МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Волгоградской области
Частное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»
ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР

Директор ЧОУ «СОШ «Ор Авнер»

__________________________________

_____________________________________

Бобровских О.А.
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География»
для обучающихся 5 – 9 классов

Волгоград 2023

Никитина Е.В.
«30» августа 2023 г.

Рабочая программа по учебному предмету «География» на уровне
основного общего образования
1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению

при

реализации

обязательной

части

образовательной

программы основного общего образования.
1.2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС
ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
1.3. Программа по географии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает

обязательное

предметное

содержание,

предусматривает

распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность
внутрипредметных
особенностей

их

изучения

связей,

обучающихся;

логики

с

учётом

учебного

определяет

межпредметных
процесса,

возможности

и

возрастных

предмета

для

реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
1.4. География ‒ предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете
людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении
населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,
экологических

и

социально-экономических

процессов,

о

проблемах

взаимодействия

природы

и

общества,

географических

подходах

к

устойчивому развитию территорий.
1.5. Содержание географии на уровне основного общего образования
является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения
географических закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне
среднего общего образования, базовым звеном в системе непрерывного
географического

образования,

основой

для

последующей

уровневой

дифференциации.
1.6. Изучение географии в общем образовании направлено на
достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения

географических

задач,

проблем

повседневной

жизни

с

использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в природных комплексах, об основных географических
особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов, формирование способности поиска и
применения различных источников географической информации, в том числе
ресурсов
описания,

информационно-телекомуникационной
характеристики,

объяснения

и

сети

«Интернет»,

оценки

для

разнообразных

географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при

решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни
процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
1.7. Освоение содержания географии на уровне основного общего
образования происходит с использованием географических знаний и умений,
сформированных ранее в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
1.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения географии –
272 часа: по одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9
классах.
2. Содержание обучения географии в 5 классе.
2.1. Географическое изучение Земли.
2.1.1. Введение. География ‒ наука о планете Земля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в
природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации
данных».
2.1.2. История географических открытий.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию.
Открытие Нового света ‒ экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное
плавание ‒ экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических
открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII‒XIX вв. Поиски Южной Земли ‒
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция
Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева ‒ открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшего времени.
Практические

работы:

«Обозначение

на

контурной

карте

географических объектов, открытых в разные периоды», «Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам».
2.2. Изображения земной поверхности.
2.2.1. Планы местности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план
города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы,
планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по
плану местности», «Составление описания маршрута по плану местности».
2.2.2. Географические карты.
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний

с

помощью

масштаба и

градусной

сети.

Разнообразие

географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической

карты.

Профессия

картограф.

Система

космической

навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по
карте полушарий», «Определение географических координат объектов и
определение объектов по их географическим координатам».
2.3. Земля ‒ планета Солнечной системы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения

Земли.

Земная

ось

и

географические

полюсы.

Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён
года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги.
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая

работа

«Выявление

закономерностей

изменения

продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года на территории России».
2.3.4. Оболочки Земли. Литосфера ‒ каменная оболочка Земли.

2.3.4.1. Литосфера ‒ твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение

литосферных

плит.

Образование

вулканов

и

причины

землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные
формы рельефа ‒ материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и
равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа « Описание горной системы или равнины по
физической карте».
Заключение.
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты
Солнца

над

горизонтом,

температуры

растительного и животного мира.

воздуха,

поверхностных

вод,

Практическая

работа

«Анализ

результатов

фенологических

наблюдений и наблюдений за погодой».
2.4. Содержание обучения географии в 6 классе.
2.4.1.Оболочки Земли.
2.4.1.1. Гидросфера ‒ водная оболочка Земли.
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность
и температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы
и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра
сточные и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Подземные

воды

(грунтовые,

межпластовые,

артезианские),

их

происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека
на гидросферу.
Практические работы: «Сравнение двух рек (России и мира) по
заданным признакам», «Характеристика одного из крупнейших озёр России

по плану в форме презентации», «Составление перечня поверхностных
водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы».
2.4.1.2. Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли.
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха
в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек

и

атмосфера.

Взаимовлияние

человека

и

атмосферы.

Адаптация человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог.
Основные метеорологические данные и способы отображения состояния
погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере.
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в
исследовании влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы: «Представление результатов наблюдения за
погодой своей местности», «Анализ графиков суточного хода температуры
воздуха и относительной влажности с целью установления зависимости
между данными элементами погоды».

2.4.1.3. Биосфера ‒ оболочка жизни.
Биосфера

‒

оболочка

жизни.

Границы

биосферы.

Профессии

биогеограф и геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного
и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическая

работа

«Характеристика

растительности

участка

местности своего края».
Заключение.
2.4.1.4. Природно-территориальные комплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный

комплекс.

Глобальные,

региональные

и

локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) «Характеристика
локального природного комплекса по плану».
2.5. Содержание обучения географии в 7 классе.
2.5.1. Главные закономерности природы Земли.
2.5.1.1. Географическая оболочка.
Географическая

оболочка:

особенности

строения

и

свойства.

Целостность, зональность, ритмичность ‒ и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления широтной зональности
по картам природных зон».

2.5.1.2. Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного

рельефа

Земли.

Внешние

и

внутренние

процессы

рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения
земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных
форм рельефа», «Объяснение вулканических или сейсмических событий, о
которых говорится в тексте».
2.5.1.3. Атмосфера и климаты Земли.
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на
Земле. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры ‒ тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие

климата

на

Земле.

Климатообразующие

факторы:

географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей

поверхности

основных

переходных

и

климатических

условий

и

рельефа

климатических
на

жизнь

территории.
поясов

людей.

Характеристика
Земли.

Влияние

Влияние

современной

хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических
поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма

как

графическая

форма

отражения

климатических

особенностей территории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической
карте и климатограмме».
2.5.1.4. Мировой океан ‒ основная часть гидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как

самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности ‒ зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические

работы:

«Выявление

закономерностей

изменения

солёности поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и
холодных течений у западных и восточных побережий материков»,
«Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации».
2.5.2. Человечество на Земле.
2.5.2.1. Численность населения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы: «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам», «Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам».
2.5.2.2. Страны и народы мира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на

природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа «Сравнение занятости населения двух стран по
комплексным картам».
2.5.3. Материки и страны.
2.5.3.1. Южные материки.
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида ‒ уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX‒XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух
(любых) южных материков», «Объяснение годового хода температур и
режима выпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом
поясе», «Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и
Австралии по плану», «Описание Австралии или одной из стран Африки или
Южной Америки по географическим картам», «Объяснение особенностей
размещения населения Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки».
2.5.3.2. Северные материки.
Северная

Америка.

Евразия.

История

открытия

и

освоения.

Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и

численности

населения

страны.

Изменение

природы

под

влиянием

хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: «Объяснение распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии»,
«Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пояса»,
«Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной
из природных зон на основе анализа нескольких источников информации»,
«Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и других)».
2.5.3.3. Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании

природы

и

её

охране.

Развитие

природоохранной

деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные

проблемы

человечества:

экологическая,

сырьевая,

энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая

работа

«Характеристика

изменений

компонентов

природы на территории одной из стран мира в результате деятельности
человека».
2.6. Содержание обучения географии в 8 классе.
2.6.1. Географическое пространство России.
2.6.1.1. История формирования и освоения территории России.

История освоения и заселения территории современной России в XI‒
XVI

вв.

Расширение

территории

России

в

XVI‒XIX

вв.

Русские

первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об
изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа
географических карт».
2.6.1.2. Географическое положение и границы России.
Государственная
Государственная

территория

граница

России.

России.
Морские

Территориальные
и

сухопутные

воды.

границы,

воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны ‒ соседи России. Ближнее
и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
2.6.1.3. Время на территории России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных
городов России по карте часовых зон».
2.6.1.4. Административно-территориальное

устройство

России.

Районирование территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований

и

территориального

управления.

Виды

районирования

территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний Восток.

Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и
особенностей географического положения».
2.6.2. Природа России.
2.6.2.1. Природные условия и ресурсы России.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала
своего края по картам и статистическим материалам».
2.6.2.2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения.

Опасные

геологические

природные

явления

и

их

распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности
рельефа своего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории
России опасных геологических явлений», «Объяснение особенностей
рельефа своего края».

2.6.2.3. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории

страны.

Агроклиматические

ресурсы.

Опасные

и

неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
климата своего края.
Практические

работы:

«Описание

и

прогнозирование

погоды

территории по карте погоды, «Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны», «Оценка влияния основных климатических показателей
своего края на жизнь и хозяйственную деятельность населения».
2.6.2.4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.
Моря

как

аквальные

природные

комплексы.

Реки

России.

Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России.
Опасные гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера
течения

двух

рек

России»,

«Объяснение

распространения

опасных

гидрологических природных явлений на территории страны».
2.6.2.5. Природно-хозяйственные зоны.
Почва ‒ особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство

растительного

и

животного

мира

России:

видовое

разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные

зоны

России:

взаимосвязь

и

взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной
поясности в горных системах», «Анализ различных точек зрения о влиянии
глобальных

климатических

изменений

на

природу,

на

жизнь

и

хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации».
2.6.3. Население России.
2.6.3.1. Численность населения России.
Динамика численности населения России в XX‒XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической

политики

государства.

Общий

прирост

населения.

Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика
Российской

Федерации.

Различные

варианты

прогнозов

изменения

численности населения России.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего,
естественного

(или)

миграционного

прироста

населения

отдельных

субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего
региона».
2.6.3.2. Территориальные особенности размещения населения России.
Географические

особенности

размещения

населения:

их

обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами.

Основная

полоса

расселения.

Плотность

населения

как

показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни

страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.
2.6.3.3. Народы и религии России.
Россия ‒ многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения республик и автономных округов
Российской Федерации».
2.6.3.4. Половой и возрастной состав населения России.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа «Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа половозрастных пирамид».
2.6.3.5. Человеческий капитал России.
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы,

их

определяющие.

Качество

населения

и

показатели,

характеризующие его. Индекс человеческого развития (далее – ИЧР) и его
географические различия.
Практическая работа «Классификация федеральных округов по
особенностям естественного и механического движения населения».
2.7. Содержание обучения географии в 9 классе.
2.7.1. Хозяйство России.

2.7.1.1. Общая характеристика хозяйства России.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (далее – ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. Валовой внутренний продукт (далее – ВВП) и валовой
региональный продукт (далее – ВРП) как показатели уровня развития страны
и регионов. Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства
России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного
освоения, Арктическая зона и зона Севера. Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г.
№ 207-р (далее – Стратегия пространственного развития Российской
Федерации): цели, задачи, приоритеты и направления пространственного
развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в Стратегии
пространственного развития Российской Федерации как «геостратегические
территории».
Производственный

капитал.

Распределение

производственного

капитала по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая

работа

«Определение

влияния

географического

положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства».
2.7.1.2. Топливно-энергетический комплекс (далее – ТЭК).
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,

электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (далее –
ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады гидроэлектростанции (далее – ГЭС).
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения
Энергетической стратегии России на период до 2035 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. №
1523-р.
Практические

работы:

«Анализ

статистических

и

текстовых

материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения
России в различных регионах», «Сравнительная оценка возможностей для
развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах стран».
2.7.1.3. Металлургический комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства

чёрных

и

цветных

металлов.

Факторы

размещения

предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы
и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения Стратегии развития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260-р.
Практическая

работа.

«Выявление

факторов,

влияющих

на

себестоимость производства предприятий металлургического комплекса в
различных регионах страны (по выбору)».
2.7.1.4. Машиностроительный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве

машиностроительной

машиностроительных

предприятий.

продукции.

Факторы

География

важнейших

размещения
отраслей:

основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей

среды,

значение

отрасли

для

создания

экологически

эффективного

оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные
положения

документов, определяющих

стратегию развития отраслей

машиностроительного комплекса.
Практическая работа. Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного

предприятия

(по

выбору)

на

основе

анализа

различных источников информации.
2.7.1.5. Химико-лесной комплекс.
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года.
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве

продукции

лесного

комплекса.

Лесозаготовительная,

деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. Основные положения Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2021 г. № 312-р (далее –
Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года).
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектора Российской Федерации до 2030 года» (главы 1, 3 и 11) и «Стратегия
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года» (главы II и

III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем
развития комплекса».
2.7.1.6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы
основные

размещения
районы

и

предприятий.
центры.

География

Пищевая

важнейших

промышленность

отраслей:
и

охрана

окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей

среды.

Стратегия

развития

агропромышленного

и

рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
8 сентября 2022 г. № 2567-р. Особенности АПК своего края.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК».
2.7.1.7. Инфраструктурный комплекс.
Состав:

транспорт,

информационная

инфраструктура;

сфера

обслуживания, рекреационное хозяйство ‒ место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная

инфраструктура.

Особенности сферы обслуживания своего края.

Рекреационное

хозяйство.

Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. № 3363-р.
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью
определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и
объяснение

выявленных

различий»,

«Характеристика

туристско-

рекреационного потенциала своего края».
2.7.1.8. Обобщение знаний.
Государственная политика как фактор размещения производства.
Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года:
основные положения. Новые формы территориальной организации хозяйства
и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства России.
Кластеры. Особые экономические зоны (далее - ОЭЗ). Территории
опережающего развития (далее - ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 19 апреля 2017
г. № 176 «О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации
на период до 2025 года» и государственные меры по переходу России к
модели устойчивого развития.
Практическая работа «Сравнительная оценка вклада отдельных
отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа
статистических материалов».
2.7.2. Регионы России.
2.7.2.1. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности

природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона
по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические

работы:

«Сравнение

экономико-географического

положения (далее – ЭГП) двух географических районов страны по разным
источникам

информации»,

«Классификация

субъектов

Российской

Федерации одного из географических районов России по уровню социальноэкономического развития на основе статистических данных».
2.7.2.2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение человеческого капитала двух
географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным
критериям», «Выявление факторов размещения предприятий одного из
промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)».
2.7.2.3. Обобщение знаний.
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
2.7.3. Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия

в

составе

международных

экономических

и

политических

организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны
Содружества Независимых Государств и Евразийского экономического
союза.

Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
3. УУД по предмету «География».
Содержание основного общего образования определяется программой
основного

общего

образования.

Предметное

учебное

содержание

фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в
трех своих компонентах:
как

часть

метапредметных

результатов

обучения

в

разделе

«Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного
общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
в

разделе

«Основные

виды

деятельности»

тематического

планирования.
4.

Планируемые результаты освоения программы по биологии на

уровне основного общего образования.
4.1.
готовность

Личностные результаты освоения географии должны отражать
обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного

и

культурного

наследия

человечества,

традициям

разных

народов,

проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с использованием нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения с учётом
осознания последствий для окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях

человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных

задач;

овладение

основными

навыками

исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в Интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя

собственный

опыт

и

выстраивая

дальнейшие

цели;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять

и

пропагандировать

правила

здорового,

безопасного

и

экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
населенного

пункта,

родного

края)

технологической

и

социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни

для

необходимых

успешной
умений

профессиональной
для

этого;

деятельности

осознанный

выбор

и
и

развитие
построение

индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического

воспитания:

ориентация

на

применение

географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
4.2. В результате изучения географии на уровне основного общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
4.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять

дефициты

географической

информации,

данных,

необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; проводить выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,

формулировать

гипотезы

о

взаимосвязях

географических

объектов,

процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
4.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать

географические

вопросы

как

исследовательский

инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений

других,

аргументировать

свою

позицию,

мнение

по

географическим аспектам различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе

на

краеведческом

материале,

по

установлению

особенностей

изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и
зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
оценивать

достоверность

информации,

полученной

в

ходе

географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
изменяющихся условиях окружающей среды.

4.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической информации
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,

анализировать

и

интерпретировать

географическую

информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
4.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
формулировать

суждения,

выражать

свою

точку

зрения

по

географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных
текстах;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять

свои

суждения

по

географическим

вопросам

с

суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
4.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте.
4.8.2.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли,

договариваться, обсуждать

процесс

и

результат

совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать
в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта
с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
4.8.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;

принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
4.8.3. Предметные результаты освоения программы по географии. К
концу 5 класса обучающийся научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для
изучения истории географических открытий и важнейших географических
исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
иметь представление о вкладе великих путешественников в изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников
и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по географическим
картам;
использовать

условные

обозначения

планов

местности

и

географических карт для получения информации, необходимой для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,

«азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
«параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять

понятия

«литосфера»,

«землетрясение»,

«вулкан»,

«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,
химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых

невозможно

без

участия

представителей

географических

специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
4.8.4. Предметные результаты освоения программы по географии. К
концу 6 класса обучающийся научится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в
том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных
источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;

применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы

и

отливы»

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
устанавливать

причинно-следственные

связи

между

питанием,

режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных

осадков

и

атмосферного

давления

в

зависимости

от

географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы
Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических
задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого
земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать

понятия

«атмосфера»,

«тропосфера»,

«стратосфера»,

«верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых

приборов

(термометр,

барометр,

анемометр,

флюгер)

и

представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять

взаимосвязи

компонентов

природы

в

природно-

территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять

понятия

«почва»,

«плодородие

почв»,

«природный

комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в
природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем.
4.8.5. Предметные результаты освоения программы по географии. К
концу 7 класса обучающийся научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
иметь

представление

о

строении

и

свойствах

(целостность,

зональность, ритмичность) географической оболочки;
распознавать

проявления

изученных

географических

явлений,

представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки,
как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать

изученные

процессы

и

явления,

происходящие

в

географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать

закономерности

изменения

в

пространстве

рельефа,

климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных

территорий

с

использованием

различных

источников

географической информации;
называть

особенности

географических

процессов

на

границах

литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с использованием
разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;

приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать

проявления

глобальных

проблем

человечества

(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран,
продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить
примеры международного сотрудничества по их преодолению.

4.8.6. Предметные результаты освоения программы по географии. К
концу 8 класса обучающийся научится:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять
возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
закономерности

распространения

гидрологических,

геологических

и

метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
иметь представление о географических процессах и явлениях,
определяющих особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
объяснять

распространение

по

территории

страны

областей

современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать

понятия

«испарение»,

«испаряемость»,

«коэффициент

увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды;

проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные
реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить

примеры

рационального

и

нерационального

природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России
и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего
края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых
ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном

составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост
населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения»,
«урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа»,
«половозрастная

структура

продолжительность

жизни»,

населения»,
«трудовые

«средняя
ресурсы»,

прогнозируемая
«трудоспособный

возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание)

географическую

информацию,

необходимую

для

решения

учебных и (или) практико-ориентированных задач.
4.8.7. Предметные результаты освоения программы по географии. К
концу 9 класса обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять

географическую

информацию,

которая

является

противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию,
недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства»,

«межотраслевой

комплекс»,

«сектор

экономики»,

«территория

опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства»,
«природно-ресурсный

потенциал»,

«инфраструктурный

комплекс»,

«рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания»,
«агропромышленный

комплекс»,

«химико-лесной

комплекс»,

«машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ»,
«ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического

положения

России

на

территориальной

структуры

хозяйства;

особенности
роль

России

отраслевой
как

и

мировой

энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития, Арктическую зону и
зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа
информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии на основе ВИЭ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная
структура, факторы и условия размещения производства, современные
формы размещения производства);
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и
её регионов;

различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры, районы
развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России,
регионов,

размещения

отдельных

территорий

отдельных
для

предприятий;

размещения

оценивать

предприятий

и

условия
различных

производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые
проекты по созданию новых производств с учётом экологической
безопасности;
критически

оценивать

финансовые

условия

жизнедеятельности

человека и их природные, социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с
точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в
целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития
России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

5. Тематическое планирование
5 класс
№

Тема учебного занятия

п/п

Количеств

Деятельность учителя с

ЭОР

о часов

учетом программы

ЦОР

воспитания
Раздел 1: «Географическое изучение Земли» (9 часов)
Тема 1: «Введение. География ‒ наука о планете Земля» (2 часа)
1

2

Что изучает география?

1

Проявляющий уважение к

Географические объекты, процессы

историческому и

и явления

культурному наследию

Географические методы изучения

1

своего и других народов

объектов и явлений.

России

Практическая работа:

Уважающий труд, результаты

«Организация фенологических

своего труда, труда других

наблюдений в природе:

людей

планирование, участие в групповой

Сознающий важность

работе, форма систематизации

трудолюбия

данных» 20 минут

Сознающий свою
ответственность как

https://m.edsoo.ru/88650186

https://m.edsoo.ru/886502ee

гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи
природной
Тема 2: «История географических открытий» (7 часов)
3

Представления о мире в древности.

1

Проявляющий уважение к

Практическая работа: «Сравнение

историческому и

карт Эратосфена, Птолемея и

культурному наследию

современных карт» 20 минут

своего и других народов

https://m.edsoo.ru/8865041a

4

География в эпоху Средневековья

1

России

5

Эпоха Великих географических

1

Уважающий труд, результаты https://m.edsoo.ru/88650640
своего труда, труда других

открытий
6

7

8

Первое кругосветное плавание.

1

людей

Карта мира после эпохи Великих

Сознающий важность

географических открытий

трудолюбия

Географические открытия XVII‒

1

Сознающий свою

XIX вв. Поиски Южной Земли ‒

ответственность как

открытие Австралии

гражданина и потребителя в

Русские путешественники и
мореплаватели на северо-востоке

https://m.edsoo.ru/88650528

1

условиях взаимосвязи
природной

https://m.edsoo.ru/88650776

https://m.edsoo.ru/88650924

https://m.edsoo.ru/88650b04

Азии
9

Географические исследования в ХХ

1

https://m.edsoo.ru/88650c26

в. Практическая работа:
«Обозначение на контурной карте
географических объектов,
открытых в разные периоды» 20
минут
Раздел 2: «Изображения земной поверхности» (10 часов)
Тема 3: «Планы местности» (5 часов)
10

Виды изображения земной

1

поверхности. Планы местности
11

12

Масштаб. Способы определения

Проявляющий уважение к
историческому и

1

культурному наследию

расстояний на местности.

своего и других народов

Практическая работа:

России

«Определение направлений и

Уважающий труд, результаты

расстояний по плану местности» 20

своего труда, труда других

минут

людей

Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности

https://m.edsoo.ru/88650d70

1

Сознающий важность
трудолюбия

https://m.edsoo.ru/88650f0a

https://m.edsoo.ru/88651090

13

Изображение на планах местности

1

неровностей земной поверхности.
14

Ориентирование по плану

Сознающий свою

https://m.edsoo.ru/8865139c

ответственность как
1

гражданина и потребителя в

местности. Практическая работа:

условиях взаимосвязи

«Составление описания маршрута

природной

по плану местности» 20 минут

Развивающий навыки

https://m.edsoo.ru/8865139c

использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Тема 4: «Географические карты» (5 часов)
15

Различия глобуса и географических

1

карт
16

17

Градусная сеть на глобусе и картах.

Проявляющий уважение к
историческому и

1

культурному наследию

Практическая работа:

своего и других народов

«Определение географических

России

координат объектов и определение

Уважающий труд, результаты

объектов по их географическим

своего труда, труда других

координатам» 20 минут

людей

Определение расстояний по

https://m.edsoo.ru/886514b4

1

Сознающий важность

https://m.edsoo.ru/886516bc

https://m.edsoo.ru/886519be

18

глобусу. Искажения на карте.

трудолюбия

Практическая работа:

Сознающий свою

«Определение направлений и

ответственность как

расстояний по карте полушарий»

гражданина и потребителя в

20 минут

условиях взаимосвязи

Разнообразие географических карт

1

Использование карт в жизни и

1

Обобщение знаний по теме:

деятельности на научные

https://m.edsoo.ru/88651bf8

знания о природе и обществе

хозяйственной деятельности людей
20

https://m.edsoo.ru/88651ad6

Ориентированный в

и их классификации
19

природной

1

Развивающий навыки

«Изображения земной

использования различных

поверхности» тестирование 40

средств познания,

минут

накопления знаний о мире
Раздел 3: «Земля ‒ планета Солнечной системы» (4 часа)

Тема 5: «Земля ‒ планета Солнечной системы» (4 часа)
21

Земля в Солнечной системе.

1

Гипотезы возникновения Земли
22

Движения Земли. Географические
следствия движения Земли вокруг

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88652008

историческому и
1

культурному наследию
своего и других народов

https://m.edsoo.ru/88652008

Солнца
23

России

Пояса освещённости. Тропики и

1

своего труда, труда других

полярные круги
24

25

Вращение Земли вокруг своей оси.

Уважающий труд, результаты https://m.edsoo.ru/886521c0

1

людей

Практическая работа «Выявление

Сознающий важность

закономерностей изменения

трудолюбия

продолжительности дня и высоты

Сознающий свою

Солнца на территории России» 20

ответственность как

минут

гражданина и потребителя в

Обобщение знаний по теме: «Земля

1

https://m.edsoo.ru/886522ec

условиях взаимосвязи

‒ планета Солнечной системы»

природной

тестирование 40 минут

Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире

Раздел 4: «Оболочки Земли. Литосфера ‒ каменная оболочка Земли» (7 часов)

Тема 6: «Литосфера ‒ твёрдая оболочка Земли» (7 часов)
26

Литосфера ‒ твёрдая оболочка

1

Земли
27

Строение земной коры:
Проявления внутренних и внешних

1

30

Разрушение и изменение горных

культурному наследию

1

России

https://m.edsoo.ru/88652724

Уважающий труд, результаты
1

своего труда, труда других

пород и минералов под действием

людей

внешних и внутренних процессов

Сознающий важность

Рельеф земной поверхности и

https://m.edsoo.ru/886525b2

своего и других народов

процессов образования рельефа
29

https://m.edsoo.ru/8865240e

историческому и

материковая и океаническая кора
28

Проявляющий уважение к

1

трудолюбия

методы его изучения. Практическая

Сознающий свою

работа: «Описание горной системы

ответственность как

или равнины по физической карте»

гражданина и потребителя в

20 минут

условиях взаимосвязи

https://m.edsoo.ru/88652972

https://m.edsoo.ru/88652bf2

31

Человек и литосфера

1

природной

https://m.edsoo.ru/88652d50

32

Рельеф дна Мирового океана

1

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/88652e68

33

Обобщение знаний по теме:

1

деятельности на научные

«Оболочки Земли. Литосфера ‒

знания о природе и обществе

34

каменная оболочка Земли»

Развивающий навыки

тестирование 40 минут

использования различных

Сезонные изменения. Практическая

1

накопления знаний о мире

работа: «Анализ результатов
фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой» 20 минут
Общее количество часов по
программе

средств познания,

34

https://m.edsoo.ru/88652f9e

Тематическое планирование
6 класс
№

Тема учебного занятия

п/п

Количество

Деятельность учителя с

ЭОР

часов

учетом программы

ЦОР

воспитания
Раздел 1: «Оболочки Земли» (25 часов)
Тема 1: «Гидросфера ‒ водная оболочка Земли» (9 часов)
1

Гидросфера и методы её изучения

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/886530d4

2

Исследования вод Мирового океана

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/886531ec

3

Мировой океан и его части

1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/88653502

4

Движения вод Мирового океана

1

своего и других народов

https://m.edsoo.ru/886536e2

5

Воды суши. Реки. Практическая

1

России

https://m.edsoo.ru/88653994

6

работа: «Сравнение двух рек

Уважающий труд,

(России и мира) по заданным

результаты своего труда,

признакам» 20 минут

труда других людей

Озёра. Практическая работа:

1

Сознающий важность

«Характеристика одного из

трудолюбия

крупнейших озёр России по плану

Сознающий свою

в форме презентации» 20 минут

ответственность как

https://m.edsoo.ru/88653b2e

7

Подземные воды, их

1

гражданина и потребителя в

происхождение, условия залегания

условиях взаимосвязи

и использования

природной

https://m.edsoo.ru/88653e12

8

Многолетняя мерзлота

1

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/88653f5c

9

Человек и гидросфера.

1

деятельности на научные

https://m.edsoo.ru/88654074

10

Практическая работа:

знания о природе и обществе

«Составление перечня

Развивающий навыки

поверхностных водных объектов

использования различных

своего края и их систематизация в

средств познания,

форме таблицы» 20 минут

накопления знаний о мире

Обобщение знаний по теме:

1

«Гидросфера ‒ водная оболочка
Земли» тестирование 40 минут
Тема 2: «Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли» (11 часов)
11

Воздушная оболочка Земли

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88654466

12

Температура воздуха

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/886545c4

13

Годовой ход температуры воздуха

1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/886546e6

14

Атмосферное давление. Ветер и

1

своего и других народов

https://m.edsoo.ru/88654844

причины его возникновения

России

15

Вода в атмосфере

1

Уважающий труд,

https://m.edsoo.ru/886549ca

16

Образование и выпадение

1

результаты своего труда,

https://m.edsoo.ru/88654b14

труда других людей

атмосферных осадков
17

18

Погода и её показатели.

1

Сознающий важность

Практическая работа:

трудолюбия

«Представление результатов

Сознающий свою

наблюдения за погодой своей

ответственность как

местности» 20 минут

гражданина и потребителя в

Климат и климатообразующие

1

условиях взаимосвязи

https://m.edsoo.ru/88654f2e

природной

факторы
19

Человек и атмосфера

1

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/886551a4

20

Профессия метеоролог.

1

деятельности на научные

https://m.edsoo.ru/88655302

Практическая работа: «Анализ

знания о природе и обществе

графиков суточного хода

Развивающий навыки

температуры воздуха и

использования различных

относительной влажности с целью

средств познания,

установления зависимости между

накопления знаний о мире

данными элементами погоды» 20

Демонстрирующий навыки

минут

наблюдений, накопления

21

Современные изменения климата

1

22

Обобщение знаний по теме:

1

фактов

https://m.edsoo.ru/8865541a

«Атмосфера ‒ воздушная оболочка
Земли». Тестирование 40 минут
Тема 3: «Биосфера ‒ оболочка жизни» (5 часов)
23

Биосфера ‒ оболочка жизни.

1

Границы биосферы
24

Растительный и животный мир

1

https://m.edsoo.ru/886557c6

1

https://m.edsoo.ru/88655942

Земли. Практическая работа
«Характеристика растительности
участка местности своего края» 20
минут
25

Приспособление живых
организмов к среде обитания в
разных природных зонах

26

Жизнь в Океане

1

https://m.edsoo.ru/88655af0

27

Человек как часть биосферы.

1

https://m.edsoo.ru/88655e24

Распространение людей на Земле
28

Обобщение знаний по теме:

1

«Биосфера ‒ оболочка жизни».
Тестирование 40 минут
Заключение. Тема 4: «Природно-территориальные комплексы» (4 часа)
29

Взаимосвязь оболочек Земли

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88655f50

30

Природные комплексы своей

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/886560ae

местности. Практическая работа

культурному наследию

«Характеристика локального

своего и других народов

природного комплекса по плану»

России

20 минут

Уважающий труд,

31

Круговороты веществ на Земле

1

результаты своего труда,

https://m.edsoo.ru/8865627a

32

Почва, её строение и состав

1

труда других людей

https://m.edsoo.ru/886564dc

33

Природная среда. Охрана природы.

1

Сознающий свою

https://m.edsoo.ru/886564dc

34

Природные особо охраняемые

ответственность как

территории. Всемирное наследие

гражданина и потребителя в

ЮНЕСКО

условиях взаимосвязи

Обобщение знаний по теме:

1

природной

«Природно-территориальные

Ориентированный в

комплексы». Тестирование 40

деятельности на научные

минут

знания о природе и обществе

Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Общее количество часов по
программе

34

Тематическое планирование
7 класс
№

Тема учебного занятия

Количество

Деятельность учителя с

ЭОР

часов

учетом программы

ЦОР

п/п

воспитания
Раздел 1: «Главные закономерности природы Земли» (24 часа)
Тема 1: «Географическая оболочка» (4 часа)
1

2

3

4

Географическая оболочка:

1

Проявляющий уважение к

особенности строения и свойства

историческому и

Целостность, зональность,

культурному наследию

ритмичность ‒ и их географические

своего и других народов

следствия.

России

Географическая зональность

1

Уважающий труд,

(природные зоны) и высотная

результаты своего труда,

поясность. Практическая работа

труда других людей

«Выявление проявления широтной

Сознающий важность

зональности по картам природных

трудолюбия

зон» 20 минут

Сознающий свою

Современные исследования по

1

ответственность как

https://m.edsoo.ru/88656630

https://m.edsoo.ru/88656874

https://m.edsoo.ru/886569fa

сохранению важнейших биотопов

гражданина и потребителя в

Земли.

условиях взаимосвязи
природной среды
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов

Тема 2: «Литосфера и рельеф Земли» (6 часов)
5

История Земли как планеты

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/886569fa

6

Литосферные плиты и их движение

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/88656b1c

7

Материки, океаны и части света

1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/88656d60

8

Сейсмические пояса Земли.

1

своего и других народов

https://m.edsoo.ru/88656e8c

Практическая работа: «Объяснение

России

9

вулканических или сейсмических

Уважающий труд,

событий, о которых говорится в

результаты своего труда,

тексте» 20 минут

труда других людей

Внешние и внутренние процессы

1

Сознающий важность

рельефообразования. Практическая

трудолюбия

работа: «Анализ физической карты

Сознающий свою

и карты строения земной коры с

ответственность как

целью выявления закономерностей

гражданина и потребителя в

распространения крупных форм

условиях взаимосвязи

рельефа» 20 минут

природной среды

10

Полезные ископаемые

1

Ориентированный в

11

Обобщение знаний по теме:

1

деятельности на научные

«Литосфера и рельеф Земли».

знания о природе и обществе

Тестирование 40 минут

Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления

https://m.edsoo.ru/88656f9a

https://m.edsoo.ru/886570b2

фактов
Тема 3: «Атмосфера и климаты Земли» (8 часов)
12

Закономерности распределения

1

температуры воздуха
13

Пояса атмосферного давления на

Проявляющий уважение к
историческому и

1

культурному наследию
своего и других народов

Земле
14

Воздушные массы, их типы

1

России

15

Разнообразие климата на Земле.

1

Уважающий труд,

17

Характеристика основных и

1

Сознающий важность

Земли

трудолюбия
1

Карты климатических поясов.

Сознающий свою

https://m.edsoo.ru/88657800

ответственность как

жизнь людей
18

труда других людей

переходных климатических поясов
Влияние климатических условий на

https://m.edsoo.ru/886576de

результаты своего труда,

Климатообразующие факторы
16

https://m.edsoo.ru/88657440

1

гражданина и потребителя в

Климатограмма. Практическая

условиях взаимосвязи

работа «Описание климата

природной

территории по климатической

Ориентированный в

карте и климатограмме» 20 минут

деятельности на научные

https://m.edsoo.ru/88657b3e

19

Обобщение знаний по теме:

1

знания о природе и обществе

«Атмосфера и климаты Земли»

Развивающий навыки

тестирование 40 минут

использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов

Тема 4: «Мировой океан ‒ основная часть гидросферы» (6 часов)
20

Мировой океан и его части

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88658444

21

Система океанических течений

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/886586c4

22

Солёность поверхностных вод

1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/88657f94

Мирового океана, её измерение.

своего и других народов

Практическая работа: «Выявление

России

закономерностей изменения

Уважающий труд,

солёности поверхностных вод

результаты своего труда,

Мирового океана и

труда других людей

распространения тёплых и

Сознающий важность

холодных течений у западных и

трудолюбия

23

восточных побережий материков»

Сознающий свою

20 минут

ответственность как

Образование льдов в Мировом

1

25

https://m.edsoo.ru/88659272

условиях взаимосвязи

океане
24

гражданина и потребителя в

Жизнь в Океане. Практические

1

природной среды

работы: «Сравнение двух океанов

Ориентированный в

по плану с использованием

деятельности на научные

нескольких источников

знания о природе и обществе

географической информации» 20

Развивающий навыки

минут

использования различных

Обобщение знаний по теме:

1

средств познания,

«Мировой океан ‒ основная часть

накопления знаний о мире

гидросферы» тестирование 40

Демонстрирующий навыки

минут

наблюдений, накопления

https://m.edsoo.ru/88658f52

https://m.edsoo.ru/886590ce

фактов
Раздел 2: «Человечество на Земле» (7 часов)
Тема 5: «Численность населения» (3 часа)
26

Заселение Земли человеком

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88659272

27

Методы определения численности

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/8865939e

28

населения, переписи населения.

культурному наследию

Практическая работа:

своего и других народов

«Определение, сравнение темпов

России

изменения численности населения

Знающий и уважающий

отдельных регионов мира по

духовно-нравственную

статистическим материалам» 20

культуру своего народа

минут

Уважающий труд,

Размещение и плотность населения.

1

результаты своего труда,

Практическая работа:

труда других людей

«Определение и сравнение

Сознающий свою

различий в численности, плотности

ответственность как

населения отдельных стран по

гражданина и потребителя в

разным источникам» 20 минут

условиях взаимосвязи
природной среды
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных

средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Тема 6: «Страны и народы мира» (4 часа)
29

Народы и религии мира

1

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88659538

30

Мировые и национальные религии

1

историческому и

https://m.edsoo.ru/88659664

31

Хозяйственная деятельность

1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/886597ae

32

людей, основные её виды. Города и

своего и других народов

сельские поселения

России

Комплексные карты. Практическая

1

Знающий и уважающий

работа «Сравнение занятости

духовно-нравственную

населения двух стран по

культуру своего народа

комплексным картам» 20 минут

Уважающий труд,
результаты своего труда,
труда других людей
Сознающий важность
трудолюбия

https://m.edsoo.ru/886599d4

Сознающий свою
ответственность как
гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи
природной среды
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Раздел 3: «Материки и страны» (34 часа)
Тема 7: «Южные материки» (14 часов)
33

Африка. История открытия.
Географическое положение

1

Уважающий труд,
результаты своего труда,

https://m.edsoo.ru/88659b28

34

35

Африка. Основные черты рельефа,

1

климата и внутренних вод и

Сознающий важность

определяющие их факторы.

трудолюбия

Практическая работа: «Объяснение

Сознающий свою

годового хода температур и режима

ответственность как

выпадения атмосферных осадков в

гражданина и потребителя в

экваториальном климатическом

условиях взаимосвязи

поясе» 20 минут

природной

Африка. Население. Политическая

1

37

38

Африка. Крупнейшие по

Ориентированный в

1

Развивающий навыки

населения страны.

использования различных
1

средств познания,

открытия. Географическое

накопления знаний о мире

положение

Демонстрирующий навыки

Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод
и определяющие их факторы

https://m.edsoo.ru/8865a4ce

знания о природе и обществе https://m.edsoo.ru/8865a62c

территории и численности
Южная Америка. История

https://m.edsoo.ru/8865ab2c

деятельности на научные

карта.
36

труда других людей

1

наблюдений, накопления
фактов

https://m.edsoo.ru/8865ab2c

https://m.edsoo.ru/8865b72a

39

Южная Америка. Население.

1

https://m.edsoo.ru/8865a79e

1

https://m.edsoo.ru/8865ac76

1

https://m.edsoo.ru/8865b932

1

https://m.edsoo.ru/8865a97e

1

https://m.edsoo.ru/8865ad98

1

https://m.edsoo.ru/8865ba86

Политическая карта.
40

Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны.

41

Австралия и Океания. История
открытия. Географическое
положение

42

Австралия и Океания. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие
их факторы. Практическая работа:
«Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и
Австралии по плану» 20 минут

43

Австралия и Океания. Население.
Политическая карта.

44

Практическая работа: «Сравнение
географического положения двух

(любых) южных материков» 40
минут
45

Практическая работа: «Объяснение

1

особенностей размещения
населения Австралии или одной из
стран Африки или Южной
Америки» 40 минут
46

Практическая работа: «Описание

1

Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по
географическим картам» 40 минут
47

Антарктида ‒ уникальный материк

1

на Земле
48

Обобщение знаний по теме:

1

«Южные материки». Тестирование
40 минут
Тема 8: «Северные материки» (15 часов)
49

Северная Америка. История
открытия и освоения

1

Уважающий труд,
результаты своего труда,

50

Северная Америка. Географическое

1

положение
51

52

53

54

Северная Америка. Основные

1

Сознающий свою

внутренних вод

ответственность как
1

гражданина и потребителя в

Политическая карта. Крупнейшие

условиях взаимосвязи

по территории и численности

природной

населения страны

Ориентированный в

Северная Америка. Изменение

1

деятельности на научные

природы под влиянием

знания о природе и обществе

хозяйственной деятельности

Развивающий навыки

человека

использования различных

Евразия. История открытия и

1

Евразия. Географическое
Евразия. Основные черты рельефа.
Практическая работа: «Объяснение

https://m.edsoo.ru/8865c4d6

https://m.edsoo.ru/8865ca6c

средств познания,
накопления знаний о мире

1

Демонстрирующий навыки

https://m.edsoo.ru/8865bfb8

наблюдений, накопления

положение
56

трудолюбия

черты рельефа, климата и
Северная Америка. Население.

https://m.edsoo.ru/8865be6e

Сознающий важность

освоения
55

труда других людей

1

фактов

https://m.edsoo.ru/8865c0d0

распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и
Евразии» 20 минут
57

Евразия. Основные черты климата.

1

https://m.edsoo.ru/8865c620

Практическая работа: «Объяснение
климатических различий
территорий, находящихся на одной
географической широте, на
примере умеренного
климатического пояса» 20 минут
58

Евразия. Основные черты

1

внутренних вод
59

Евразия. Зональные и азональные
природные комплексы.
Практическая работа:
«Представление в виде таблицы
информации о компонентах
природы одной из природных зон

1

https://m.edsoo.ru/8865c7b0

на основе анализа нескольких
источников информации» 20 минут
60

Евразия. Население

1

https://m.edsoo.ru/8865cbac

61

Евразия. Политическая карта

1

https://m.edsoo.ru/8865d2e6

62

Евразия. Крупнейшие по

1

территории и численности
населения страны. Практическая
работа: «Описание одной из стран
Северной Америки или Евразии в
форме презентации» 20 минут
63

Евразия. Изменение природы под

1

https://m.edsoo.ru/8865cf30

влиянием хозяйственной
деятельности человека.
64

Обобщение знаний по теме:

1

«Северные материки».
Тестирование 40 минут
Тема 8: «Взаимодействие природы и общества» (5 часов)
65

Влияние закономерностей
географической оболочки на жизнь

1

Проявляющий уважение к
историческому и

https://m.edsoo.ru/8865d7fa

66

67

и деятельность людей.

культурному наследию

Практическая работа

своего и других народов

«Характеристика изменений

России

компонентов природы на

Уважающий труд,

территории одной из стран мира в

результаты своего труда,

результате деятельности человека»

труда других людей

20 минут

Сознающий важность

Необходимость международного

1

сотрудничества в использовании

Сознающий свою

природы и её охране

ответственность как

Глобальные проблемы

1

Программа ООН и цели

гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи

человечества
68

трудолюбия

1

природной

устойчивого развития. Всемирное

Ориентированный в

наследие ЮНЕСКО: природные и

деятельности на научные

культурные объекты

знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,

https://m.edsoo.ru/8865d962

накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Общее количество часов по
программе

68

Тематическое планирование
8 класс
№

Тема учебного занятия

п/п

Количество

Деятельность учителя с

ЭОР

часов

учетом программы

ЦОР

воспитания
Раздел 1: «Географическое пространство России» (11 часов)
Тема 1: «История формирования и освоения территории России» (2 часа)
1

2

3

История освоения и заселения

1

территории современной России в

историческому и

XI‒XVI вв

культурному наследию

Расширение территории России в

1

своего и других народов

XVI‒XIX вв. Русские

России

первопроходцы

Уважающий труд,

Изменения внешних границ России

1

Воссоединение Крыма с Россией.

результаты своего труда,

https://m.edsoo.ru/8865dc28

https://m.edsoo.ru/8865e088

https://m.edsoo.ru/8865e254

труда других людей

в ХХ в
4

Проявляющий уважение к

1

Сознающий важность

Практическая работа

трудолюбия

«Представление в виде таблицы

Сознающий свою

сведений об изменении границ

ответственность как

https://m.edsoo.ru/8865e3da

России на разных исторических

гражданина и потребителя в

этапах на основе анализа

условиях взаимосвязи

географических карт» 20 минут

природной
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов

Тема 2: «Географическое положение и границы России» (4 часа)
5

6

Государственная территория

1

Проявляющий уважение к

России. Территориальные воды.

историческому и

Государственная граница России

культурному наследию

Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство

1

своего и других народов
России

https://m.edsoo.ru/8865e506

7

Географическое положение России.

1

Страны ‒ соседи России.
8

Моря, омывающие территорию
России

Уважающий труд,

https://m.edsoo.ru/8865e68c

результаты своего труда,
1

труда других людей
Сознающий важность
трудолюбия
Сознающий свою
ответственность как
гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи
природной
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления

https://m.edsoo.ru/8865e68c

фактов
Тема 3: «Время на территории России» (2 часа)
9

Россия на карте часовых поясов

1

мира
10

Практическая работа «Определение

Уважающий труд,

https://m.edsoo.ru/8865e876

результаты своего труда,
1

труда других людей

различия во времени для разных

Ориентированный в

городов России по карте часовых

деятельности на научные

зон» 40 минут

знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов

Тема 4: «Административно-территориальное устройство России. Районирование территории» (3 часа)
11

Федеративное устройство России

1

Сознающий свою

https://m.edsoo.ru/8865ed94

12

Федеральные округа.

1

ответственность как

https://m.edsoo.ru/8865f140

Районирование как метод

гражданина и потребителя в

13

14

географических исследований и

условиях взаимосвязи

территориального управления

природной среды

Макрорегионы России.

1

Ориентированный в

Практическая работа:

деятельности на научные

«Обозначение на контурной карте и

знания о природе и обществе

сравнение границ федеральных

Развивающий навыки

округов и макрорегионов с целью

использования различных

выявления состава и особенностей

средств познания,

географического положения» 20

накопления знаний о мире

минут

Демонстрирующий навыки

Обобщение знаний по теме:

1

наблюдений, накопления
фактов

«Географическое пространство
России». Тестирование 40 минут

Раздел 2: «Природа России» (40 часов)
Тема 5: «Природные условия и ресурсы России» (4 часа)
15

Природные условия и природные

1

ресурсы
16

Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России

Уважающий труд,

https://m.edsoo.ru/8865f410

результаты своего труда,
1

труда других людей
Сознающий важность

https://m.edsoo.ru/8865f5b4

17

18

Основные ресурсные базы.

1

трудолюбия

Природные ресурсы суши и морей,

Сознающий свою

омывающих Россию

ответственность как

Практическая работа

1

гражданина и потребителя в

«Характеристика природно-

условиях взаимосвязи

ресурсного капитала своего края по

природной среды

картам и статистическим

Ориентированный в

материалам» 40 минут

деятельности на научные

https://m.edsoo.ru/8865f7f8

знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Тема 6: «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые» (8 часов)
19

Основные этапы формирования
земной коры на территории России.

1

Уважающий труд,
результаты своего труда,

https://m.edsoo.ru/8865f91a

Платформы и плиты
20

21

22

23

Основные формы рельефа и

труда других людей
1

особенности их распространения на

трудолюбия

территории России

Сознающий свою

Зависимость между тектоническим

1

25

ответственность как

строением, рельефом и

гражданина и потребителя в

размещением основных групп

условиях взаимосвязи

полезных ископаемых по

природной среды

территории страны

Ориентированный в

Влияние внутренних и внешних

1

деятельности на научные

процессов на формирование

знания о природе и обществе

рельефа

Развивающий навыки

Современные процессы,

1

Области современного

использования различных

1

накопления знаний о мире

горообразования, землетрясений и

Демонстрирующий навыки

вулканизма. Древнее и

наблюдений, накопления

современное оледенения

фактов

Практическая работа: «Объяснение

https://m.edsoo.ru/8865fcf8

https://m.edsoo.ru/8865fe4c

https://m.edsoo.ru/8865ff6e

https://m.edsoo.ru/8865ff6e

средств познания,

формирующие рельеф
24

Сознающий важность

1

https://m.edsoo.ru/886600e0

https://m.edsoo.ru/88660284

распространения по территории
России опасных геологических
явлений» 40 минут
26

Особенности рельефа своего края.

1

Практические работы:
«Объяснение особенностей рельефа
своего края» 20 минут
Тема 7: «Климат и климатические ресурсы» (7 часов)
27

Факторы, определяющие климат

1

России
28

29

Основные типы воздушных масс.

Уважающий труд,
результаты своего труда,

1

труда других людей

Практическая работа: «Описание и

Сознающий важность

прогнозирование погоды

трудолюбия

территории по карте погоды» 20

Сознающий свою

минут.

ответственность как

Распределение температуры

https://m.edsoo.ru/88660554

1

гражданина и потребителя в

воздуха, атмосферных осадков по

условиях взаимосвязи

территории России. Практическая

природной среды

работа: «Определение и

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/88660888

https://m.edsoo.ru/886609c8

30

объяснение по картам

деятельности на научные

закономерностей распределения

знания о природе и обществе

солнечной радиации, средних

Развивающий навыки

температур января и июля,

использования различных

годового количества атмосферных

средств познания,

осадков, испаряемости по

накопления знаний о мире

территории страны» 20 минут.

Демонстрирующий навыки

Климатические пояса и типы

1

наблюдений, накопления

https://m.edsoo.ru/88660d06

фактов

климатов России, их
характеристики
31

Изменение климата под влиянием

1

https://m.edsoo.ru/88660e64

естественных и антропогенных
факторов
32

Агроклиматические ресурсы

1

33

Особенности климата своего края.

1

Практическая работа: «Оценка
влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность

https://m.edsoo.ru/88661030

населения» 20 минут.
Тема 8: «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы» (6 часов)
34

Моря как аквальные природные

1

комплексы
35

36

37

38

Реки России. Практическая работа:

Проявляющий уважение к
историческому и

1

культурному наследию

«Сравнение особенностей режима

своего и других народов

и характера течения двух рек

России

России» 20 минут.

Сознающий свою

Роль рек в жизни населения и

1

ответственность как

развитии хозяйства России.

гражданина и потребителя в

Практическая работа: «Объяснение

условиях взаимосвязи

распространения опасных

природной среды

гидрологических природных

Ориентированный в

явлений на территории страны» 20

деятельности на научные

минут.

знания о природе и обществе

Крупнейшие озёра, их

1

Развивающий навыки

происхождение. Болота.

использования различных

Подземные воды

средств познания,

Ледники. Многолетняя мерзлота

https://m.edsoo.ru/88661184

1

накопления знаний о мире

https://m.edsoo.ru/886612d8

https://m.edsoo.ru/886614ae

https://m.edsoo.ru/88661602

https://m.edsoo.ru/88661774

39

40

Неравномерность распределения

1

Демонстрирующий навыки

водных ресурсов

наблюдений, накопления

Обобщение знаний по теме: Моря

фактов

https://m.edsoo.ru/886618dc

России. Внутренние воды и водные
ресурсы. Тестирование 40 минут
Тема 9: «Природно-хозяйственные зоны» (15 часов)
41

Почва ‒ особый компонент

1

природы
42

Основные зональные типы почв, их

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88661b48

историческому и
1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/88661c6a

своего и других народов

свойства, различия в плодородии
43

Почвенные ресурсы России

1

России

https://m.edsoo.ru/88661d82

44

Богатство растительного и

1

Уважающий труд,

https://m.edsoo.ru/88661f3a

результаты своего труда,

животного мира России
45

46

Особенности растительного и

1

труда других людей

животного мира различных

Сознающий важность

природно-хозяйственных зон

трудолюбия

России

Сознающий свою

Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и

1

ответственность как
гражданина и потребителя в

https://m.edsoo.ru/8866219c

47

48

49

взаимообусловленность их

условиях взаимосвязи

компонентов

природной среды

Природно-хозяйственные зоны

1

Ориентированный в

России: взаимосвязь и

деятельности на научные

взаимообусловленность их

знания о природе и обществе

компонентов

Развивающий навыки

Природно-хозяйственные зоны

1

использования различных

России: взаимосвязь и

средств познания,

взаимообусловленность их

накопления знаний о мире

компонентов

Демонстрирующий навыки

Природно-хозяйственные зоны

1

наблюдений, накопления

https://m.edsoo.ru/886622d2

https://m.edsoo.ru/88662462

https://m.edsoo.ru/886625ac

фактов

России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
50

Природно-хозяйственные зоны

1

России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
51

Природно-хозяйственные зоны

1

https://m.edsoo.ru/88662868

России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
52

Высотная поясность в горах на

1

https://m.edsoo.ru/886629bc

1

https://m.edsoo.ru/88662f20

1

https://m.edsoo.ru/88663182

территории России. Практическая
работа: «Объяснение различий
структуры высотной поясности в
горных системах» 20 минут.
53

Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы. Практическая работа:
«Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных
климатических изменений» 20
минут.

54

Особо охраняемые природные
территории России и своего края

55

Обобщение знаний по теме:

1

«Природно-хозяйственные зоны».
Тестирование 40 минут
Раздел 3: «Население России» (11 часов)
Тема 10: «Численность населения России» (3 часа)
56

57

Динамика численности населения

1

России в XX‒XXI вв. и факторы,

историческому и

определяющие её.

культурному наследию

Естественное движение населения.

1

своего и других народов

Практическая работа «Определение

России

по статистическим данным общего,

Сознающий свою

естественного (или) миграционного

ответственность как

прироста

населения

гражданина и потребителя в

субъектов

своего

отдельных

региона»

Внешние и внутренние миграции

https://m.edsoo.ru/88663358

https://m.edsoo.ru/8866348e

условиях взаимосвязи

20

природной среды

минут
58

Проявляющий уважение к

1

Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных

https://m.edsoo.ru/886635c4

средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Тема 11: «Территориальные особенности размещения населения России» (3 часа)
59

Географические особенности

1

размещения населения
60

Городское и сельское население.
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения

https://m.edsoo.ru/886636dc

историческому и
1

культурному наследию

https://m.edsoo.ru/8866393e

своего и других народов

Урбанизация в России
61

Проявляющий уважение к

1

России
Уважающий труд,
результаты своего труда,
труда других людей
Сознающий важность
трудолюбия
Сознающий свою
ответственность как
гражданина и потребителя в

https://m.edsoo.ru/8866393e

условиях взаимосвязи
природной среды
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Тема 12: «Народы и религии России» (2 часа)
62

Россия ‒ многонациональное

1

государство
63

Практическая работа «Построение

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88663b96

историческому и
1

культурному наследию

картограммы «Доля титульных

своего и других народов

этносов в численности населения

России

республик и автономных округов

Сознающий свою

https://m.edsoo.ru/88664014

Российской Федерации» 40 минут

ответственность как
гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи
природной среды
Ориентированный в
деятельности на научные
знания о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания,
накопления знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов

Тема 13: «Половой и возрастной состав населения России» (2 часа)
64

Половой и возрастной состав

1

населения России
65

Половозрастная структура.
Практическая работа «Объяснение

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/88663ede

деятельности на научные
1

знания о природе и обществе
Развивающий навыки

https://m.edsoo.ru/88664014

66

динамики половозрастного состава

использования различных

населения России на основе

средств познания,

анализа половозрастных пирамид»

накопления знаний о мире

20 минут

Демонстрирующий навыки

Обобщение знаний по теме:

1

наблюдений, накопления
фактов

«Население России». Тестирование
40 минут
Тема 14: «Человеческий капитал России» (1 час)
67

68

Понятие человеческого капитала.

1

Проявляющий уважение к

Практическая работа

историческому и

«Классификация федеральных

культурному наследию

округов по особенностям

своего и других народов

естественного и механического

России

движения населения» 20 минут

Уважающий труд,

Обобщение знаний по теме:

1

результаты своего труда,

«Население России». Тестирование

труда других людей

40 минут

Сознающий важность
трудолюбия
Демонстрирующий навыки

https://m.edsoo.ru/8866450a

наблюдений, накопления
фактов
Общее количество часов по
программе

68

Тематическое планирование
9 класс
№

Тема учебного занятия

п/п

Количество Деятельность учителя с учетом
часов

программы воспитания

ЭОР
ЦОР

Раздел 1: «Хозяйство России» (29 часов)
Тема 1: «Общая характеристика хозяйства России» (3 часа)
1

Состав хозяйства. Отраслевая

1

структура
2

Экономико-географическое

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/886647f8

историческому и культурному
1

наследию своего и других

положение России как фактор

народов России

развития её хозяйства.

Уважающий труд, результаты

Практическая работа

своего труда, труда других

«Определение влияния

людей

географического положения

Сознающий важность

России на особенности

трудолюбия

отраслевой и территориальной

Сознающий свою

структуры хозяйства» 20 минут

ответственность как

https://m.edsoo.ru/8866497e

3

Производственный капитал

1

гражданина и потребителя в

https://m.edsoo.ru/88664d20

4

Обобщение по теме: «Общая

1

условиях взаимосвязи

https://m.edsoo.ru/8866505e

характеристика хозяйства

природной среды

России». Тестирование 40
минут
Тема 2: «Топливно-энергетический комплекс» (5 часов)
5

Состав, место и значение в

1

Проявляющий уважение к

хозяйстве. Нефтяная

историческому и культурному

промышленность

наследию своего и других

https://m.edsoo.ru/886652f2

6

Газовая промышленность

1

народов России

https://m.edsoo.ru/8866541e

8

Угольная промышленность

1

Уважающий труд, результаты

https://m.edsoo.ru/886651bc

9

Электроэнергетика.

1

своего труда, труда других

https://m.edsoo.ru/88665586

10

Практическая работа: «Анализ

людей

статистических и текстовых

Сознающий важность

материалов с целью сравнения

трудолюбия

стоимости электроэнергии для

Сознающий свою

населения России в различных

ответственность как

регионах» 20 минут

гражданина и потребителя в

Энергосистемы. Практическая

1

условиях взаимосвязи

работа: «Сравнительная оценка

природной среды

возможностей для развития

Ориентированный в

энергетики ВИЭ в отдельных

деятельности на научные

регионах стран» 20 минут

знания о природе и обществе

Тема 3: «Металлургический комплекс» (3 часа)
11

Состав, место и значение в

1

хозяйстве
12

13

Место России в мировом

Уважающий труд, результаты
своего труда, труда других

1

людей

производстве чёрных и

Сознающий важность

цветных металлов

трудолюбия

География металлургии

https://m.edsoo.ru/88665892

1

Сознающий свою

чёрных, лёгких и тяжёлых

ответственность как

цветных металлов.

гражданина и потребителя в

Практическая работа.

условиях взаимосвязи

«Выявление факторов,

природной среды

влияющих на себестоимость

Ориентированный в

производства предприятий

деятельности на научные

металлургического комплекса в

знания о природе и обществе

различных регионах страны (по

Развивающий навыки

выбору)» 20 минут

использования различных
средств познания, накопления

https://m.edsoo.ru/88665a5e

https://m.edsoo.ru/88665bbc

знаний о мире
Тема 4: «Машиностроительный комплекс» (3 часа)
14

Состав, место и значение в

1

хозяйстве
15

16

География важнейших

Уважающий труд, результаты
своего труда, труда других

1

людей

отраслей: основные районы и

Сознающий важность

центры

трудолюбия

Роль машиностроения в

https://m.edsoo.ru/88665d2e

1

Сознающий свою

реализации целей политики

ответственность как

импортозамещения.

гражданина и потребителя в

Практическая работа:

условиях взаимосвязи

«Выявление факторов,

природной среды

повлиявших на размещение

Ориентированный в

машиностроительного

деятельности на научные

предприятия (по выбору) на

знания о природе и обществе

основе анализа различных

Развивающий навыки

источников информации» 20

использования различных

минут

средств познания, накопления
знаний о мире

https://m.edsoo.ru/88665e78

https://m.edsoo.ru/88665d2e

Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления
фактов
Тема 5: «Химико-лесной комплекс» (4 часа)
17

18

Химическая промышленность.

1

Уважающий труд, результаты

Состав, место и значение в

своего труда, труда других

хозяйстве

людей

Факторы размещения

1

Сознающий важность

предприятий. Основные

трудолюбия

положения стратегии развития

Сознающий свою

химического и

ответственность как

нефтехимического комплекса

гражданина и потребителя в

на период до 2030 года

условиях взаимосвязи

https://m.edsoo.ru/886660b2

https://m.edsoo.ru/886662a6

19

Лесопромышленный комплекс

1

природной среды

https://m.edsoo.ru/88666684

20

География важнейших

1

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/886667f6

отраслей. Практическая работа

деятельности на научные

«Анализ документов «Прогноз

знания о природе и обществе

развития лесного сектора

Развивающий навыки

Российской Федерации до 2030

использования различных

года» 20 минут
21

Обобщение знаний по теме:

средств познания, накопления
1

знаний о мире

«Химико-лесной комплекс»

Демонстрирующий навыки

тестирование 40 минут

наблюдений, накопления
фактов

Тема 5: «Агропромышленный комплекс» (4 часа)
22

23

24

Агропромышленный комплекс.

1

Проявляющий уважение к

Состав, место и значение в

историческому и культурному

экономике страны. Сельское

наследию своего и других

хозяйство

народов России

Растениеводство и

1

Уважающий труд, результаты

животноводство. Сельское

своего труда, труда других

хозяйство и окружающая среда

людей

Пищевая промышленность.

1

Сознающий важность

Состав, место и значение в

трудолюбия

хозяйстве. Практическая

Сознающий свою

работа. «Определение влияния

ответственность как гражданина

природных и социальных

и потребителя в условиях

факторов на размещение

взаимосвязи природной среды

https://m.edsoo.ru/88666a80

https://m.edsoo.ru/88666bc0

https://m.edsoo.ru/88666f12

отраслей АПК» 20 минут
25

26

Стратегия развития

Ориентированный в
1

деятельности на научные знания

агропромышленного и

о природе и обществе

рыбохозяйственного

Развивающий навыки

комплексов Российской

использования различных

Федерации на период до 2030

средств познания, накопления

года

знаний о мире

Обобщение знаний по теме:

1

https://m.edsoo.ru/8866716a

Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления фактов

«Агропромышленный
комплекс». Тестирование 40
минут
Тема 6: «Инфраструктурный комплекс» (5 часов)
27

28

Состав: транспорт,

1

информационная

историческому и культурному

инфраструктура

наследию своего и других

Транспорт и связь. Состав,

1

Морской, внутренний водный
транспорт. Практическая

народов России

https://m.edsoo.ru/886672e6

https://m.edsoo.ru/886675fc

Уважающий труд, результаты

место и значение в хозяйстве
29

Проявляющий уважение к

1

своего труда, труда других
людей

https://m.edsoo.ru/8866748a

30

работа: «Анализ

Сознающий важность

статистических данных с

трудолюбия

целью определения доли

Сознающий свою

отдельных морских бассейнов

ответственность как гражданина

в грузоперевозках и

и потребителя в условиях

объяснение выявленных

взаимосвязи природной среды

различий» 20 минут

Ориентированный в

Информационная

1

деятельности на научные знания

инфраструктура. Практическая

о природе и обществе

работа: «Характеристика

Развивающий навыки

туристско-рекреационного

использования различных

потенциала своего края» 20

средств познания, накопления

минут

знаний о мире

31

Рекреационное хозяйство

1

Демонстрирующий навыки

32

Обобщение знаний по теме:

1

наблюдений, накопления фактов

«Инфраструктурный
комплекс». Тестирование 40
минут
Тема 7: «Обобщение знаний» (2 часа)

https://m.edsoo.ru/88667c28
%5D%5D

https://m.edsoo.ru/88667980

33

34

Государственная политика как

1

Проявляющий уважение к

фактор размещения

историческому и культурному

производства

наследию своего и других

Развитие хозяйства и состояние

1

народов России

окружающей среды.

Уважающий труд, результаты

Практическая работа

своего труда, труда других

«Сравнительная оценка вклада

людей

отдельных отраслей хозяйства

Сознающий важность

в загрязнение окружающей

трудолюбия

среды на основе анализа

Сознающий свою

статистических материалов» 20

ответственность как гражданина

минут

и потребителя в условиях
взаимосвязи природной среды
Ориентированный в
деятельности на научные знания
о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания, накопления

https://m.edsoo.ru/88667f84

https://m.edsoo.ru/886680c4

знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления фактов
Раздел 2: «Регионы России» (30 часов)
Тема 8: «Западный макрорегион (Европейская часть) России» (17 часов)
35

36

Географические особенности

1

географических районов.

историческому и культурному

Европейский Север России

наследию своего и других

Европейский Север России.

1

38

39

Северо-Запад России.

народов России

1

своего труда, труда других

Географическое положение.

людей

Особенности природно-

Сознающий важность

ресурсного потенциала

трудолюбия

Северо-Запад России.

1

Сознающий свою

Социально-экономические и

ответственность как гражданина

экологические проблемы и

и потребителя в условиях

перспективы развития

взаимосвязи природной среды

Центральная Россия.

https://m.edsoo.ru/886681e6

https://m.edsoo.ru/886682fe

Уважающий труд, результаты

население и хозяйство
37

Проявляющий уважение к

1

Ориентированный в

https://m.edsoo.ru/88668416

https://m.edsoo.ru/8866852e

https://m.edsoo.ru/886687e0

40

Географическое положение.

деятельности на научные знания

Особенности природно-

о природе и обществе

ресурсного потенциала

Развивающий навыки

Центральная Россия.

1

Центральная Россия.

https://m.edsoo.ru/88668a7e

средств познания, накопления

Особенности населения
41

использования различных

1

знаний о мире

Хозяйство. Социально-

Демонстрирующий навыки

экономические и

наблюдений, накопления фактов

https://m.edsoo.ru/88668c4a

экологические проблемы и
перспективы развития
42

Поволжье. Географическое

1

https://m.edsoo.ru/88668d80

1

https://m.edsoo.ru/88668e98

1

https://m.edsoo.ru/88668fb0

положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала
43

Поволжье. Хозяйство.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

44

Юг Европейской части России.

Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала
45

Юг Европейской части России.

1

https://m.edsoo.ru/886690dc

1

https://m.edsoo.ru/88669226

1

https://m.edsoo.ru/886693a2

1

https://m.edsoo.ru/886695b4

Особенности населения
46

Юг Европейской части России.
Хозяйство. Социальноэкономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

47

Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

48

Урал. Географическое
положение. Практическая
работа: «Сравнение экономикогеографического положения
двух географических районов

страны по разным источникам
информации» 20 минут
49

Урал. Особенности населения

1

https://m.edsoo.ru/886696ea

50

Урал. Хозяйство. Социально-

1

https://m.edsoo.ru/8866980c

экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
51

Классификация субъектов

1

Российской Федерации
Практическая работа:
«Классификация субъектов
Российской Федерации одного
из географических районов
России по уровню социальноэкономического развития на
основе статистических
данных» 20 минут
52

Обобщение знаний по теме:
«Западный макрорегион

1

https://m.edsoo.ru/88669938

(Европейская часть) России» .
тестирование 40 минут
Тема 9: «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России» (11 часов)
53

Сибирь. Географическое

1

положение
54

Сибирь. Особенности

Проявляющий уважение к

https://m.edsoo.ru/88669a6e

историческому и культурному
1

наследию своего и других

природно-ресурсного

народов России

потенциала

Уважающий труд, результаты

https://m.edsoo.ru/88669cb2

55

Сибирь. Население

1

своего труда, труда других

https://m.edsoo.ru/88669e24

56

Сибирь. Хозяйство.

1

людей

https://m.edsoo.ru/8866a0c2

57

Сибирь. Социально-

1

Сознающий важность

https://m.edsoo.ru/8866a3f6

58

59

экономические и

трудолюбия

экологические проблемы и

Сознающий свою

перспективы развития

ответственность как гражданина

Дальний Восток.

1

и потребителя в условиях

Географическое положение

взаимосвязи природной среды

Дальний Восток. Особенности

Ориентированный в

природно-ресурсного

деятельности на научные знания

потенциала

о природе и обществе

https://m.edsoo.ru/8866a3f6

https://m.edsoo.ru/8866a59a

60

Дальний Восток. Население

1

Развивающий навыки

https://m.edsoo.ru/8866a73e

61

Дальний Восток. Хозяйство.

1

использования различных

https://m.edsoo.ru/8866a8ba

Социально-экономические и

средств познания, накопления

экологические проблемы и

знаний о мире

перспективы развития.

Демонстрирующий навыки

Практическая работа

наблюдений, накопления фактов

«Выявление факторов
размещения предприятий
одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока»
20 минут
62

Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона.
Практическая работа
«Сравнение человеческого
капитала двух географических
районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным

1

https://m.edsoo.ru/8866a9e6

критериям» 20 минут
63

Обобщение знаний по теме

1

«Восточный макрорегион
(Азиатская часть) России».
Тестирование 40 минут
Тема 10: «Обобщение знаний» (2 часа)
64

Федеральные и региональные

1

целевые программы
65

Государственная программа

Сознающий свою

https://m.edsoo.ru/8866acf2

ответственность как гражданина
1

и потребителя в условиях

Российской Федерации

взаимосвязи природной среды

«Социально-экономическое

Ориентированный в

развитие Арктической зоны

деятельности на научные знания

Российской Федерации»

о природе и обществе
Развивающий навыки
использования различных
средств познания, накопления
знаний о мире
Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления фактов

https://m.edsoo.ru/8866afd6

Раздел 3: «Россия в современном мире» (2 часа)
Тема 11: «Россия в современном мире» (2 часа)
66

67

68

Россия в системе

1

Уважающий труд, результаты

международного

своего труда, труда других

географического разделения

людей

труда

Сознающий важность

Россия в составе

1

трудолюбия

международных

Сознающий свою

экономических и политических

ответственность как гражданина

организаций

и потребителя в условиях

Значение для мировой

1

взаимосвязи природной среды

цивилизации географического

Ориентированный в

пространства России как

деятельности на научные знания

комплекса природных,

о природе и обществе

культурных и экономических

Развивающий навыки

ценностей.

использования различных
средств познания, накопления
знаний о мире
Демонстрирующий навыки

https://m.edsoo.ru/8866afd6

https://m.edsoo.ru/8866afd6

https://m.edsoo.ru/8866b184

наблюдений, накопления фактов
Общее количество часов по
программе

68