и
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
Горбунок»
бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных
Характеристика
видах
героя и его волшебного
51
52
помощника сказки
1
трудовой
деятельности,
интерес к различным профессиям,
П.П.Ершова «Конёк-
овладение смысловым чтением для
Горбунок»
решения
Тематика авторских
стихотворных сказок
различного
учебных и жизненных задач.
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
уровня
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
Знакомство с
уральскими сказами
53
П.П.Бажова. Сочетание
1
в сказах вымысла и
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
реальности
Народные образы
54
героев сказа П.П.Бажова
1
«Серебряное копытце»
55
Наблюдение за
художественными
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
особенностями, языком
сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»
Иллюстрации как
56
отражение сюжета
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
сказов П.П.Бажова
Тематическая
57
проверочная работа по
итогам раздела
https://m.edsoo.ru/f2a0c
1
11c
«Литературная сказка»
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX века(7 часов)
Описание явления
Потребность
природы в
58
59
стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»:
1
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии
средствами литературы, развитие
приёмы создания
познавательного
художественного образа
активности,
Сравнение образа
1
в
любознательности
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
интереса,
инициативности,
и
Библиотека ЦОК
радуги в
самостоятельности
стихотворениях В.А.
произведений
Жуковского «Загадка» и
художественной
Ф.И. Тютчева «Как
творчества
неожиданно и ярко»
отношение к природе, осознание
проблем
Восприятие картин
60
в
познании
фольклора
и
писателей.
бережное
взаимоотношений
человека и животных, отражённых в
стихотворении А.А.
литературных произведениях;
Фета «Весенний дождь»
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
литературы,
природы в
1
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
и других его
стихотворений
Авторские приёмы
создания
художественного образа
61
в стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна,
весна! Как воздух
чист»..»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Анализ чувств и
настроения,
создаваемых
62
лирическим
1
произведением. На
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
примере произведения
Н.А. Некрасова «Саша»
Поэты о красоте
родной природы: анализ
63
авторских приёмов
1
создания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
художественного образа
Составление устного
рассказа по
64
репродукции картины
1
на основе изученных
произведений
Творчество Л.Н.Толстого(8 часов)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Творчество Л.Н.
65
Толстого – великого
Ориентация в деятельности на
1
научной картине мира, понимание
русского писателя
важности
Басни Л.Н.Толстого:
66
выделение жанровых
1
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
средства
создания словесно-художественного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
образного языка художественных
познавательных
Примеры текста-
как
Библиотека ЦОК
чувств, идей автора; понимание
Чтение научно-
67
слова
образа, способа выражения мыслей,
особенностей
рассказов Л.Н.Толстого.
первоначальные представления о
произведений,
1
выразительных
средств,
художественный образ.
рассуждения в рассказе
создающих
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
«Черепаха»
Анализ
художественных
68
рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
примере рассказа
«Русак»
Общее
представление о повести
69
как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
из повести Л.Н.Толстого
«Детство»
Роль портрета,
70
интерьера в создании
образа героя повести
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
«Детство»
Тематическая
проверочная работа по
71
итогам раздела
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
Толстого»
Вн.чт. Работа с
детскими книгами на
72
тему «Книги Л.Н.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
Толстого для детей»:
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
составление отзыва
Произведения о детях(13 часов)
Знакомство с
73
становление
отрывками из повести
отношения к своей Родине, малой
Н.Г. Гарин-
родине,
Михайловского
«Детство Тёмы»
проявление
интереса
к
изучению родного языка, истории и
1
культуре Российской Федерации,
(отдельные главы):
понимание
основные события
прошлого и настоящего в культуре
сюжета
общества;
человеческих
Словесный портрет
74
ценностного
героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского
1
проявление
уважения,
естественной
освоение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
связи
опыта
взаимоотношений,
сопереживания,
любви,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
75
«Детство Тёмы»
доброжелательности
и
(отдельнеы главы)
моральных качеств к родным и
Осмысление
другим людям, независимо от их
поступков и поведения
национальности,
главного героя повести
статуса, вероисповедания.
Н.Г. Гарин-
1
Михайловского
других
социального
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
«Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Взаимоотношения со
76
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
«Мальчики»
Образы героев-детей
77
в рассказе А.П. Чехова
1
«Мальчики»
78
Соотнесение
заглавия и главной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
мысли рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»
Отличие автора от
героя и рассказчика на
79
примере рассказов М.М.
1
Зощенко «О Лёньке и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Миньке»
Отражение
нравственно-этических
понятий в рассказах
80
М.М. Зощенко «О
1
Лёньке и Миньке». На
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
примере рассказа «Не
надо врать»
Раскрытие главной
81
мысли рассказов М.М.
Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
рассказа «Тридцать лет
спустя»
Работа с рассказом
82
К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
шишками»
Особенности
художественного
текста-описания:
83
пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fe256
рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»
Тематическая
84
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
1
и для детей»
Составление устного
85
рассказа «Герой,
который мне больше
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
всего запомнился»
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века(7 часов)
Выразительность
86
Выражение своего видения
поэтической речи
мира,
стихотворения И.С.
посредством
Никитина «В синем
1
систематизации
позиции
накопления
и
литературных
небе плывут над
впечатлений,
полями…» и другие на
эмоциональной окраске; понимание
выбор
образного языка художественных
произведений,
Темы лирических
Блока. На примере
стихотворения
«Рождество»
разнообразных
1
по
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
выразительных
средств,
произведений А.А.
87
индивидуальной
художественный образ.
создающих
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Темы лирических
произведений К.Д.
88
Бальмонта. На примере
1
стихотворения «У
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
чудищ»
Средства создания
речевой
89
выразительности в
1
стихотворения К.Д.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Бальмонта
Образное
90
изображение осени в
стихотворении И.А.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Бунина «Листопад»
Составление устного
91
рассказа по
репродукции картины
на основе изученных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
лирических
произведений
Вн.чт
92
Выразительность
Библиотека ЦОК
1
поэтических картин
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
родной природы.
Произведения о животных и родной природе(12 часов)
Человек и животные
93
– тема многих
Бережное
1
животных,
Наблюдательность
проблем
человека
отражённых
неприятие
выражающаяся в
1
и
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
приносящих
вред
действий,
окружающей
среде, ориентация в деятельности на
рассказа А.И. Куприна
первоначальные представления о
Раскрытие темы о
Библиотека ЦОК
в
животных. На примере
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
научной картине мира, понимание
«Скворцы»
95
к
литературных произведениях;
писателей,
описании жизни
осознание
взаимоотношений
произведений писателей
94
природе,
отношение
1
важности
слова
как
средства
Библиотека ЦОК
бережном отношении
создания словесно-художественного
человека к природе
образа, способа выражения мыслей,
родного края
чувств, идей автора; ориентация в
деятельности
Особенности
96
представления о научной картине
описания родной
мира, понимание важности слова
природы. На примере
1
художественного образа, способа
«Весенний остров»
выражения мыслей, чувств, идей
отношения с
рассказе В.П. Астафьев
1
1
«Капалуха»
Отражение темы
«Материнская любовь»
в рассказе В.П.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
автора.
Образ автора в
99
как средства создания словесно-
рассказа В.П.Астафьева
животными
98
первоначальные
художественного
Человек и его
97
на
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»
10
М.М. Пришвинпевец русской природы
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Авторское
10
мастерство создания
образов героев-
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
животных
Любовь к природе,
взаимоотношения
10
человека и животного –
тема многих
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
произведений
литературы
10
3
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c
11c
«Произведения о
животных и родной
природе»
Писатели – авторы
10
произведений о
животных: выставка
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
книг
Пьеса(8 часов)
10
Знакомство с пьесой
как жанром литературы
5
1
10
7
к
народов
в
восприятия и анализа произведений
эпическое
выдающихся
1
народов
жанровые особенности
этических
Работа с пьесойсказкой С.Я. Маршака
представителей
русской литературы и творчества
структурные и
России;
понятий,
художественных
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
осознание
оценка
поведения и поступков персонажей
1
Библиотека ЦОК
процессе
драматическое и
произведения, их
6
уважения
традициям и культуре своего и
других
Пьеса и сказка:
10
Проявление
произведений
в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
10
8
«Двенадцать месяцев»:
ситуации
сюжет
проявление
отношения
Представление
действующих лиц в
1
содержания и
назначения авторских
9
1
0
художественной
культуре,
к
видам
искусства,
своего
и
других
народов, готовность выражать своё
в
разных
Вн.чт. С.Я.Маршак писатель и переводчик
1
11
1
1
Работа с детскими
книгами "Произведения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
видах
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
художественной деятельности;
«Двенадцать месяцев»
11
2
к
отношение
Инсценирование
отрывков пьесы
интереса
творчеству
ремарок
11
уважительного
восприимчивость к традициям и
Понимание
10
выбора;
и
различным
пьесе - сказке
нравственного
1
С.Я.Маршака"
Юмористические произведения(8 часов)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee
Расширение круга
11
3
11
4
Проявление
1
народов
в
процессе
восприятия и анализа произведений
произведений
выдающихся
героев юмористических
1
https://m.edsoo.ru/f29fede6
представителей
народов России; освоение опыта
человеческих
осознание
оценка
юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Библиотека ЦОК
русской литературы и творчества
Характеристика
Герой
5
других
юмористических
произведений
11
к
традициям и культуре своего и
детского чтения.
Знакомство с авторами
уважения
1
Средства создания
взаимоотношений,
этических
поведения
и
https://m.edsoo.ru/f29fef08
понятий,
поступков
персонажей
художественных
произведений
в
нравственного выбора;
Библиотека ЦОК
ситуации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
юмористического
содержания
11
6
Средства
выразительности текста
юмористического
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
содержания: гипербола
Средства создания
11
комического в
произведениях
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Н.Н.Носова
Знакомство с
11
8
экранизацией
произведений
1
юмористических
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
произведений
Работа с детскими
11
9
книгам
«Юмористические
1
произведения для
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
детей»
12
0
Вн. чт. Знакомство с
детскими журналами:
«Весёлые картинки»,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
«Мурзилка» и другие
Зарубежная литература(8 часов)
Зарубежные
12
1
Приобретение
опыта
писатели-сказочники:
раскрытие главной
1
2
мысли и особенности
произведений
композиции
художественной литературы;
фольклора
и
построения
художественных
(композиция)
выразительных средств, создающих
волшебной сказки:
1
зарубежных писателей
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
ответственное
потребление и бережное отношение
к
Персонажпроизведениях
художественный образ, осознание
общества,
зарубежных писателей
повествователь в
Библиотека ЦОК
произведений,
ценности труда в жизни человека и
примере сказок
3
и
понимание образного языка
составление плана. На
12
чтения
эмоционально-эстетической оценки
Особенности
12
слушания,
эстетического
результатам
участия
1
в
труда,
различных
навыки
видах
трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, понимание
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Особенности сюжета
12
4
образного языка художественных
произведений,
«Путешествия
Гулливера» Джонатана
1
выразительных
средств,
художественный образ.
Свифта (отдельные
создающих
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
главы)
Характеристика
главного героя
12
«Путешествия
Гулливера» Джонатана
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Свифта (отдельные
главы)
Описание героя в
12
произведении Марк
Твена «Том Сойер»
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
(отдельные главы)
12
7
Анализ отдельных
эпизодов произведения
Марк Твена «Том
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Сойер» (отдельные
главы): средства
создания комического
12
Книги зарубежных
писателей
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)(8 часов)
12
9
чтения для учёбы и
Осознание ценности труда в
1
0
1
1
1
информации
13
Книги о
приключениях и
фантастике
общества,
потребление
и
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
трудовой
деятельности,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
интерес к различным профессиям.
Работа со словарём:
поиск необходимой
и
труда, навыки участия в различных
видах
информации в книге
13
человека
Библиотека ЦОК
бережное отношение к результатам
Книга как источник
информации. Виды
жизни
ответственное
жизни
13
2
Осознание ценности
1
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии
средствами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
13
3
Составление устного
рассказа "Моя любимая
активности,
1
произведений
Знакомство с
современными
изданиями
4
любознательности
и
самостоятельности
книга"
13
инициативности,
в
фольклора
художественной
1
познании
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
и
литературы,
творчества писателей.
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
периодической печати
13
Итоговая
комплексная работа
5
https://m.edsoo.ru/f2a0c
1
11c
Рекомендации по
летнему чтению.
13
6
Правила читателя и
способы выбора книги
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
(тематический,
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
